談高職會計實踐教學改革與建設

張振霞

摘要:實踐性教學是高職教育的重要特征。高職會計教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主要目標的高等教育。應以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。只有加強高職會計實踐性教學改革,不斷進行會計實踐性教學研究與建設,才能增強學生的專業(yè)技藝與技能,從而真正提高學生的實際應用與操作能力;也只有這樣,才能真正實現(xiàn)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞:高職會計 實踐教學 改革與建設

1 高職會計實踐性教學的現(xiàn)狀

1.1 校內(nèi)實踐性教學的現(xiàn)狀

1.1.1 校內(nèi)會計實踐性課程教學方面

目前我們高職會計校內(nèi)實踐性課程教學一般主要是通過《會計實訓》與《電算化會計》兩門課程的學習來實現(xiàn)。

1.1.2 校內(nèi)會計實踐性教學教材方面

在高職會計實踐性教學教材方面,我們一般都是采用其他院校開發(fā)的會計實訓教材,自己編寫的適應本校高職會計實踐性教學的會計實訓教材卻比較少。而現(xiàn)在使用的實踐教材中普遍地存在過分強調(diào)會計核算,忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證-帳簿-報表的循環(huán),即根據(jù)原始憑證填制記帳憑證,再根據(jù)記帳憑證登記帳簿,最后根據(jù)帳簿編制會計報表,而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別,這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作,這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會計準則下的帳務處理中,需要有更多會計人員的職業(yè)判斷,如一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則,是否計提減值準備,在現(xiàn)有的會計實訓教材中,根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

1.1.3 校內(nèi)會計實踐性教學指導教師隊伍建設方面

目前,雖然學校會計專業(yè)教師人數(shù)較多,但總體上還存在質(zhì)量問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:①基礎學科知識較差,表現(xiàn)在會計教師的計算機水平偏低,難以適應實踐教學的需要;②專業(yè)基礎知識不夠扎實,主要體現(xiàn)在很多會計教師上了許多年的會計課程課,但對金融、稅收理論以及管理學的知識非常欠缺;③會計課程教師本身的會計實踐操作能力較差,教師的指導和解釋缺乏真實性和權(quán)威性,在實訓教學中,經(jīng)常依靠自己的知識和能力進行想象。

1.1.4 校內(nèi)會計模擬實訓室的建設不十分完善。

近年來,學校的會計實驗室的建設逐漸得到重視,但還存在不少問題:①、仍停留在手工記帳程序上,電算化會計、電算化審計關(guān)注比較少;②行業(yè)會計的實驗項目單一,大多數(shù)是制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目,其他行業(yè)會計的實驗項目比較少;③實驗項目的內(nèi)容比較簡單,經(jīng)濟業(yè)務不全面,不具有一定的典型性,特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司)有待開發(fā);④實驗項目基本上局限在會計核算上,而與之緊密相關(guān)的財務管理、管理會計以及稅收、金融等方面的實驗內(nèi)容比較少。

1.2 校外實踐性教學的現(xiàn)狀

對于高職會計校外實踐性教學,一般主要是通過學生的頂崗實習來完成的。而目前學生的頂崗實習仍處于初級階段,相關(guān)會計專業(yè)和財務信息管理專業(yè)的學生不能真正介入到企業(yè)的財務部門進行實習,更沒有機會進行實際的會計操作實習。

1.3 畢業(yè)環(huán)節(jié)畢業(yè)論文寫作與答辯的現(xiàn)狀

我們高職會計專業(yè)及相關(guān)財務信息管理專業(yè)的學生在畢業(yè)前一般都會忽視畢業(yè)論文的寫作與答辯過程,大多數(shù)學生只是完成了畢業(yè)論文的撰寫與答辯,但沒有真正地理解畢業(yè)論文寫作的指導思想、技巧、方法等,以致于學生畢業(yè)走上工作崗位以后,在寫作方面的基礎比較薄弱等。

2 高職會計實踐教學改革與建設的思路

2.1 改革現(xiàn)有的校內(nèi)實踐性教學

2.1.1 校內(nèi)實踐性課程教學的改革①調(diào)整目前高職會計及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,加大校內(nèi)會計實踐性教學的課時量,尤其是綜合性會計實踐性教學的課時量;②將《會計實訓》與《電算化會計》兩門課程合為一門課程,即《會計綜合實訓》課程進行綜合性的實踐性教學,從而使學生在掌握了會計相關(guān)理論知識以后,在實現(xiàn)手工操作的同時,重新進行計算機模擬,從原始憑證的輸入、記帳憑證的編制,到自動登記帳簿和生成會計報表。讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣,體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必然和嚴肅性。③分學期增設部分崗位模塊實訓課時,以加強會計實踐教學訓練,提高學生的實際動手能力。

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科,在每門專業(yè)課程結(jié)束后,針對該課程的主要內(nèi)容開設實訓;為達到良好的實驗效果,應盡量采用真實的,或者模擬真實材料進行實驗,使學生在實訓過程中,如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中,從而達到實驗目的。

2.1.2 校內(nèi)會計實踐性教學教材使用的改革

在會計實踐性教學教材方面,改革現(xiàn)有的采用其他院校開發(fā)的實訓教材,而是針對高職教育的特點,鼓勵和支持教師自己編寫適合本校高職會計實踐性教學的實訓教材,并積極使用校內(nèi)教師自己編寫的實訓教材。

新編寫的會計實踐教程,應以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象,按照會計制度的要求,用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進行會計業(yè)務模擬實務演練,從而,使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解,既培養(yǎng)了動手能力,又加深了對會計基礎理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。教材所選資料的題型應具有代表性、全面性、合理性,在實際資料的基礎上,經(jīng)過綜合加工整理而確定的,要考慮到經(jīng)濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性,對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務進行整理,對一些業(yè)務進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習資料。在基本資料中設有少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等,以解決目前實訓重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題,問題原始憑證或外露或隱含,讓學生自己去思考、去挖掘,以引發(fā)學生對這些問題的重視,并能及時、正確地進行有關(guān)業(yè)務的處理。

2.1.3 校內(nèi)會計實踐性教學指導教師隊伍的改革

教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎和主力,加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練,有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習,并參加相應的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應資格證書,達到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外可以從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職,承擔一些課程的講授任務,在一定程度上也可以帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。

2.2 校外實踐性教學的改革

依托校外實訓基地的優(yōu)勢,結(jié)合目前的學生頂崗實習方式,盡可能的使學生能夠進入到企業(yè)的實際財務部門及其他業(yè)務部門實習,請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務,這種實習組織方式,能使學生們能身臨其境,接觸企業(yè)的實際業(yè)務,配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習,能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習,讓學生有機會到實際工作中去演練,對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。以調(diào)動學生的學習積極性,挖掘潛力,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神,從而增強學生的職業(yè)意識,強化技能訓練,提高學生的實際動手能力。

2.3 改革現(xiàn)有的畢業(yè)論文寫作與答辯程序

2.3.1 在學生畢業(yè)前兩個學期內(nèi),進行撰寫畢業(yè)論文的動員與集體指導工作;

2.3.2 在專業(yè)課教師中廣泛征求適合高職學生的畢業(yè)論文選題范圍并分配畢業(yè)論文指導教師。

2.3.3 指導教師對學生的畢業(yè)論文應提前給予耐心指導;在學生的畢業(yè)論文寫作完成以后,指導教師進行細致的審閱,寫出評語,并交教務科;

2.3.4 教務科對所有的畢業(yè)論文進行再次梳理,分配答辯教師,進行畢業(yè)論文的答辯準備工作并由教務科統(tǒng)一組織學生進行畢業(yè)論文答辯工作。