排除詞匯學(xué)習(xí)障礙　提高學(xué)生聽(tīng)力水平

呂慧萍

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯；重要性；障礙；排除：聽(tīng)力水平；提高

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)-08(B)0045-01

一、詞匯在聽(tīng)力理解中的重要性

聽(tīng)力理解是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)多種方式來(lái)提高自己的聽(tīng)力理解能力，如收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、聽(tīng)英文歌曲、觀(guān)看原版英語(yǔ)電影等。但不能忽視了詞匯量對(duì)聽(tīng)力理解準(zhǔn)確性的重要性。我們所聽(tīng)到的每一個(gè)段落，每一個(gè)句子都是由一個(gè)個(gè)單詞構(gòu)成的。學(xué)習(xí)者練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)沒(méi)有一定的詞匯量就不能把音與其所代表的形聯(lián)系起來(lái)，就聽(tīng)不懂所講的內(nèi)容。因此，作為英語(yǔ)教師。要意識(shí)到擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力的重要性，不要認(rèn)為聽(tīng)力課上做詞匯練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，要明白詞匯練習(xí)是做好聽(tīng)力練習(xí)的必要的“熱身”。教師幫助學(xué)生解決詞匯問(wèn)題掃清了學(xué)生聽(tīng)力理解中的最大障礙，可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。因此，在聽(tīng)力課上，教師在把握好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)。還要把幫助學(xué)生解決詞匯問(wèn)題放在首位。

二、排除詞匯障礙，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

首先，教師在放錄音之前要把學(xué)生將要聽(tīng)到的生詞或已學(xué)過(guò)的詞或詞組的新含義或新用法加以解釋、說(shuō)明，以?huà)咔鍖W(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的直接障礙。例如。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力》的每課都把生詞列在最前面。這些詞都是影響學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容理解的關(guān)鍵詞。因此，在聽(tīng)材料之前教師應(yīng)首先對(duì)這些詞匯以及在聽(tīng)力材料中可能出現(xiàn)的生詞進(jìn)行講解，盡可能將詞匯障礙掃除在聽(tīng)材料之前。

其次，學(xué)生在聽(tīng)材料的過(guò)程中一旦由于詞匯方面的問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂某個(gè)部分時(shí)，教師也不要輕易地用中文去解釋。而要用他們學(xué)過(guò)的詞或詞組加以替換。這樣做不但幫助學(xué)生理解了不懂的詞語(yǔ)，而且也提高了他們的聽(tīng)力理解能力。

再次，教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，把詞匯展開(kāi)講解，使學(xué)生了解這些詞的同類(lèi)詞或與之有關(guān)的詞匯。以幫助他們更好地理解所要聽(tīng)到的內(nèi)容，上《英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力》第29課“Earthquake”時(shí)，教師可以列舉下列一些單詞：disaster(災(zāi)害)，calamity(災(zāi)害、災(zāi)難)，catastrophe(大災(zāi)難)，adversity(災(zāi)禍)等詞。而disaster又可分為兩種：一種是natural disaster(自然災(zāi)害)，包括earthquake(地震)，volcano eruption(火山爆發(fā))，flood(水災(zāi))，drought(旱災(zāi))，plague of insects(蟲(chóng)災(zāi))，famine(饑荒)等等；另一種是man-made disaster(人為的災(zāi)難)，如traffic accident(交通事故)，fire(火災(zāi))，aircrash(飛機(jī)失事)，ship collision(輪船碰撞)，gas explosion(燃?xì)獗?，injury(受傷)等等?？梢哉f(shuō)。每一種災(zāi)難都由一具體的詞語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生如果在聽(tīng)材料之前先掌握了這些詞語(yǔ)，在聽(tīng)材料的過(guò)程中就會(huì)感到輕松了許多，而且還為以后聽(tīng)相關(guān)的內(nèi)容做了準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，這樣的詞匯擴(kuò)展講解不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且能夠把各分冊(cè)教材的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些詞語(yǔ)推測(cè)練習(xí)。這一練習(xí)主要是針對(duì)對(duì)話(huà)或段落而言的。對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的段落，如在聽(tīng)錄音前，教師可啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)一些詞的詞義。教師做這樣的練習(xí)既鍛煉了學(xué)生對(duì)詞義的推測(cè)能力，減輕了聽(tīng)材料過(guò)程中的壓力，又有助于增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的興趣，活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。另外，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意有指示作用的詞或詞組，也就是閱讀技巧中所講的Singal Words，如and，but，therefore等。依據(jù)這些詞或詞組對(duì)上下文的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)有助于學(xué)生對(duì)段落的整體理解，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性。

總之，學(xué)生聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)的多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容的長(zhǎng)短、難易。而是對(duì)一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)和能力的全面體現(xiàn)。從根本上說(shuō)，聽(tīng)力理解的好壞一般取決于詞匯量的大小。因此，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力要注重?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。