作文評(píng)語(yǔ)是溝通師生心靈的橋梁

學(xué)生把作文交給老師,如同交出了一顆心,總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師的批改。因此,我們給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)時(shí),不能輕率為之,三言兩語(yǔ),以“見(jiàn)紅”為原則。好的作文評(píng)語(yǔ)是溝通師生情感的橋梁,就如在學(xué)生寫(xiě)作興趣的火花上加油,能使之越燃越旺。

一.點(diǎn)評(píng)委婉,鼓勵(lì)為主

只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中,就能得到學(xué)生的信任。他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè),愿意掏出自己的心理話,從而寫(xiě)出一篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如某同學(xué)的書(shū)寫(xiě)較以前有進(jìn)步,但錯(cuò)別字多。老師評(píng)語(yǔ)道:“字是人的臉,這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步,你的臉上也光彩多了。不過(guò)你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你,給你的作文蒙上一層陰影,我為你開(kāi)一劑良方:不會(huì)寫(xiě)的字查字典,寫(xiě)完之后多修改,你愿意試一試嗎?”這樣顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好得多。

對(duì)堆砌材料,主題不明的文章,不妨來(lái)一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。對(duì)主題模棱兩可的送上一句“‘難識(shí)廬書(shū)真面目,當(dāng)局者明,旁觀者迷”。對(duì)入題慢的點(diǎn)評(píng)一句“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。對(duì)于內(nèi)容平談的,平鋪直敘的不妨點(diǎn)評(píng)一句“文似看山不喜平”。對(duì)于有抄襲之嫌的,不防來(lái)一句“以曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

學(xué)生總希望得到老師的肯定和激勵(lì),給他們一絲綠意,他們就會(huì)繪出一季春天;給他們一抹蔚藍(lán),他們會(huì)繪出無(wú)邊的大海。所以給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),找出其閃光點(diǎn),不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)于缺點(diǎn),我們要具體指出而不失委婉。讓他們找到自信,感受到成功的喜悅,從而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣,迎來(lái)他們習(xí)作生涯中的一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。

二.評(píng)語(yǔ)幽默,富有文采

文明得體的幽默,可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),明白自己的不足,促其改正。如某同學(xué)喜歡寫(xiě)特長(zhǎng)的撇、捺、豎,很不整潔。老師評(píng)語(yǔ)道:“看你的字還真累人,長(zhǎng)槍短棒,刀先劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎?”又如某生習(xí)慣把字寫(xiě)在格子線上且不成行,老師批道:“請(qǐng)把字寫(xiě)在格子中間好嗎?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,請(qǐng)記住,侵略乃不義之舉也”。

寫(xiě)批語(yǔ)如同看自己的孩子,總要帶著欣賞的眼光,用贊賞激勵(lì)的口吻。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦銹的佳作時(shí),我會(huì)興奮地寫(xiě):“春色滿園關(guān)不住”!有的同學(xué)能極時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚,我贊賞地寫(xiě)下:“春江水暖鴨先知”。讀到語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,我會(huì)忍不住送上一句“清水出芙蓉,天然去雕飾”。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)我看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫(xiě)出較滿意的文章時(shí),我總是會(huì)欣賞贊道:“‘不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,用心寫(xiě)作似春風(fēng)”。對(duì)于能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)的學(xué)生,我會(huì)驚喜的批道:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！?/p>

好的評(píng)語(yǔ)本身就是富有文采的美文,妙筆生花,點(diǎn)石成金,能讓學(xué)生模仿借鑒和欣賞,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。

三.情感批語(yǔ),心心相印

作人講究一個(gè)“情”字,作文也講究一個(gè)“情”字。評(píng)語(yǔ)若能達(dá)到文字相通,情感相通,學(xué)生就不會(huì)討厭作文,而能把作文當(dāng)作朋友。他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草,有綠葉,有溪水的清涼世界。所以下評(píng)語(yǔ)時(shí)要滿懷深情,以充滿愛(ài)的評(píng)語(yǔ),用飽蘸感情的紅筆,抒寫(xiě)對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛(ài),讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量。

如某學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的小山村,無(wú)父無(wú)母,和年邁的爺爺相依為命,他很弱小,也很孤僻自卑,在作文《我》中寫(xiě)道:“我是一只不越眼的小丑鴨,相比之下,自己顯得很丟人,總覺(jué)得自己抬不起頭來(lái)……”老師看了觸動(dòng)很大,為了使他快樂(lè)自強(qiáng)起來(lái),于是批語(yǔ)道:“一只不起眼的丑小鴨,飛進(jìn)了我的叢林,我憐愛(ài)他的自卑和嬌弱,我欣賞他的誠(chéng)實(shí)與坦率,我更珍愛(ài)他灑滿露珠的羽翼,你相信嗎?這一只丑小鴨真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝”。從此,他漸漸快樂(lè)自信起來(lái),作文水平不但提高,且佳作紛呈。

又如,學(xué)生在習(xí)作《我的老師》中飽滿深情地?cái)?xiě),她們想起了老師找她們回去上學(xué),想起了老師用買藥治病的錢幫她們交學(xué)費(fèi),想起了老師臨走時(shí)全班學(xué)生失聲痛哭的情景……老師看了深受感動(dòng),寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ):“你的故事叫我感動(dòng),我真為那黃土下的老師感到高興,她生沒(méi)帶來(lái)什么,死未帶走什么,但他在這個(gè)世界上擁有善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦著老師,老師安心;學(xué)生勤學(xué)上進(jìn),老師滿足。我也是個(gè)老師,假如我的學(xué)生在我死后也這樣惦記著我,讓我知道他們?cè)谶M(jìn)步,我情愿再當(dāng)上八輩子的老師”。

老師一顆愛(ài)心寫(xiě)評(píng)語(yǔ),更能打動(dòng)學(xué)生的心,催化寫(xiě)作熱情,深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí),真可謂:語(yǔ)言千古事,得失寸心知。

總之,老師給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ),不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的生硬的說(shuō)教,而應(yīng)是娓娓的交談。因?yàn)槔蠋煄拙滟澝赖脑挕⒄鎿吹脑挄?huì)溝通兩代人的心音,給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到見(jiàn)解、深刻的哲理、誠(chéng)摯的希望、富有情感色彩的話,也許將伴隨學(xué)生度過(guò)整整一生。

許玉萍,教師,現(xiàn)居湖北房縣。