高等體育院校學(xué)生人文素質(zhì)影響因素分析

[摘要]本研究通過多種調(diào)研統(tǒng)計(jì)方法對得到的影響高等體育院校學(xué)生人文素質(zhì)多種基礎(chǔ)變量進(jìn)行分析，通過因子分析得到影響高等體育院校學(xué)生人文素質(zhì)的七大因素，并結(jié)合分析結(jié)果提出了提高體育院校學(xué)生人文素質(zhì)的幾點(diǎn)意見。即提高體院學(xué)生人文素質(zhì)要完善“軟環(huán)境”，軟化“硬環(huán)境”，提高學(xué)生人文素質(zhì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜歡的方式出現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)；影響因素；主成分分析；高等體育院校

通過專家訪談，征詢了他們對能夠反映影響學(xué)生人文素質(zhì)的多方面因素的意見，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)對這些影響因素進(jìn)行甄別、篩選和分析，進(jìn)而得到影響高等體育院校學(xué)生的七大因素，并結(jié)合分析結(jié)果提出提高體育院校學(xué)生人文素質(zhì)的幾點(diǎn)意見，以期對我國高等體育院校學(xué)生人文素質(zhì)的提高提供參考和借鑒。從全國7所高等體育院校的在校學(xué)生中抽取280人作為研究對象。數(shù)據(jù)采用SPSS11．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

一、結(jié)果與分析

1、人文素質(zhì)多種影響因素(因子)分析

本項(xiàng)調(diào)查共設(shè)置37個(gè)影響項(xiàng)目，各項(xiàng)目以重要性程度確定為五個(gè)等級分：1分為“很不重要”；2分為“不太重要”；3分為“一般”；4分為“比較重要”；5分為“非常重要”。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)分析，其中32項(xiàng)具有相對明確的意義，即以這32個(gè)影響因素項(xiàng)目為基礎(chǔ)變量進(jìn)行因子分析。

本次因子分析采用主成分分析法，通過因子旋轉(zhuǎn)，各個(gè)基礎(chǔ)變量在不同因子上的負(fù)荷，以及據(jù)此得到的因子命名。采用7個(gè)因子解釋較為合理，這7個(gè)因子解釋變異量為54．5%。其中因子1主要包括反映“課程因素”對學(xué)生人文素質(zhì)的多方面影響；因子2主要由“學(xué)校教學(xué)條件因素”組成；“外界文化氛圍”對因子3負(fù)荷較高；“人際關(guān)系因素”在因子4上負(fù)荷最高；在因子5上負(fù)荷最高的是“教師素質(zhì)影響因素”，反映了學(xué)生周邊的各級教師的素質(zhì)對學(xué)生人文素質(zhì)的影響；在因子6上負(fù)荷較高的是“個(gè)人特征影響因素”；因子7主要是由“專業(yè)影響因素”組成。

2、影響因素信度效度分析

(1)影響因素的效度分析。分別將7種影響因素所負(fù)荷較高的基礎(chǔ)項(xiàng)目單獨(dú)進(jìn)行因子分析，結(jié)果表明：從因子1的6個(gè)項(xiàng)目中抽取到一個(gè)因子，該因子的特征值為3．558，變異解釋力達(dá)到59．3%；因子2的5個(gè)項(xiàng)目中抽取的因子特征值為2．406，變異解釋力達(dá)到48．1%；因子3的7個(gè)項(xiàng)目中抽取到的因子特征值為2．994，變異解釋力達(dá)到42．9%；因子4的4個(gè)項(xiàng)目中抽取的因子特征值為2．236，變異解釋力達(dá)到55．9%；從因子5的4個(gè)項(xiàng)目中抽取到一個(gè)因子，該因子的特征值為2．401，變異解釋力達(dá)到60%；因子6的4個(gè)項(xiàng)目中抽取的一個(gè)因子的特征值為1．599，變異解釋力達(dá)到34%；從因子7的兩個(gè)項(xiàng)目中抽取到的一個(gè)因子的特征值為1．354，變異解釋力達(dá)到67．7%?？梢钥闯?，以上項(xiàng)目確實(shí)能有效的分別表征課程因素、學(xué)校教學(xué)條件、外界文化氛圍、人際關(guān)系、教師素質(zhì)、個(gè)人因素、專業(yè)因素等7種影響因素。

(2)影響因素的信度分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，7種影響因素量表的信度指標(biāo)均達(dá)到較高水平，其中，課程影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)(即Alpha系數(shù))為0．8621；學(xué)校教學(xué)條件影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．7270；外界文化氛圍影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．7705；人際關(guān)系影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．7250；教師素質(zhì)影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．7723；個(gè)人影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．4889；專業(yè)影響因素量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．5156。表現(xiàn)出較高的一致性程度，符合研究的信度要求。

3、人文素質(zhì)影響因素排行分析

7種影響因素按重要程度的均值大小排序：教師素質(zhì)4．573；個(gè)人因素4．513；專業(yè)因素4．495；人際關(guān)系4．150；外界氛圍4．134；教學(xué)條件4．128；課程因素3．955。相互之間在重要性上存在顯著差異(P<0．05)。具體地說，在7種因素中除“課程因素”未達(dá)到“比較重要”水平外，其他六項(xiàng)均達(dá)到“比較重要”的水平。可以看出，學(xué)生在判別影響因素的重要與否時(shí)，更注重學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專項(xiàng)教師等自己可以接觸的到的人員的行為和示范作用；并強(qiáng)調(diào)自我能力的發(fā)展和提高；以及專項(xiàng)理論與技能課在人文素質(zhì)傳播中的重要意義。對自身所處的人際環(huán)境和生活學(xué)習(xí)氛圍也提出較高要求；而對學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課、選修課門類及數(shù)量有一定的要求，但卻沒有前幾項(xiàng)那么強(qiáng)烈。說明體院學(xué)生在提高自身人文素質(zhì)的認(rèn)知上更愿意從專業(yè)出發(fā)，包括提高專項(xiàng)教師的素質(zhì)和技能、豐富專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)水平為前提；更愿意接受完善人文素質(zhì)教育的“軟環(huán)境”，包括教育環(huán)境(領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師的素質(zhì)、辦學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)條件、圖書借閱系統(tǒng)等)、人際環(huán)境(交際圈、社會實(shí)踐和社團(tuán)活動)和自己生活和學(xué)習(xí)環(huán)境(社會、家庭、學(xué)校氛圍)；而對提高人文素質(zhì)的“硬環(huán)境”——增加學(xué)科門類和數(shù)量的認(rèn)同度較低。

二、結(jié)論與建議

1、提高體院學(xué)生人文素質(zhì)提高的7種因素

通過對32個(gè)人文素質(zhì)影響因素基礎(chǔ)項(xiàng)目的因子分析得出，確定了體院學(xué)生在考慮自身人文素質(zhì)發(fā)展時(shí)，較為認(rèn)同的七種影響因素，通過信效度分析符合研究的要求。依其對學(xué)生人文素質(zhì)影響的重要程度，依次為“教師素質(zhì)”、“個(gè)人因素”、“專業(yè)因素”、“人際關(guān)系”、“外界氛圍”、“教學(xué)條件”、“課程因素”。

2、提高體院學(xué)生人文素質(zhì)要完善“軟環(huán)境”，軟化“硬環(huán)境”

通過分析得出，當(dāng)前體育學(xué)院學(xué)生更愿意接受在自己生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中潛移默化地提高自身人文素質(zhì)的“軟環(huán)境”，而對增加學(xué)科門類和數(shù)量的“硬環(huán)境”的認(rèn)同度較低。因此，在提高學(xué)生人文素質(zhì)時(shí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)注意營造一個(gè)好的環(huán)境。軟化人文素質(zhì)提高的“硬環(huán)境”，提高學(xué)生人文素質(zhì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜歡的方式出現(xiàn)，僅僅通過增加專修和普修課程類別和數(shù)量會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但不會得到學(xué)生的認(rèn)同，有時(shí)還會適得其反。增設(shè)全校范圍內(nèi)的選修課就是一個(gè)很好的辦法，學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面。另外，要從體育自身出發(fā)，加大人文素質(zhì)與體育理論關(guān)系的研究，發(fā)掘自身人文價(jià)值，使體育與人文素質(zhì)教育充分結(jié)合，發(fā)揮體育本身的人文素質(zhì)教育功能，不僅對體育專業(yè)學(xué)習(xí)有所推進(jìn)，還能使體育在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，做到通過鍛煉去實(shí)現(xiàn)教育的人文目標(biāo)。

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[作者簡介]

李王杰(1980-)男，河南漯河人，南陽師范學(xué)院體育學(xué)院，助教，碩士研究生，主要研究方向：體育教育與訓(xùn)練．