淺談高職教育《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教與學(xué)

王綠君 郭韶平

摘要:《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高職教育中一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,掌握了這門學(xué)科受益無窮。但目前教學(xué)內(nèi)容即單調(diào)又抽象,不好教也不好學(xué),知識(shí)更新非?？?需要我們不斷給自已充電,不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)手段,理論和實(shí)踐及社會(huì)需求緊密結(jié)合起來,有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高職學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的興趣。

關(guān)鍵詞:教與學(xué) 創(chuàng)新 能力

在高職教育中,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng),是計(jì)算機(jī)專業(yè)、通訊專業(yè)、電子信息專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生必須掌握的一門基本技能。隨著社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)的發(fā)展,教育體制改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代要求,新的教學(xué)模式、教學(xué)法,重點(diǎn)是:開創(chuàng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中必須不斷優(yōu)化改革,使其更具備創(chuàng)新能力。

一、 高職教育中的“教”

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵,高職教育的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)都離不開一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,即“雙師型”師資隊(duì)伍的支撐。高職院校應(yīng)增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí),要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師比例。教學(xué)中,教師通過理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),不斷對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式進(jìn)行改革、對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),能讓學(xué)生容易懂、容易記、容易學(xué)、對學(xué)科感興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)計(jì)劃的改革

高職教育《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程,每周至少為8學(xué)時(shí),必須是6學(xué)時(shí)的理論,2學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)操作。將理論上的知識(shí)利用實(shí)訓(xùn)操作鞏固復(fù)習(xí)一遍,讓學(xué)生能感覺《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課不再是抽象的想象思維了,從而提高學(xué)生對這門課的興趣。同時(shí)必須開設(shè)6學(xué)時(shí)的《電子電路制作》課程,增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

2、教學(xué)模式改革

高職課程教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)的核心,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng),高職課程教學(xué)模式的改革是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合,是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種重要途徑和載體,以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn),深入開展高職課程改革,推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

3、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)仍強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、抽象性,知識(shí)太深,基本是滿堂灌、填鴨式教學(xué),忽視了職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況,學(xué)生感覺這門課程很難學(xué),有厭學(xué)心理。必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采用和嘗試新的教學(xué)方法,可行的教學(xué)方法有:

(1)實(shí)物演示法:如對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程講敘時(shí),由于元器件組件多、圖形結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生難以理解,通過實(shí)物演示,可大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高教學(xué)效果。

(2)電化教學(xué)法:應(yīng)用投影播放、電視錄象、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識(shí)邏輯關(guān)系,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變抽象理論為具體,化難為易。

(3)模擬實(shí)驗(yàn)法:它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以檢測某一定理或某一電路性能或參數(shù)為目的的教學(xué)方式,如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置對電路性能影響的實(shí)驗(yàn):學(xué)習(xí)階段可以作單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn),等各課程學(xué)完后,也可作綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

(4)校外實(shí)習(xí)法:這是一種傳統(tǒng)而且行之有效的實(shí)踐教學(xué)方式,增長學(xué)生的動(dòng)手能力。采用這種方式關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控。教師可根據(jù)市場人才培養(yǎng)方案、企業(yè)要求,進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué),教師與合作企業(yè)共同進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,按照理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化要求,進(jìn)行貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并與真實(shí)的工藝流程相符,教師和學(xué)生全程參與設(shè)備的設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試、檢測、評估等。

二、 高職教育中的“學(xué)”

高職教師要樹立以傳授知識(shí)、技能,突擊實(shí)踐能力為主的思想,讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”三個(gè)方面有一個(gè)真實(shí)的“一體化”體驗(yàn),增強(qiáng)高職學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的興趣。

1、 強(qiáng)調(diào)形象啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)中提倡學(xué)生多提問,利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高其處理實(shí)際問題的能力,同時(shí)利用直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示法、問題探討法、實(shí)訓(xùn)操作法、比較法、歸納法進(jìn)行教學(xué)。例如:講P型、N型半導(dǎo)體和PN結(jié)及二極管時(shí),提議形象啟發(fā)式講解更容易掌握。①P型、N型半導(dǎo)體:P型的“P”是空心體“〇”,所以它的多數(shù)載流子是空穴,且空穴濃度高,電子濃度低;N型的“N”是實(shí)心體“●”,所以它的多數(shù)載流子是電子,且電子濃度高,空穴濃度低;而我們知道空穴為正電荷,電子為負(fù)電荷。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課時(shí),思維要寬,掌握《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的知識(shí)面要寬,覆蓋面要寬。例如:講解反饋和振蕩電路時(shí),可采用歸納法、比較法進(jìn)行創(chuàng)造性思維。本章節(jié)重點(diǎn)在判斷反饋類型和識(shí)圖,如分析反饋信號類型時(shí),為了讓學(xué)生便于掌握,可綜合歸納為五點(diǎn):①、反饋信號回到三極管b極為并聯(lián)反饋,回到三極管e極為串聯(lián)反饋;②、從信號輸出端取反饋信號為電壓反饋,從另一端取反饋信號則為電流反饋;③、反饋信號回到三極管的b極處,輸入信號和反饋信號極性相同為正反饋,極性相反為負(fù)反饋;④、反饋信號回到三極管的e極處,輸入信號和反饋信號極性相同為負(fù)反饋,極性相反為正反饋;⑤、在反饋信號回路中串聯(lián)了電容則為交流反饋,反饋信號回路直接連接或在回路上分一支路接一電容直接接地則為直流反饋。

3、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新知識(shí)的開發(fā)應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,電子新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn),電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。教學(xué)中應(yīng)盡可能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,引入新知識(shí),盡快掌握并傳授新知識(shí)。例如:傳感器、可編程控制器等。開設(shè)電子CAD,protel99仿真軟件,盡快讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件,靈活運(yùn)用于電子電路的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作中。學(xué)生象玩游戲一樣使用計(jì)算機(jī)軟件,將某一產(chǎn)品進(jìn)行一系列的原理圖和安裝圖設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測,直達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)成功之后,打印出原理圖和安裝圖。然后再進(jìn)行產(chǎn)品的實(shí)際安裝、調(diào)試、檢測、裝配成功為止,使學(xué)生少走彎路,又可培養(yǎng)學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的興趣。

4、教學(xué)中對學(xué)生的考評

應(yīng)試教育中,光從《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的期末試卷成績來檢查評估學(xué)生的好壞,這種觀點(diǎn)狹隘的考試無法提升學(xué)生的創(chuàng)造思維,幾乎多半是高分低能或低分不能。我認(rèn)為科學(xué)的評價(jià)考查一個(gè)學(xué)生必須是全面的,教學(xué)的重點(diǎn)是開創(chuàng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,考評必須是多看他們的能力。所以可總結(jié)幾點(diǎn)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的綜合評分規(guī)則:①理論知識(shí)考查,②實(shí)踐能力考查,③分析能力和解決問題的能力考查,④創(chuàng)新能力考查。則采用理論知識(shí)占40%,實(shí)訓(xùn)操作占40%,平時(shí)作業(yè)占10%,平時(shí)提問、紀(jì)律占10%。讓學(xué)生愿學(xué),增加學(xué)習(xí)興趣,即改進(jìn)教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié):

高職教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的“零距離”接軌,培養(yǎng)走出校門就能直接就業(yè)上崗的高技能型人才。高職教師要樹立以傳授知識(shí)、技能,突擊實(shí)踐能力為主的思想,通過優(yōu)化教學(xué)改革,提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷研究、不斷探新,提高高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在“教、學(xué)、做”三個(gè)方面有一個(gè)真實(shí)的“一體化”體驗(yàn)。學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做,邊做邊學(xué),學(xué)、做合一,手、口、腦并用,構(gòu)建起理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出實(shí)用性,注重直觀性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]高等教育出版社《電子技術(shù)基礎(chǔ)》,高等教育出版社《數(shù)字電路基礎(chǔ)》,《電子報(bào)》中的家電小發(fā)明等。

作者:

王綠君郭韶平 宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院