運(yùn)用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ有效提高《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果的策略

李　燕

摘要:在信息時(shí)代的今天,隨著教育的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用,利用PowerPoint開(kāi)展課堂教學(xué)日益廣泛,但運(yùn)用PowerPoint有效提高課堂教學(xué)效果的方法和策略比較缺乏。本文結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以中專(zhuān)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例,較全面地論述了運(yùn)用PowerPoint有效提高課堂教學(xué)效果的策略和應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:PowerPoint 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 策略

0 引言

PowerPoint軟件由于操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大而受到廣大教師的青睞,已被廣泛應(yīng)用于各種課堂教學(xué)。PowerPoint軟件是一個(gè)多媒體集成平臺(tái),能夠?qū)⑽谋?、圖形、圖象、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體集成在一起綜合應(yīng)用,有利于教師開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量與效率。但是,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,很多教師往往不能有效地運(yùn)用PowerPoint,存在著很多不正確的使用方法,特別是在理論知識(shí)介紹方面,更是教材的還原、教案的翻拍,把教材主要內(nèi)容拷貝到PowerPoint演示文稿上,上課時(shí)教師照念演示文稿的文字,致使課堂教學(xué)效果不但不能提高,而且是反效果,比傳統(tǒng)教學(xué)效果更差。因此,如何有效運(yùn)用PowerPoint開(kāi)展課堂教學(xué)顯得尤其重要。中專(zhuān)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是中專(zhuān)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程,對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)好壞將直接影響到財(cái)經(jīng)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),同時(shí)這門(mén)課程既有理論知識(shí)方面的介紹,也有技能操作方面的學(xué)習(xí),因此,它在財(cái)經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)乃至文理科教學(xué)都很具有代表性和示范性作用。下面就以中專(zhuān)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例,介紹運(yùn)用PowerPoint提高課堂教學(xué)效果的方法和策略。

1 運(yùn)用PowerPoint有效提高《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果的策略

1.1 運(yùn)用PowerPoint激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)水平是成功教學(xué)的重要因素,當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)機(jī)時(shí),學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。很多人都知道學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性,但常常不知道如何有效地加以利用。在運(yùn)用PowerPoint激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,可采用以下兩種方法。

1.1.1 化靜為動(dòng),引起學(xué)生注意

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。根據(jù)人類(lèi)有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn),可以采用PowerPoint動(dòng)態(tài)展示教學(xué)信息的方法,喚起和控制學(xué)習(xí)者注意。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中,可通過(guò)文字或線(xiàn)條閃爍、聲調(diào)或音量變化、色彩變化等,引起學(xué)生的注意和興趣。例如,在講授會(huì)計(jì)賬簿的啟用時(shí),采用動(dòng)態(tài)演示的方式將會(huì)計(jì)賬簿的封面、扉頁(yè)中的賬簿啟用表展示出來(lái),然后利用箭頭閃爍的方式提示學(xué)生需填寫(xiě)的地方,并在填寫(xiě)中用方框提示需注意的問(wèn)題。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下,始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的效果,并對(duì)賬簿啟用有了直觀而實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

1.1.2 多媒體綜合應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

PowerPoint可以提供多種多樣的媒體,包括有文本、圖形、圖表、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等,教育信息的傳遞是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的活動(dòng),不存在滿(mǎn)足任何教學(xué)目標(biāo)的“超級(jí)媒體”,每一種媒體都具有一定的特性和自己的優(yōu)缺點(diǎn),因此對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng),需要根據(jù)媒體是否適合該項(xiàng)活動(dòng)來(lái)作出具體的選擇,對(duì)于復(fù)雜的教育信息內(nèi)容采用多種媒體組合去呈現(xiàn);同時(shí),學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人,他們接收信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一刺激之下,就會(huì)麻痹,降低接收效率。因此,媒體的使用注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于單一媒體的刺激之中,應(yīng)適時(shí)改變所使用媒體的種類(lèi),以期獲得更有效的教學(xué)效果。

在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中,通過(guò)PowerPoint的多媒體集成功能,克服其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端,可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,綜合應(yīng)用各種媒體,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,做到圖文聲像并茂、視聽(tīng)并舉的效果。例如,在講授“資產(chǎn)負(fù)債表的編制”時(shí),首先,采用圖表展示資產(chǎn)負(fù)債表的格式,給學(xué)生感性認(rèn)識(shí);然后,結(jié)合圖表講解、相關(guān)動(dòng)畫(huà)演示、模擬帳本展示等介紹期初數(shù)和期末數(shù)的填寫(xiě)方法,并對(duì)填寫(xiě)方法進(jìn)行舉例說(shuō)明;最后,通過(guò)視頻播放綜合介紹填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表的方法和應(yīng)注意問(wèn)題。這樣,恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w綜合應(yīng)用,致使學(xué)生能夠始終保持著濃厚的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程本身的積極態(tài)度。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象,從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),賦予新知識(shí)以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂講授中,由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)、豐富的形象,不能激發(fā)聯(lián)想,難于提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容,因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。

在會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),老師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以被學(xué)生理解和接受,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。通過(guò)PowerPoint的多媒體展示功能,能創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境或應(yīng)用實(shí)例,使得許多抽象的、難于理解的知識(shí)內(nèi)容,以形象、具體、直觀的方式表現(xiàn)出來(lái),不但為學(xué)生提供了具體的和易于理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的不足,提高了學(xué)生參與的積極性,而且也幫助學(xué)生完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義建構(gòu)。例如,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》在講授“記賬憑證”時(shí),將實(shí)際交易事項(xiàng)中產(chǎn)生的發(fā)票、支票、銀行進(jìn)帳單、收料單、借款單、限額領(lǐng)料單等實(shí)物先通過(guò)圖片展示,然后根據(jù)業(yè)務(wù)類(lèi)型選擇記賬憑證種類(lèi),并結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示模擬記賬憑證的填寫(xiě)方法,使學(xué)生在模擬真實(shí)情境下學(xué)習(xí)和體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)熱情,完成了知識(shí)的意義建構(gòu)。

1.3 演講結(jié)合,提高教學(xué)效果

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí),很多教師經(jīng)常為學(xué)生照念屏幕上的PowerPoint文字,這是最常見(jiàn)和最不好的習(xí)慣。在這種情況下,教師簡(jiǎn)直就是多余的、毫無(wú)存在的必要。不僅如此,即使是最具視覺(jué)吸引力的演示也會(huì)因此變得索然無(wú)味。PowerPoint與擴(kuò)充性和討論性的口頭講解搭配才能達(dá)到最佳效果,一般情況下,教師在結(jié)合PowerPoint演示講授時(shí),應(yīng)注意保持面帶微笑、眼睛要與學(xué)生的視線(xiàn)交流、用友善的具有豐富感情色彩的語(yǔ)調(diào)演講。因?yàn)閷?duì)教師來(lái)說(shuō)講課是很令人高興的一件事,這樣才更能吸引和感動(dòng)學(xué)生,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！凹幢闶褂肞owerPoint,您也要與觀眾保持視線(xiàn)接觸,”康涅狄格州Prescott Group溝通咨詢(xún)公司的Roberta Prescott說(shuō),“觀眾們并不是來(lái)看您的后腦勺的?！彼?在運(yùn)用PowerPoint教學(xué)時(shí)切忌不要念、不要背PowerPoint文字內(nèi)容,而是要圍繞著主題講解,多結(jié)合實(shí)際工作、多舉例。

1.4 教學(xué)過(guò)程中留有空白和間歇,幫助學(xué)生理解

不可否認(rèn),PowerPoint演示文稿的利用大大增加了課堂教學(xué)的容量,使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。但是,一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能接受的內(nèi)容也是有限的,一些超過(guò)學(xué)生承受的內(nèi)容容量,不但不能增加課堂的容量,反而是適得其反。所以,在PowerPoint展示中間要留有空白和間歇。很多教師有個(gè)不良的習(xí)慣是:在一張新PowerPoint幻燈片出現(xiàn)時(shí)就立即開(kāi)始講解,這樣學(xué)生既要看PowerPoint展示的內(nèi)容,又要聽(tīng)教師講解,還要做筆記。這樣肯定會(huì)大大分散學(xué)生的注意力,無(wú)法跟上教師教學(xué)的速度,導(dǎo)致知識(shí)接收“堵塞”。正確的程序是:在展示PowerPoint新幻燈片時(shí),先留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生閱讀和理解的機(jī)會(huì),然后才加以講解、拓展并增補(bǔ)屏幕內(nèi)容。這是一個(gè)時(shí)間安排的問(wèn)題。另外,教師在演示過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況不失時(shí)機(jī)地將屏幕轉(zhuǎn)為空白,這不僅能帶給學(xué)生視覺(jué)上的休息,還能有效地將注意力集中到更需要口頭強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容中,例如分組討論或問(wèn)答環(huán)節(jié)等師生互動(dòng)交流。

2 運(yùn)用PowerPoint進(jìn)行《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》在運(yùn)用PowerPoint開(kāi)展課堂教學(xué)中,不能盲目追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用,而忽略了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的恰當(dāng)應(yīng)用,如教材、語(yǔ)言、文字、實(shí)物等,這些媒體歷史悠久、使用方便,在過(guò)去和現(xiàn)在的教育教學(xué)活動(dòng)中,一直擔(dān)當(dāng)著傳遞教育教學(xué)信息的重要角色。因此,在運(yùn)用PowerPoint的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起,揚(yáng)長(zhǎng)避短,綜合利用,真正為提高課堂教學(xué)效果發(fā)揮作用。

2.2 避免表現(xiàn)形式單一

這里的“單一”是指整個(gè)PowerPoint演示文稿只用文字或其它單一媒體,很少或不用其它媒體。如果整篇演示文稿都是單純的文字配在簡(jiǎn)單的背景上顯得比較單調(diào)和枯燥、缺乏新意,不能有效地吸引學(xué)生的注意,時(shí)間久了會(huì)大大降低其教學(xué)效果。而且在教學(xué)內(nèi)容上不可能只用文字或其它單一媒體就可以解決所有問(wèn)題,這就需要一些影音資料的補(bǔ)充,恰當(dāng)?shù)厥褂糜跋窈蛨D表能增強(qiáng)多樣化和視覺(jué)吸引力。通常在PowerPoint演示中加入一兩個(gè)短的視頻剪輯,有助于制造幽默效果、傳達(dá)信息和減輕擁堵感。例如,在講授《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的“填制會(huì)計(jì)憑證”、“登記賬簿”、“編制財(cái)務(wù)報(bào)告”等章節(jié)時(shí),除了利用圖表講授如何填制以外,還需加入實(shí)際工作中操作的視頻錄像,讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

2.3 切忌片面追求多媒體效果

在課堂教學(xué)中,使用PowerPoint是為了追求更好的教學(xué)效果。但是,有些教師在運(yùn)用PowerPoint演示內(nèi)容,很多不是取決于課堂教學(xué)的需要,而是為了吸引學(xué)生的注意,片面追求花俏而又多余的視覺(jué)效果。主要原因是制作演示文稿時(shí),覺(jué)得單純的畫(huà)面、文字很單調(diào),便在演示文稿中加入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、特殊效果乃至強(qiáng)烈的聲音效果等。這些內(nèi)容往往在畫(huà)面中占據(jù)著一定的位置,很容易分散學(xué)生的注意,這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法危害性很大,造成課堂教學(xué)混亂,教學(xué)效果極低。所以在制作《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的演示文稿時(shí)要綜合考慮需要和可能,注意經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。只要能夠完成教學(xué)目標(biāo),用簡(jiǎn)不用繁,用少不用多,做到重點(diǎn)突出,畫(huà)面簡(jiǎn)潔。

參考文獻(xiàn):

[1]李運(yùn)林,徐福蔭編著.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社.2003.

[2]黃應(yīng)堂等.電子幻燈教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2004(12).289～290.

[3]鐘志榮.PowerPoint在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2001(3).