職業(yè)教育考試改革方案設(shè)想

摘要:當(dāng)今,高職教育教學(xué)改革在多方面已取得突破性成果,形成了較為完整的高職教育理論、體系和運(yùn)行方式;但目前大多數(shù)高職院校在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式上,仍然沿用以筆試為主要形式,以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式,直接影響了改革的成果。

關(guān)鍵詞:高職教育考核評(píng)價(jià)

一、考試改革方案的指導(dǎo)思想

(一)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念,樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念

建立以“素質(zhì)立意考能力,將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考核評(píng)價(jià)體系,通過(guò)考試的引導(dǎo)作用,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求我們必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生,而要把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過(guò)程中的一項(xiàng)有效手段,而不是教育目標(biāo)自身。

(二)、緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃考試制度

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn):一是注重崗位能力培養(yǎng),根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則,組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí);二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性,課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā),而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。因此,要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果,就要從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試制度。

1.改革考試內(nèi)容,確立考試的能力導(dǎo)向

考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法,最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

2、構(gòu)建多種形式的課程考試體系,突出高職特色

考試方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性,不能只限于筆試,還應(yīng)采取口試、參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式,教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),還可以通過(guò)面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和寫(xiě)論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

(三)、加強(qiáng)考試管理工作力度,不斷完善考試管理體制

首先,要建立科學(xué)的考評(píng)體系。在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的成果,研究和規(guī)劃考評(píng)體系,制定各種類(lèi)型考試試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(包括試題的效度、信度、區(qū)分度等),為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正地提供保障。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多層次、多學(xué)分的評(píng)定,某門(mén)課程的考試成績(jī)可以由多種(考試)形式的成績(jī)按比例構(gòu)成,它可以包括理論考試、技能考試、口試、作業(yè)、練習(xí)、小作品、小制作、小設(shè)計(jì)、等。

其次,要建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。對(duì)考試成績(jī)要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重,實(shí)行百分制、等級(jí)制及與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。同時(shí),建立考試結(jié)果分析,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。

最后,要做好考務(wù)管理工作。健全課程教學(xué)大綱建設(shè),逐步實(shí)行“教考分離”。加強(qiáng)各類(lèi)考試試題的題庫(kù)建設(shè),尤其是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)骨干課和部分技能課的題庫(kù)建設(shè)工作。加強(qiáng)考試管理工作力度,不斷完善考試管理體制,重點(diǎn)抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)范管理,理順好各部門(mén)之間的關(guān)系,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),突出考試的公正性和規(guī)范性。

二.理論教學(xué)的改革

(一)、真正落實(shí)分層教學(xué),使試卷貼近學(xué)生實(shí)際

1.可以根據(jù)學(xué)生生源,選修基礎(chǔ)將學(xué)生分為兩級(jí),《高等數(shù)學(xué)》分層授課,《高等數(shù)學(xué)》,試卷全部實(shí)行分層命題,《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》試卷分為A、B兩層

2、由于B層學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,因此試卷的難度盡量稍低。但考試內(nèi)容不超出所選教材。由于A層學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好,因此試卷的難度盡量稍高。但考試內(nèi)容不超出所選教材

3、在不縮小考試內(nèi)容范圍的前提下,降低試題難度,突出雙基及新學(xué)內(nèi)容。如計(jì)算題的選擇,在同樣情況下,選擇計(jì)算步驟較少的題目。防止出現(xiàn)大批的不及格的現(xiàn)象,體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念,使學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布。

(二)、考試方式

應(yīng)根據(jù)考試課目的特點(diǎn),允許采取多樣化的考試考核方法,如閉卷、開(kāi)卷筆試;閉卷筆試與口試相結(jié)合;口試、筆試與技能操作相結(jié)合,或采取論文、設(shè)計(jì)、制作,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合;也可以采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題,著重考核學(xué)生的思維方法、考思路、教見(jiàn)解等方法。并逐步實(shí)行“講一練二考三”,以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力。

(三)、考試內(nèi)容與題型

1、本著大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)下的知識(shí)細(xì)目,都屬于考核的內(nèi)容?？荚嚸}覆蓋到各章,并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié),加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。

2、在試卷中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例。

3、試題的難易程度可分為:易、較易、較難和難四個(gè)等級(jí)。

4、筆試題型:各課程靈活多樣,盡量突出實(shí)用,

(四)、總評(píng)成績(jī)構(gòu)成

期末總成績(jī)=平時(shí)+出勤+口答+ 小文章+期末(筆試)其中,各課程靈活多樣,所占比例在這基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。

三.實(shí)踐教學(xué)的改革

為了突出高職辦學(xué)特色,體現(xiàn)實(shí)踐技能考核的重要性,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,凡是可以進(jìn)行實(shí)踐技能考核的課程,均安排技能考核,按照實(shí)訓(xùn)大綱進(jìn)行。由于有些課程為操作性很強(qiáng)的一門(mén)課程,所以在考試中將上機(jī)考試作為重點(diǎn)考核內(nèi)容,同時(shí)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)分值,有的可以完全按照實(shí)踐出成績(jī)。

實(shí)踐技能考科目如有《會(huì)計(jì)電算化》、《VF》、《珠算》和《會(huì)計(jì)類(lèi)》等科目。

《會(huì)計(jì)電算化》采用的是筆試與上機(jī)、實(shí)際操作相結(jié)合的技能考核方法,客觀題通過(guò)筆試考試系統(tǒng)進(jìn)行,學(xué)生從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目,答題得分一次完成;上機(jī)考核的是日常會(huì)計(jì)工作的電算化處理流程。如會(huì)計(jì)電算化考試題型:本課程以上機(jī)操作為主,以實(shí)際工作崗位中的日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化處理為測(cè)試內(nèi)容,整個(gè)賬務(wù)處理流程從建立新賬套,設(shè)置初始數(shù)據(jù)開(kāi)始,然后給出一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)資料,包括固定資產(chǎn)的新增、減少,計(jì)提固定資產(chǎn)折舊,工資核算,工資費(fèi)用分配,結(jié)轉(zhuǎn)損益等內(nèi)容,最后進(jìn)行期末結(jié)賬,生成會(huì)計(jì)報(bào)表。由于本課程為操作性很強(qiáng)的一門(mén)課程,所以在本次考試中將上機(jī)考試作為重點(diǎn)考核內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與動(dòng)手能力,真正適應(yīng)工作崗位的需要,達(dá)到“零試用期”的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程考試,根據(jù)課程在專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系中的作用和地位,結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位時(shí)的要求,把學(xué)生分成十組,每一組進(jìn)行調(diào)研,小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來(lái)分工協(xié)調(diào),調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式,最后形成書(shū)面報(bào)告。報(bào)告的完整,排版或圖文,考試答辨時(shí)的口齒、邏輯性、儀表及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)。

四.引入職業(yè)資格證書(shū)制度。

將“雙證制”引入了實(shí)際操作階段。實(shí)行高校職業(yè)資格證書(shū)制度是探索國(guó)家提出的在全社會(huì)實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)制度”的成功范例。這也是進(jìn)行高等教育改革,真正體現(xiàn)“能力本位”教育思想的新舉措。它具有以下優(yōu)勢(shì):——考核的公正性;——考核的全面性;——考核的權(quán)威性。

作者:

馬建華 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系