放飛·激勵(lì)·引導(dǎo)

康彩霞　印德超

隨著教學(xué)改革和教學(xué)研究的深入,國家頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,明確提出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”個(gè)性化作文在語文教學(xué)實(shí)踐中開始形成一股熱潮。對(duì)什么是個(gè)性化作文,理解大同小異,核心在于學(xué)生的作文要寫出個(gè)性,但如何讓學(xué)生寫出個(gè)性的作文卻見仁見智。所謂個(gè)性,在心理學(xué)上指的是一個(gè)人區(qū)別與他人的語言和行為方式,是一種個(gè)人特質(zhì)。對(duì)寫作活動(dòng)而言,個(gè)性是與共性相對(duì)而言的。當(dāng)前的學(xué)生作文中存在著千篇一律,千人一面的現(xiàn)象,在考試閱卷中體現(xiàn)的最為明顯。學(xué)生作文缺乏個(gè)性、缺乏自我情感的真切表露,個(gè)性化作文就是要改變這種狀況。學(xué)生的個(gè)性化作文應(yīng)有四個(gè)基本特點(diǎn):自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、自足性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化,放飛、激勵(lì)與引導(dǎo)是行之有效的方法。

所謂自主性,就是要根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)、思考,在寫作時(shí),不受外界的迫使,自由地表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受,而且從中獲得精神上愉悅的享受。與被動(dòng)的、搜腸刮肚的寫作截然不同。創(chuàng)造性,是指學(xué)生在作文中綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種語言文字、文學(xué)樣式,反映客觀現(xiàn)實(shí),表達(dá)自己的思想感情,它隨意馳騁,不受拘束。作文的過程是學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的過程,是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美,有別于機(jī)械的模仿、盲目從眾。體驗(yàn)性,從作文的寫作過程看,它是人的感官的、情感的、精神的整體回歸。它包括了對(duì)官能感覺到的“表象”的體驗(yàn),情感的體驗(yàn),心靈世界的體驗(yàn)。有別于說假話、空話、大話、套話的作文。自足性,是學(xué)生在作文中表現(xiàn)自己對(duì)生活的體驗(yàn)、理解是完滿自足,貫注生氣的,絕非人云亦云。有鑒于此,在作文教學(xué)實(shí)踐中要盡量保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的寫作堅(jiān)持放飛、激勵(lì)與引導(dǎo),讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性。放飛,就是讓學(xué)生在感受生活的基礎(chǔ)上,不受限制,自由的表達(dá)對(duì)生活的感受和理解,充分發(fā)揮其自主性。激勵(lì),就是對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的富有個(gè)性的內(nèi)容和形式給予贊揚(yáng),同時(shí)采用各種辦法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生寫出個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。引導(dǎo),就是對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指引,了解寫作的基本格式,并獲得對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)性和自足性。實(shí)踐證明,采用放飛、激勵(lì)和引導(dǎo)的方式,對(duì)個(gè)性化作文的是行之有效的。筆者所帶的班級(jí),注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,采用放飛、激勵(lì)、引導(dǎo)的方式教學(xué),學(xué)生個(gè)性化作文取得了較好的成效。學(xué)生參加第九屆中華“圣陶杯”作文大賽,五位選手全部獲獎(jiǎng),其中兩個(gè)獲得賽區(qū)一等獎(jiǎng),三個(gè)獲得賽區(qū)三等獎(jiǎng)。這學(xué)期學(xué)生的作文得分率由期中的68.3%提高到了期末的73%?，F(xiàn)在已有學(xué)生嘗試對(duì)外投稿。

一.放飛

平時(shí)的學(xué)生作文分兩類,一是周記,一是課堂作文。周記每周寫一篇,題材、體裁、內(nèi)容不限,不少于500字(讀初二后要求是不少于600字)。課堂作文給定的題目也盡量貼近學(xué)生的生活,讓他們有話可說,定時(shí)間完成。這樣,學(xué)生寫作的自由度比較大,有話可說,平時(shí)也會(huì)更用心去觀察、體驗(yàn)和感受。東西寫出來后,會(huì)感覺是一種享受。在寫作中,學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)生活的各種各樣的感受,反映學(xué)習(xí)生活的壓力苦惱、對(duì)爸爸媽媽在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲督促的不理解甚至抵觸,卻不得不體諒父母的愛心的無奈、對(duì)考試的總結(jié)、對(duì)生活的理解、對(duì)父母對(duì)親人的愛、對(duì)兄弟姐妹的各種看法、甚至對(duì)無聊的感受等等,不一而足。看了他們的作品,你會(huì)為之大笑、感嘆、驚奇、同情……“一滴汗?jié)裢噶艘路?父親,告訴我/那一分分的銀票里/凝聚了你多少的汗水/如河?如湖?如海?//一根白發(fā),一分牽掛/母親,告訴我/你那滿頭白發(fā)/凝聚了多少牽掛?/千分?萬分?億分?”(《致父母》彭起洋)這是彭起洋同學(xué)抒發(fā)的對(duì)父母的感激與愛戴?！爸袑W(xué)生,頭腦里盡是美麗的幻想。每一朵白云的飄過,都是一個(gè)純潔的遐想,每一束陽光的照射,都是一個(gè)夢的境界,每一個(gè)大膽的念頭,都是一位浪漫詩人的抒情。我們的頭腦有數(shù)不盡的問題,我們的心窩有涌不完的機(jī)靈?！?《哦,中學(xué)生》)這是易康瓊同學(xué)對(duì)中學(xué)生活的贊美?！懊康较奶?在學(xué)校的教室里,除了風(fēng)扇,還會(huì)聽到外面知了的叫聲。教室里風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲響,和外面的知了聲互相呼應(yīng),就如同在動(dòng)人的音樂中上課一樣?！?《夏天又來臨》馬琴)這是馬琴同學(xué)對(duì)夏日來臨時(shí)的校園生活的詩一般的感受?！拔蚁矚g海,因?yàn)樗悄菢拥臎坝颗炫?。一股股海浪像一個(gè)個(gè)騎著戰(zhàn)馬的勇士,手持矛盾,向這邊涌來,接著又撤退了,而在每一次撤退的同時(shí)又在策劃著下一步的攻略。涌來,撤退,涌來,撤退……這樣反反復(fù)復(fù),永不疲倦……”(《?！伏S姍)這是黃姍同學(xué)對(duì)海浪的真切感受。“知識(shí)如同宇宙,永無止境;時(shí)光如同生命,一去不返。時(shí)間不會(huì)因任何人的心臟停止而停止。所以我們要以最少的時(shí)間學(xué)最多的知識(shí),人才不枉此生!”(《感悟時(shí)間》)這是陳繁同學(xué)看到有些同學(xué)浪費(fèi)時(shí)間之后發(fā)表自己的感受……充滿個(gè)性的文章層出不窮,批改作文簡直成了一種美妙的享受,很少看到那種毫無特色的老氣橫秋的作文。“放飛”使學(xué)生敢于寫出自己的個(gè)性,同時(shí)使他們更用心的去觀察、感受、體驗(yàn)生活,使他們敢于展開自己想象的翅膀,釋放自己的個(gè)性。這是學(xué)生寫出個(gè)性化作文的前提。

二.激勵(lì)

激勵(lì)的作用是巨大的。人類本性深處,最大的渴求就是被人欣賞。它使人感覺到自己被喜歡、被愛,從而更加自信,更加接受自己,重視自己,進(jìn)而產(chǎn)生不可思議的力量。心理學(xué)研究表明,缺乏自信,產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。愛因斯坦做了個(gè)粗陋的小板凳,他的叔叔照樣對(duì)他給予鼓勵(lì),正是這種包圍在他身邊的鼓勵(lì),培養(yǎng)了他的自信,使他有可能成為最著名的物理學(xué)家之一。曾有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谝凰髮W(xué)挑選了一些運(yùn)動(dòng)員,要求他們做一些運(yùn)動(dòng),這些運(yùn)動(dòng)迄今尚沒有人做到過。這些運(yùn)動(dòng)員還被告知,他們是國內(nèi)最好的運(yùn)動(dòng)員,因此,他們一定能做到。研究人員把他們分成兩組,第一組直接進(jìn)入體育館,一番努力嘗試,未能成功。當(dāng)?shù)诙M又進(jìn)入體育館時(shí),研究人員告訴他們:第一組失敗了,因?yàn)闆]給他們服藥丸?，F(xiàn)在,你們這組的每一位,將這藥丸吃下去。這是一種新研制的藥物,能使你們達(dá)到異乎尋常的水準(zhǔn)。結(jié)果第二組運(yùn)動(dòng)員很容易地完成了那些挺困難的運(yùn)動(dòng)。過后運(yùn)動(dòng)員詢問自己吞下的是什么,回答是:一些葡萄糖粉末,僅此而已。第二組運(yùn)動(dòng)員之所以能完成一般來說不可能完成的運(yùn)動(dòng),是因?yàn)樗麄冊(cè)诜e極的心理暗示下相信自己能行。如果愛因斯坦不斷的受到批評(píng),如果那些運(yùn)動(dòng)員沒有受到鼓勵(lì),他們是不會(huì)取得那些好結(jié)果的。學(xué)生對(duì)寫作文起初一般還是有一些畏懼心理的。他們的作文總難免有一些幼稚的地方,如果動(dòng)不動(dòng)就批評(píng),只會(huì)讓他們變得沮喪。為了培養(yǎng)他們的自信,只要他們的作文能寫夠500字,態(tài)度認(rèn)真,不管是什么題材,在評(píng)改時(shí)都可評(píng)為“優(yōu)”等。這將大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如果能給予學(xué)生肯定的贊揚(yáng),他們寫作文時(shí)就會(huì)放開手腳,一篇篇充滿生活氣息和真切情感體驗(yàn)的作文就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

當(dāng)然,光要學(xué)生寫是不行的,還要評(píng),即反饋。一是評(píng)閱,一是評(píng)講。在評(píng)閱過程中,不必向有的老師那樣一門心思在學(xué)生作文里尋找寫錯(cuò)的字詞、用錯(cuò)的句子與語法、出錯(cuò)的思想與言論、乃至結(jié)構(gòu)篇章并一一更正,因?yàn)閷W(xué)生一拿到作文本,看到滿篇被改得“鮮血淋漓”,他就會(huì)想我這兒也沒寫對(duì)那兒也沒寫對(duì)。天長日久,他會(huì)覺得他的寫作實(shí)在不行,就會(huì)對(duì)寫作失去信心,同時(shí)教師也會(huì)累得苦不堪言。對(duì)學(xué)生的作文要盡量少改,多表揚(yáng),批評(píng)僅限于指出事實(shí),啟發(fā)學(xué)生思考。因?yàn)樽魑膶?shí)在不是教師改得好的,而是學(xué)生通過練習(xí)寫好的。批改時(shí)要寬容,就當(dāng)學(xué)生的作文是愛因斯坦第一次交上來的小凳子,雖然不那么完美,只要做的確實(shí)認(rèn)真,就足夠了,鼓勵(lì)一下,相信他下次會(huì)寫得更好。四川省綿陽南山中學(xué)蒲體超在《重個(gè)性,長精神——也談中小學(xué)生作文寫作與教學(xué)的個(gè)性化》中舉的例子是很高明的,他說:“高一時(shí)我班有一個(gè)學(xué)生叫馬威,作文水平奇差。有一次作文他只寫了六句話,其中有四個(gè)病句,十二個(gè)錯(cuò)別字。拿到這樣的作文怎么辦?我想很多老師都會(huì)氣急敗壞地把他叫過來,訓(xùn)一頓、罵一通,說不定還會(huì)把本子給他撕掉叫他下去重寫。但我沒有這樣做。我把那篇只有六句話的作文再細(xì)看了兩遍,發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)形容詞還用得可以,我便把那個(gè)形容詞圈了出來,在下面寫了一句話:‘這個(gè)形容詞用得還不錯(cuò)。下一次作文收上來,我發(fā)覺他的文章寫得長了一些,而且特別愛在句子里面用形容詞,有些詞當(dāng)然也是用錯(cuò)了的,我同樣未作指正,單就其優(yōu)點(diǎn)與長處進(jìn)行了一番表揚(yáng)。就這樣,他的作文一次比一次好,到最后,我在班上讓他宣讀了一次他自己的作文。第二天,他和他的媽媽來到辦公室,他們流淚了,他媽媽說,在初中時(shí)為寫作文她兒子沒少挨過打,沒想到現(xiàn)在她兒子的作文居然也能在班上念。這時(shí)我才給馬威指出了作文中還應(yīng)該注意的一些問題。他心悅誠服地接受了我的意見并且下決心改正了這些缺點(diǎn)和不足。這個(gè)學(xué)生后來考上了浙江大學(xué)。”在平時(shí)的批閱中,要盡量采用“漢堡包”式的評(píng)語,即兩個(gè)表揚(yáng)夾一個(gè)批評(píng),學(xué)生看了,既開心又思考。有鼓勵(lì)又有鞭策,效果會(huì)比一味批評(píng)好得多。

作文的評(píng)講,一是表揚(yáng)內(nèi)容的新鮮、情感的真實(shí)的或者具有某種創(chuàng)造性等,二是針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí),要舍得花時(shí)間在班上宣讀那些優(yōu)秀的周記或者作文,不論成績的好壞,只要有閃光點(diǎn),都拿出來宣讀,并指出那些需要改進(jìn)和提高的地方。因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際,他們往往聽得很認(rèn)真,對(duì)作文中的缺點(diǎn)也能虛心接受,課堂效率往往比較高。寫出個(gè)性寫出真情慢慢就會(huì)成為同學(xué)們的共識(shí),而且對(duì)寫作會(huì)越來越感興趣,越來越自信。

為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生,還可把他們有特色的周記和作文復(fù)印張貼出來供大家觀摩,積極組織他們參加作文競賽,鼓勵(lì)他們對(duì)外投稿,辦班級(jí)刊物等。這些對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,激發(fā)他們的個(gè)性化寫作都是很有幫助的。

恰當(dāng)?shù)募?lì)就像優(yōu)質(zhì)潤滑劑,能使學(xué)生個(gè)性化作文的機(jī)器運(yùn)行得平穩(wěn)而有舒暢。

三.引導(dǎo)

寫作是一種高智能的綜合性的腦力勞動(dòng),對(duì)素質(zhì)要求高,必須經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能寫出高質(zhì)量的作文來。要學(xué)生寫出好作文可從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

首先,明確作文的一些基本套路。如敘述、描寫、抒情、議論、說明等各種表達(dá)方式及其作用,特別是描寫,細(xì)致的刻畫可以讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)他所經(jīng)歷過的事情,把自己的感受充分表達(dá)出來,拓展文章的篇幅,讓學(xué)生從外在形式上獲得一種成功感,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生在生活中更仔細(xì)的觀察、體驗(yàn)生活。還有各種修辭手法及其作用如比喻、擬人、排比、對(duì)偶等等。運(yùn)用這些修辭技巧對(duì)于學(xué)生充分表達(dá)自己的感受也是很有幫助的。另外,還要教給學(xué)生一些寫作技巧,如記敘文常見的幾種開頭和結(jié)尾:開門見山、設(shè)置懸念、設(shè)置情景、呼應(yīng)開頭,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、議論抒情等等。所有這些對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生都是非常重要的一些套路。

其次,引導(dǎo)學(xué)生去感受,培養(yǎng)其感受能力。如果說技巧等是形式方面的東西的話,那么學(xué)生的感受則是個(gè)性化作文的靈魂了。很多學(xué)生的作文僅停留在敘事的層面,記流水帳,缺乏對(duì)事物的感受和理解。有的是被迫而寫,有的是不善表達(dá)。不善表達(dá)的,教他一些技巧就行了。被迫而寫的,卻必須引導(dǎo)他端正態(tài)度。中國傳統(tǒng)的“詩言志”、“詩緣情”都強(qiáng)調(diào)內(nèi)在情感表達(dá)的需要,情郁于中,寫出來,就成了個(gè)性化作文?！爸尽迸c“情”都是作者深切的感受和理解。要使學(xué)生形成自己的感受和理解,閱讀不失為一種好方法。在閱讀中,學(xué)生會(huì)思考,為什么會(huì)這樣、為什么會(huì)那樣,同時(shí)也會(huì)把閱讀與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來思考,時(shí)間長了,就會(huì)有自己的見解,寫作文的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性來。對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇,最好要求學(xué)生讀那些經(jīng)典的充滿趣味又能引人深思的作品,如《魯濱遜漂流記》、《林海雪原》、《簡·愛》、《西游記》等。同時(shí)還可通過“閱讀分享會(huì)”、寫讀后感、課本劇表演等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思考。在作文評(píng)講中對(duì)那些閃現(xiàn)個(gè)性光芒的作文進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生思考如何寫出個(gè)性化作文。所有這些都能激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化的思考,使其對(duì)生活的感受和理解充滿自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、自足性。隨著閱讀量的增加,“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲”,“腹有詩書氣自華”,這些詩詞學(xué)生見的多了,寫起文章來自會(huì)得心應(yīng)手,文思泉涌,學(xué)生的個(gè)性化作文會(huì)得到更加豐富的表現(xiàn)。

一只獅子引導(dǎo)的一群羊可以打敗一只綿羊引導(dǎo)的一群獅子。學(xué)生的寫作自有其幼稚的一面,因此,正確的引導(dǎo)是非常重要的。個(gè)性化作文是大勢所趨,作文教學(xué)要有先進(jìn)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性。放飛、激勵(lì)、引導(dǎo)是個(gè)性化作文教學(xué)的一種方法,但日常的教學(xué)管理必須步步跟上并堅(jiān)持不懈,這樣才能取得理想的效果。

康彩霞,教師,現(xiàn)居湖北武漢。印德超,教師,現(xiàn)居廣東珠海。