淺談ＣＡＩ在教學(xué)過程中的利弊

嚴(yán)　丹　顏秀珍

摘要:在社會迅速發(fā)展的今天,隨著計(jì)算機(jī)的深入和普及,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)其自身的優(yōu)越性能在我們的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率,并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué),它有著與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞:CAI 教學(xué)中 利弊

0 引言

在社會迅速發(fā)展的今天,隨著計(jì)算機(jī)的深入和普及,計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中,并且為之都取得了相當(dāng)豐碩的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,當(dāng)然教育作為社會重要組成部分之一也不會例外,隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用是必然的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)“CAI”(Computer Assisted Instruction)是集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一身,以其豐富的信息資源和直觀的知識展現(xiàn)形式快速地進(jìn)入我們的教學(xué)中,成為一種深受學(xué)生和教師喜愛的現(xiàn)代教育手段。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)其自身的優(yōu)越性能在我們的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率,并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué),它有著與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。但就在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大規(guī)模的進(jìn)入我們的課堂并成為教學(xué)課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)的時(shí)候,這個(gè)閃光點(diǎn)到底是讓我們的教學(xué)錦上添花還是反而弄巧成拙了呢?我們再教育過程中怎樣來把握這個(gè)問題?怎樣在把握多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)讓我們的教學(xué)過程更具有實(shí)效性呢?這就是我們值得探討的一個(gè)話題!

1 提出問題:

1.1 《四川教育》雜志上看到這樣兩個(gè)典型的課堂教學(xué)例子:

1.1.1 某位教師在上語文課《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí),為了幫助學(xué)生感受邱少云的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神,選取了電影《邱少云》片段播放給學(xué)生觀看。學(xué)生看完之后,老師讓學(xué)生談感受,可是由于脫離了文本,沒有對文本的深刻體會和領(lǐng)悟,學(xué)生們只是說出了火燒得很大,只看到了火,而根本沒有體會到邱少云的內(nèi)心世界,最后老師由不得不引導(dǎo)學(xué)生從文中的描寫去感悟他的精神!……

1.1.2 還有一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”,為了讓學(xué)生很好的掌握知識特別的制作了一個(gè)很精美的課件,而其還適當(dāng)?shù)奶砑恿苏坡暫凸膭?lì)聲。教師首先利用課件演示了我們生活中的與圓柱體有關(guān)的實(shí)體,讓同學(xué)們直接的感知圓柱體和其他的立柱體的異同;展示了怎樣把生活中的圓柱抽象到數(shù)學(xué)中的圓柱的一個(gè)過程,讓學(xué)生明白怎樣畫圓柱體的立體圖;然后又通過演示圓柱體的表面的構(gòu)成有什么特點(diǎn),為了來解決圓柱體的側(cè)面積該怎么求;最后還進(jìn)行了很多的練習(xí)。整節(jié)課,一共八十多張幻燈片,學(xué)生完全是在觀看幻燈片中度過的,學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)交流討論的時(shí)間都沒有了,更不用說學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱體了。

1.2 想想上面兩種情況,課堂時(shí)間肯定是不夠的,學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間被長長的媒體輔助教學(xué)資源所代替,這讓學(xué)生在教學(xué)中的重要地位明顯被削弱,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很好嗎?這不得不引起我們的深思……

2 分析問題與并解決問題

這里從兩個(gè)方面來粗淺的談一談:

2.1 從CAI對教學(xué)的作用本身而言:“CAI”介入課堂教學(xué),其作用是輔助教師更有效地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。CAI始終只是一種教學(xué)輔助的手段,不是目的,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需求來確定是否使用它,而怎樣使用它不能盲目崇拜和仿效?！癈AI”課件的作用很大程度上只能是增加教學(xué)的形象性、趣味性。有些教師也沒有很好地明確“CAI”課件的輔助作用,為了把課上得形象些、生動(dòng)些,會想方設(shè)法找一些能引起學(xué)生注意的畫面、錄像是沒有必要的。就如上面的課堂教學(xué)例子《我的戰(zhàn)友邱少云》,學(xué)生的注意力只會集中在那些圖片、動(dòng)畫上,而肯定不會是集中到教學(xué)重難點(diǎn)上,其思維當(dāng)然也就只會浮于表面而不深入,教師在課堂所要解決的重難點(diǎn)也不能得到有效地突現(xiàn),長此以往,教師成了鼠標(biāo)的操作者,學(xué)生則成了熱鬧的看客而喪失了本身的想象力、感悟力。再看上面的“圓柱體認(rèn)識”好像多媒體課件就在整個(gè)教學(xué)過程中唱了主角。中小學(xué)生本身就愛自己動(dòng)手實(shí)踐,可這樣不合理的多媒體課件讓學(xué)生連思考討論、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間都失去了!對于教師,一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、一手瀟灑漂亮的粉筆字本身就會潛移默化地作用于學(xué)生,使學(xué)生直接感受到教師的教學(xué)魅力,感受到語言、文字之美,“CAI”介入課堂教學(xué),僅僅只是教師更有效地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)一個(gè)輔導(dǎo)手段,使教學(xué)更有吸引力,讓學(xué)生更有好的接受知識。

2.2 從教學(xué)知識本身的要求上:有的內(nèi)容老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚;有的內(nèi)容需要借助燈片、動(dòng)畫,錄像等簡單多媒體手段作為一種補(bǔ)充就能把問題說清楚;還有些教學(xué)內(nèi)容需要通過圖、文、聲、像等多種手段才能把問題講清楚,顯然,只有第三類課程內(nèi)容才有將課程內(nèi)容做成CAI課件的必要。當(dāng)然這里就要注意了,沒有必要用CAI課件,就最好不用,并不是每一堂課都要做成CAI課件。一個(gè)高質(zhì)量的課件從素材到制作完成是一個(gè)相當(dāng)艱巨的、耗時(shí)又耗力的過程,且做的課件往往不具有通用性,這其實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。有的老師不懂制作CAI課件,只好請人做,這更是不太明智。有些時(shí)候教學(xué)中要求詮釋的知識我們本身就可以用現(xiàn)實(shí)事物更好的表現(xiàn)出來!比如:我們在語文課上要區(qū)別:“秋天來了,一片一片的樹葉從樹上飄落下來……”的過程為“飄”,“一只蘋果從樹上掉落到地上……”的過程為“落”。怎樣設(shè)計(jì)區(qū)別“飄”和“落”就是這里的教學(xué)難點(diǎn),我們可以做個(gè)動(dòng)畫來演示,可是在這里我們更可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物來說明,我們找來枯黃的小樹葉和一個(gè)小石塊,讓小石塊由上到下落到地上,然后讓小樹葉飄落到地上,給學(xué)生演示一次,然后又叫學(xué)生自己實(shí)踐,動(dòng)一動(dòng),體會一下這樣的效果肯定會更好!像這樣的教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)物演示就能達(dá)到非常好的效果的,硬要制作成CAI課件,反而有弄巧成拙的嫌疑。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中往往存在一些教學(xué)難點(diǎn)和抽象的過程變化復(fù)雜的教學(xué)問題,讓大部分學(xué)生都不易理解,我們就可以把這些知識由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料運(yùn)用大屏幕展示,這樣可讓靜態(tài)知識動(dòng)起來,讓抽象的知識具體化,有助于學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)在形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在實(shí)習(xí)的時(shí)候,聽指導(dǎo)老師講小學(xué)五年級數(shù)學(xué)(下)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識時(shí),為了讓學(xué)生探究理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì),她先讓學(xué)生猜想,然后用“幾何畫板”演示一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn),學(xué)生觀察后很快認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)前后兩圖形之間的關(guān)系。在“圖像的平移”的教學(xué)中她一開始沒有使用多媒體課件教學(xué),但是很多學(xué)生不能很好的理解平移這個(gè)概念。于是老師又用flash展示了“雪人”的平移過程,推窗戶平移過程,和升國旗平移過程,讓學(xué)生體會平移;緊跟著屏幕上給了一個(gè)大問號,請同學(xué)們舉例說出我們生活中的平移現(xiàn)象!讓學(xué)生了解新知識的形成過程。這樣讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識簡單、明了、直觀的形式展現(xiàn),縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離,學(xué)生經(jīng)歷了知識猜想到驗(yàn)證的過程,使他們能對知識更深層理解。

3 結(jié)束語

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,要想在激烈競爭中立于不敗之地,我們的教就育必須要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,為此利用強(qiáng)大功能的現(xiàn)代化教學(xué)工具(計(jì)算機(jī))輔助教學(xué)工作是必然的趨勢。但我們也要冷靜地思考:作為一名現(xiàn)代教師或者你即將成為一名教師,一名知識的領(lǐng)航者,擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和掌握更多是知識來豐富自己的教學(xué)是非常有必要的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊和多媒體等多種高新技術(shù)而開拓出的新的教學(xué)手段對教學(xué)工作的作用值得我們不斷研究,不斷探索的。

參考文獻(xiàn):

[1]《計(jì)算機(jī)輔助教育》.張琴珠.編著.

[2]《四川教育》.四川省教育廳出版.

[3]《信息技術(shù)教育學(xué)》.主編.劉成章..副主編.許洪杰.鄒顯春.