淺談體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曾蔭初

摘要：該文認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這首先要求教師要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法；其次，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)真正成為創(chuàng)新型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；體育教學(xué)；模式；觀念

江澤民同志指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！笨梢姮F(xiàn)代教育肩負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的歷史使命，體育教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的解決學(xué)生體質(zhì)、知識與動(dòng)作技術(shù)的教育，更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。

然而，目前的體育教學(xué)仍然存在著許多問題，尤為嚴(yán)重的是教師觀念陳舊，還是以“三基”教學(xué)為主體，以競技體育項(xiàng)目為內(nèi)容，墨守成規(guī)；老師講，學(xué)生聽，老師示范，學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式還大行其道，學(xué)生的創(chuàng)新能力根本得不到培養(yǎng)。那么，在體育教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，以下兩點(diǎn)必須得到重視。

1.更新教師在體育教學(xué)中的觀念

1.1體育教師在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神

有人說過，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才觀、教師觀、學(xué)生觀的因素把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，變填鴨式教育為創(chuàng)新教育，變知識再現(xiàn)型學(xué)生為知識發(fā)展型學(xué)生，變學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展為宗旨，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

1.2體育教師在教學(xué)中要改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

長期以來，我國體育無論是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，均為一貫制，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式基本相同。經(jīng)過多年體育教育的中學(xué)生，大部分已厭煩那種被動(dòng)式的教學(xué)模式，因此，應(yīng)實(shí)行半開放或全開放教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：我在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中實(shí)行學(xué)生分組輪流帶，使每個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉機(jī)會(huì)。在我的啟發(fā)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出各具特色的準(zhǔn)備活動(dòng)方案，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)方法上，還要從根本上廢除“注入式”，采用“啟發(fā)式”；廢除“訓(xùn)練式”，采用“誘導(dǎo)式”，積極探索和采取靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)一步推廣“快樂教育”，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

陶行知先生說過“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是問”。這告訴我們，激發(fā)學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新之母。發(fā)問是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，在體育教學(xué)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同意見，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)踐證明，教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比教師單純講解、示范、反復(fù)操練的教學(xué)效果好得多。通過這種“問題——探索——結(jié)論”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練是非常重要的。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，傳授學(xué)生一些創(chuàng)造技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有條理、有根據(jù)的思維習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，可從實(shí)際出發(fā)，對原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性加工，做出符合邏輯的判斷和推理，通過集體成員無拘無束的思維交流，從而產(chǎn)生新的啟發(fā)、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創(chuàng)造性思維。例如：我提出發(fā)展上肢力量，讓學(xué)生設(shè)計(jì)鍛煉方案，大家一起進(jìn)行評論，從中選擇最佳的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行練習(xí)。

2.3充分利用情景教學(xué)，激勵(lì)創(chuàng)新

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場面，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)。同時(shí)教師還應(yīng)善于提出問題，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生思考。而提出問題，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從客觀實(shí)際與學(xué)生已有知識出發(fā)，注意新實(shí)物舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生自己解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，因勢利導(dǎo)地提出明確要求，拓展學(xué)生思路。同時(shí)要注意滿足學(xué)生求異、進(jìn)取欲望，促使他們思維習(xí)慣的培養(yǎng)和思維的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的確發(fā)展。例如：我在籃球教學(xué)中，很多學(xué)生不等我宣布課堂內(nèi)容，也不等我講技術(shù)動(dòng)作，就做起了NBA球星喬丹的運(yùn)球急停跳投、后仰跳投、突破上籃等技術(shù)動(dòng)作；做起了姚明在籃下轉(zhuǎn)身投籃，沖搶二次籃板，進(jìn)行二次進(jìn)攻。此時(shí)，我先參與到防守、進(jìn)攻等活動(dòng)中，后來才鳴哨叫停，講一些籃球規(guī)則，提出一些籃球技術(shù)上的建議，讓學(xué)生懂得要打好籃球，首先要把基本功打扎實(shí)，才能做出更有創(chuàng)意的動(dòng)作來。通過我的提示，有更多的學(xué)生投入到活動(dòng)中，投籃的，運(yùn)球的，運(yùn)球突破的，分組比賽的……場面異常活躍。

實(shí)踐證明，體育教師在課改中只要樹立新的教學(xué)意識，更新教學(xué)觀念，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，充分利用情景進(jìn)行教學(xué)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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