《家鄉(xiāng)的秋天》作文課例及分析

我校是一所自主招生的民營(yíng)學(xué)校,沒(méi)有固定生源。學(xué)生大多來(lái)自周邊市鎮(zhèn),既有城區(qū)省級(jí)名校的小學(xué)畢業(yè)生,也有來(lái)自山區(qū)的鄉(xiāng)下學(xué)生。通過(guò)入校分班測(cè)試分析,受教育環(huán)境的影響,學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)差異較大,特別在寫(xiě)作方面差距明顯,城區(qū)學(xué)生寫(xiě)作基本功普遍較扎實(shí),書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔,作文成績(jī)明顯好于來(lái)自鄉(xiāng)下的學(xué)生。

如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)生間作文水平差距呢?我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的思考與探索。

我首先調(diào)查分析了所教班級(jí)新生作文的態(tài)度及心理。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別談話(huà)分析:(1)喜歡作文的人數(shù)與不喜歡作文人數(shù)相當(dāng),只是不喜歡作文人數(shù)中鄉(xiāng)村學(xué)生居多;(2)喜歡作文的人中卻有很多人為作文得不到高分而苦惱,很希望得到老師的指點(diǎn)幫助;(3)不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生中主要存在以下幾種寫(xiě)作心理障礙:①畏懼心理,多年作文失敗的記錄,使他們有一種“談文色變”的畏懼心理;②自卑心理,總認(rèn)為自己不是寫(xiě)作的料,不可能把作文寫(xiě)好;③無(wú)所謂心理,自己作文成績(jī)好也罷,不好也罷,覺(jué)得都無(wú)所謂;④自我滿(mǎn)足心理,認(rèn)為自己作文還行,不求新的突破和長(zhǎng)進(jìn)。

心病還得心藥治。消除學(xué)生寫(xiě)作的心理障礙是當(dāng)務(wù)之急,教師必須依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),采取作文教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展同步的方法,進(jìn)行集體療救?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生寫(xiě)作要求是“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”;要“多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)……”初一學(xué)生正處在思想開(kāi)放期,易于接受新事物,敢于用自己的筆書(shū)寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè),樂(lè)于表達(dá)自己的向往和追求。

鑒于此,我決定放手讓他們寫(xiě)自由文,培養(yǎng)他們講真話(huà),抒真情,求真務(wù)實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大面積提高作文教學(xué)效益,縮小城鄉(xiāng)學(xué)生間作文水平差距的目標(biāo)。

一.課例實(shí)踐

開(kāi)學(xué)第四周學(xué)校安排我上公開(kāi)課,我選了何其芳的《秋天》。這天適逢周末放月假,課堂上我布置了一道課外練筆題——《家鄉(xiāng)的秋天》或《感悟秋天》,要求農(nóng)村學(xué)生利用周末休息的機(jī)會(huì)回家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),城里的孩子可以到邳州公園、街道、小區(qū)、河岸等處遛遛,慢慢看,細(xì)細(xì)聽(tīng),靜靜想,感受秋天的氣息,把自己的身心融化到秋天的美景之中,像何其芳那樣記下自己的感受,形成一篇感悟秋天的文章。寫(xiě)作形式可以寫(xiě)成詩(shī)歌樣式,也可以寫(xiě)成記敘文。(投影)

我略作指導(dǎo),提出要求:

1.出門(mén)前帶好紙筆,定下“尋秋”路線(xiàn)。農(nóng)村孩子可以看看豐收的原野、鄉(xiāng)村小路、母校校園、路邊樹(shù)林……城里孩子關(guān)注街道公園、小區(qū)廣場(chǎng)、街上行人、運(yùn)河風(fēng)光帶等等,做到實(shí)地觀(guān)察,切身感悟。

2.觀(guān)察時(shí),留心身邊一草一木,注意空中微風(fēng)和周?chē)娜巳籂蠲?記下寫(xiě)作素材,觸發(fā)聯(lián)想與想象。例如:你到邳州公園來(lái)悟秋,可以記下:秋天的花園里有些什么?顏色、味道、樣子?人漫步其中有什么感覺(jué)?

3.可以聯(lián)想與秋有關(guān)的詩(shī)句,如詠菊的、詠秋風(fēng)秋雨的……與古代詩(shī)人一起悟秋,其樂(lè)無(wú)窮。

4.如遇有特殊天氣,毛毛細(xì)雨啊,輕輕薄霧啊,會(huì)有更特殊的感受……

5.回家后將所記所想變成一篇有自己真實(shí)觀(guān)察、真正體驗(yàn)的文章,我相信那一定是你最美的創(chuàng)造。

……

作業(yè)收上來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力超出我的預(yù)料。不管是城區(qū)學(xué)生,還是鄉(xiāng)下孩子,均有佳作佳句出現(xiàn),讀后我很激動(dòng)?，F(xiàn)略舉兩例:

劉欣怡(城區(qū))寫(xiě)了一首詩(shī):秋天是一幅畫(huà)/大雁是秋天的使者/豐收是秋天的心愿//落葉是秋天的蝴蝶/果實(shí)是秋天的彩燈/金燦是秋天的衣裳/我愿做秋天的畫(huà)師……劉晗(城區(qū))分別以“紅色是那被秋霜染紅的楓葉……”“黃色是那被秋風(fēng)吹黃的稻穗……”“褐色的是那一顆顆可愛(ài)的毛栗……”“紫色是那一串串誘人的葡萄……”為中心句領(lǐng)起下文,結(jié)構(gòu)全篇,很有些散文詩(shī)的味道。

王庭庭(農(nóng)村):“秋姑娘挎著她神奇的小花籃,邁著輕盈的腳步,悄然來(lái)到人間。她輕輕地?fù)]了一下她手中的花籃,一瞬間,門(mén)前的那盆玫瑰向著秋姑娘張開(kāi)了笑臉,紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋細(xì)膩而柔軟……”閆宇(農(nóng)村):“……秋國(guó)王統(tǒng)領(lǐng)著故鄉(xiāng)的這方水土,你看,家里忙起來(lái),學(xué)校鬧起來(lái),田野里的農(nóng)民笑起來(lái)……”

針對(duì)這次課外練筆,我精心準(zhǔn)備,認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)講評(píng)課。課上,我首先整體表?yè)P(yáng)了這次作文練筆寫(xiě)得很好,我很滿(mǎn)意,并點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了一大部分學(xué)生,其中特別強(qiáng)調(diào)有一些人是開(kāi)學(xué)初調(diào)查時(shí)不喜歡寫(xiě)作文的人,我充分肯定了他們的進(jìn)步。接著聲情并茂地范讀了4個(gè)學(xué)生佳作全文,12個(gè)學(xué)生作文中的好句段,并給他們都打了滿(mǎn)分,以示鼓勵(lì)。然后讓學(xué)生分組議一議:①被范讀作文還有哪些可以修改的地方?②聽(tīng)讀同學(xué)的作文后有哪些收獲?③若讓你重寫(xiě)這篇文章你將作怎樣的修改?最后讓所有學(xué)生再次修改自己的文章后上交老師。

這一堂課,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們始終精神振奮,笑容掛在臉上,聽(tīng)得認(rèn)真,議得投入,發(fā)言積極。以此為契機(jī),我安排了第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練——《感受自然》,并在課后找那些沒(méi)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)談話(huà),指出他們作文存在的問(wèn)題,了解他們內(nèi)心的困惑給予個(gè)別指導(dǎo),提出修改建議。對(duì)個(gè)別沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際觀(guān)察應(yīng)付作文的行為進(jìn)行了批評(píng),同時(shí)再給他們一次機(jī)會(huì),讓他們模仿本單元課文,重新寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié),并表示對(duì)有進(jìn)步的作文我將再次在全班表?yè)P(yáng)。這些同學(xué)態(tài)度很端正,訓(xùn)練取得了很好的效果。

二.反思提升

我對(duì)這次寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué),初步做了如下反思。

1.憑借課文引路,降低寫(xiě)作難度。

何其芳的《秋天》中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D——“秋天棲息在農(nóng)家里”;霜晨歸漁圖——“秋天游戲在漁船上”;少女思戀圖——“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”。在優(yōu)美的意境中,我們仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ),仿佛看到幽谷、農(nóng)家、漁船、牧羊女……那么,鄉(xiāng)村秋景中還有哪些景物是你觀(guān)察知道的,而詩(shī)人沒(méi)寫(xiě)到呢?請(qǐng)走進(jìn)鄉(xiāng)村,用你那一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛盡情觀(guān)察,用你手中靈動(dòng)的筆盡興描畫(huà)《家鄉(xiāng)的秋天》吧……學(xué)生的眼里閃著激動(dòng)的光芒,個(gè)個(gè)躍躍欲試。

仿照課文補(bǔ)畫(huà)鄉(xiāng)村自然秋景圖,像作者那樣感悟秋天的詩(shī)情畫(huà)意,同學(xué)們也能做一回詩(shī)人啊……憑借課文引路,降低了寫(xiě)作的難度,學(xué)生勤于觀(guān)察,樂(lè)于表達(dá),才能寫(xiě)出好文章,以后要多做嘗試與探索。

2.命題貼近生活,消除畏懼心理。

“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~圣陶先生用這個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻闡明了生活與寫(xiě)作的關(guān)系。只有讓學(xué)生“深入生活”,才能獲得生活的賜予,才能進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。

這次寫(xiě)作訓(xùn)練我先安排學(xué)生去觀(guān)察自然,感受生活,去經(jīng)歷秋天、體驗(yàn)秋天、感悟秋天,所以他們筆下的秋天才色彩紛呈,神韻各具。

今天的學(xué)生不是沒(méi)有生活,而是不會(huì)在看似單調(diào)平淡的生活中發(fā)掘出生活的情趣和意義,體驗(yàn)到生活的啟示和波瀾。也不是生活太單調(diào),而是教師沒(méi)有教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。魯迅先生的童年生活可謂單調(diào),但他反映童年生活的《從百草園到三味書(shū)屋》卻寫(xiě)得情趣盎然、耐人尋味。這說(shuō)明即便是枯燥乏味的生活,也是寫(xiě)作的源泉。

我想,只有研究學(xué)生,做到“目中有人”,想他們所想,愛(ài)他們所愛(ài),命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,才能為學(xué)生所喜愛(ài),才能讓他們有話(huà)可說(shuō),有事可寫(xiě),有情可抒,也才能消除他們畏懼作文的心理。

3.觀(guān)察積累——寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。

作文難,我覺(jué)得主要原因是同學(xué)們對(duì)生活中的人事物熟視無(wú)睹,沒(méi)留心觀(guān)察,不善于觀(guān)察。因此,我讓學(xué)生明白在生活中只要“處處留心,時(shí)時(shí)在意,事事關(guān)心”,做到細(xì)心觀(guān)察、體驗(yàn)分析,透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),進(jìn)而體味到生活的道理,作文也就不那么難了。觀(guān)察積累是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。

這次寫(xiě)作訓(xùn)練在指導(dǎo)上還沒(méi)達(dá)到最優(yōu)化,沒(méi)有教給學(xué)生采用多種方法對(duì)某一事物進(jìn)行觀(guān)察的技巧。應(yīng)當(dāng)先教育學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察的好習(xí)慣,然后引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把自己觀(guān)察事物時(shí)所引起的心靈體驗(yàn)捕捉下來(lái),這種觀(guān)察不是用眼睛,而用心去體驗(yàn),用心去咀嚼。積累呢,身邊隨時(shí)備有一個(gè)筆記本,一旦有感悟,就立刻記下來(lái)。這樣,觀(guān)察才是富有個(gè)性的觀(guān)察,積累才是個(gè)性鮮明的積累,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有個(gè)性特色,才會(huì)富有靈氣。

如果再次安排學(xué)生寫(xiě)秋天,我將調(diào)整指導(dǎo)方案:(1)寫(xiě)作知識(shí)講座:觀(guān)察與觀(guān)察方法——教給學(xué)生觀(guān)察事物的知識(shí)與方法。我認(rèn)為,對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行基本的寫(xiě)作知識(shí)輔導(dǎo)是必要的,必須教給學(xué)生觀(guān)察、積累生活的本領(lǐng)。(2)由何其芳的《秋天》引申到劉禹錫的《秋詞》,再對(duì)比馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,讓學(xué)生感悟贊秋與悲秋兩種不同的情懷,認(rèn)識(shí)到情不同而景亦有異:作者選的景物必須服務(wù)于主旨——抒發(fā)感情的需要,正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。然后,再讓學(xué)生到大自然,到生活中有針對(duì)性的去觀(guān)察,去感悟,效果一定會(huì)更好。

如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)生間作文水平差距呢?這是一個(gè)復(fù)雜而又綜合性的課題,不是一兩節(jié)課或一兩個(gè)課例能解決的,我將對(duì)它作長(zhǎng)期而深入的研究。

于效勝,教師,現(xiàn)居江蘇邳州。