激發(fā)學生對《運動解剖學》學習興趣的探討

郭艷花　張永紅

[摘要]激發(fā)體育系學生對《運動解剖學》學習興趣的主要措施，一是要講究開頭結(jié)尾，激發(fā)學習興趣點；二是要遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲；三是要巧設(shè)疑問，以疑激趣；四是要培養(yǎng)學習情感，以情求趣；五是要注重應(yīng)用多媒體輔助教學，引發(fā)學習興趣。

[關(guān)鍵詞]運動解剖學；體育系學生；激發(fā)；學習興趣

《運動解剖學》是在研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點研究運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育的影響，探索人體機械運動規(guī)律與體育運動技術(shù)關(guān)系的一門重要的基礎(chǔ)學科，只有學好此門課才能為運動人體科學類及其他后續(xù)課程的學習打下解剖學的基礎(chǔ)。要學好解剖學不但需要學生有一定的生物學基礎(chǔ)去理論聯(lián)系實際。還需要學生有持之以恒和鍥而不舍的精神去記憶枯燥的術(shù)語。但運動解剖學具有教學內(nèi)容多、專業(yè)名詞多、聯(lián)系實際多、記憶知識多等特點，大多體育系學生在學習過程感到枯燥乏味，易產(chǎn)生厭煩心里。如何能讓學生學好解剖學，培養(yǎng)學生學習興趣是學好運動解剖學的關(guān)鍵。

眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索[1]。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。作為解剖學教師，要提高教學質(zhì)量，首先應(yīng)該先去激發(fā)學生的學習興趣。使學生的學習變被動為主動。筆者通過幾年解剖學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

一、講究開頭結(jié)尾，激發(fā)學習興趣點

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)解剖教材內(nèi)容和體育系學生的實際情況，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使聽著不知不覺進入自己要講的內(nèi)容中[2]。比如，我經(jīng)常從科學頻道或日常生活中收集一些人體科學方面故事和人體解剖及健康常識，把這些資料與解剖教學內(nèi)容進行設(shè)計，作為解剖課的開講導語，然后逐漸深入本次課的教學內(nèi)容。同時，在教學中教師要駕駛好課堂，以點拓面，以貼近學生、貼近生活的語言，把“死”知識講實講活。也要講究收尾的藝術(shù)?；蛩角桑孤犞┤D開；或言猶未進，留有“包袱”，使聽著回味無窮；或畫龍點睛，巧妙歸納，使聽著在重溫中加深印象。

二、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

體育系學生大多好動，對名詞術(shù)語多又繁雜的解剖課來說，注意力很難長時集中，如果只是從正面向他們大談學好解剖的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣以及其它方面的特長，遷移到學解剖中來，則可事半功倍。比如課中可結(jié)合臨床案例或體育實例吸引他們的注意力，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。來激發(fā)學生求知欲。

三、巧設(shè)疑問，以疑激趣

學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要先對本次課的內(nèi)容進行概括和歸納，有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，讓學生帶著問題進行思考和討論，最后對這些問題進行總結(jié)和解答。提出的問題根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系程度及教學大綱的要求，課前精心設(shè)計。問題可適當聯(lián)系生活常識，可適當考慮學生的興趣。例如，骨的總論這節(jié)課，我們提出這樣一些問題：①骨的功能有哪些？②一個人的高矮與哪些因素有關(guān)？③少年兒童、老年人的骨與成年人相比有什么特點？再如“心血管系統(tǒng)”一章，可就葡萄糖經(jīng)飲用進入肱二頭肌的途徑或肱二頭肌內(nèi)的代謝產(chǎn)物經(jīng)那些途徑排出體外來提問。通過這種方法，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃铀伎悸?lián)系實際的問題，使學生感到“學有所用”，從而激發(fā)學生學習熱情。

四、用口訣幫助記憶，提高學解剖的熱情

多種醫(yī)學課程的教學都可伴隨口訣進行，解剖學這門課程有許多精練口訣在流傳應(yīng)用。如解剖學的姿勢可概括為“人體直立眼視前，上肢垂于體兩邊，掌心必須朝向前，下肢并攏腳尖前”；椎骨一般形態(tài)可概括為“體孔弓根板、上下橫棘突”；十二對腦神經(jīng)名稱可概括為“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展七面八聽九舌咽，第十迷走十一副，還有十二舌下全”。教學中運用口訣可使課堂教學變得生動活潑，同時也便于學生對知識理解與記憶[3]。

五、應(yīng)用多媒體輔助教學，引發(fā)學習興趣

在教學過程中，若能合理地運用現(xiàn)代化教學手段，將以板書和文字教學為媒體的教學過程轉(zhuǎn)為由影、音、像、視等多種媒體組成的教學過程，教師完全可大大拓寬自己的教學手段，使教學過程中的信息傳遞更加直觀、生動、迅速。例如，骨的總論這一節(jié)課，讓學生看到可以打結(jié)的脫鈣排骨和可以用手碾碎的骨炭電視錄像，對骨的化學成分和物理特性就容易理解。講授“骨盆的組成和結(jié)構(gòu)”這一知識點，主要講解關(guān)節(jié)韌帶對各種力的緩沖作用及類似拱形結(jié)構(gòu)對重力的分散作用，先提出問題再輔助電視錄像，邊放、邊講解，最后得出結(jié)論。這樣通過課件中的生動形象的畫面和良好的交互關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動，既滿足了學生求知欲，也使枯燥學習變得輕愉快[4]。

六、培養(yǎng)學習情感，以情求趣

學習情感是學生在學習中表現(xiàn)出來的反應(yīng)和態(tài)度。學是一種最高層次的學習熱情，學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性，主動地探求新知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強克服各種困難，從而提高學習效率。體育專業(yè)學生雖然文化課基礎(chǔ)薄弱，但他們同樣具有強烈的求知欲，具有較高的情商。在教學中，教師如能依據(jù)教學內(nèi)容和學生情感豐富的特點，堅持情感教育，正確地引導學生、熱愛學生，抓住每個學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵他們，能使學生對教師產(chǎn)生親切、信任感，從而產(chǎn)生熱愛學習、追求真理的情感。也使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，在充滿情感的教學中激發(fā)學習熱情。

激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是運動解剖教學中的最重要的環(huán)節(jié)。作為一名運動解剖學的教師，要結(jié)合學生特點，不斷進行教學探索總結(jié)，增強創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教學理論和教學方法手段，因材施教，充分調(diào)動學生學習的興趣，使其以最大激情學好運動解剖學，為運動人體科學類及其他后續(xù)理論課的學習打下解剖學的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]激發(fā)學習興趣提高教學質(zhì)量，http：//www．lunwentianxia．com．

[2]王建軍．淺談素質(zhì)教育中的興趣教學，http：//xzj．2000y，net．

[3]任傳忠．對提高解剖學教學質(zhì)量的思考，[J]．教學探討，2005，(11)：49-50．

[4]杜曉平．運動解剖學教學中不可忽視的兩個環(huán)節(jié)，[J]．沈陽體育學院學報，2003，(4)：93-94．

[作者簡介]

郭艷花，女，山西文水人，碩士，講師，畢業(yè)于山西師范大學，主要研究方向：體育教育．

張永紅，男，山西洪洞人，碩士，主要研究方向：民族傳統(tǒng)體育學．