中職學(xué)校信息技術(shù)課程的有效性評(píng)價(jià)

謝學(xué)斌

摘要：該文以中職學(xué)校信息技術(shù)課程的有效性評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，詳細(xì)分析了與此相關(guān)的內(nèi)容。文章主要介紹了中職學(xué)校信息技術(shù)課程的有效性評(píng)價(jià)的作用、方法以及課程有效性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示等相關(guān)內(nèi)容，旨在為中職學(xué)校信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)工作的改革探索新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)課程；有效性評(píng)價(jià)

1.中職學(xué)校信息技術(shù)課程的有效性評(píng)價(jià)概述

所謂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)收集有關(guān)信息，對(duì)教育活動(dòng)中受教育者的變化的諸種因素滿(mǎn)足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。

在我國(guó)中職教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的完整性、規(guī)范性，機(jī)械強(qiáng)調(diào)教師是否按預(yù)設(shè)的方案完成教學(xué)任務(wù)，程序是否合理，環(huán)節(jié)是否相扣，進(jìn)度是否得當(dāng)。在一定程度上忽視了教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、靈活性與生動(dòng)性，忽視了教師教學(xué)的機(jī)智與變通，更忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)特性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)。

綜觀(guān)世界各國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)新課程改革的實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)這一次新課程改革中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求發(fā)生了重大的變化：在評(píng)價(jià)功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，從過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察；在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。

這就給我們一線(xiàn)教師指明了教學(xué)有效性評(píng)價(jià)改革的方向，同時(shí)也要求我們中職信息技術(shù)課程教學(xué)積極響應(yīng)課改要求。對(duì)于課堂有效性評(píng)價(jià)工作，要積極開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)就是要：根據(jù)新課程改革的要求，中職信息技術(shù)課評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。為此，在中職信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象和目標(biāo)的不同，在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法效用的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方法與原則，達(dá)到促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.中職學(xué)校信息技術(shù)課程有效性評(píng)價(jià)的作用

對(duì)于中職信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們信息技術(shù)教師不應(yīng)把課堂的有效性評(píng)價(jià)與教學(xué)分割開(kāi)，只等到學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，有效性評(píng)價(jià)也僅僅用來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，分析學(xué)生是否掌握有關(guān)內(nèi)容，這只發(fā)揮了評(píng)價(jià)作用的一小部分。事實(shí)上課堂的有效性評(píng)價(jià)還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程服務(wù)，能通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把有效性評(píng)價(jià)融入到教學(xué)之中，使其成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段發(fā)揮評(píng)價(jià)多方面的作用。

發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，直接影響學(xué)生的努力方向，通過(guò)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以向?qū)W生表明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及掌握水平。發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)的監(jiān)督檢查功能，教師可以利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，收集各方面的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以解決。發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過(guò)有效性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先的欲望和情緒，利用肯定的評(píng)價(jià)給學(xué)生以極大的鼓舞，能很好的激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而否定的評(píng)價(jià)也可以給學(xué)生加以鞭策，激勵(lì)他更加努力的學(xué)習(xí)。發(fā)揮有效性評(píng)價(jià)診斷改進(jìn)的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，然后針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)提出改進(jìn)的措施；學(xué)生也可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)找出錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，對(duì)還未掌握的地方進(jìn)行補(bǔ)漏。

雖然課堂有效性評(píng)價(jià)能在中職信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮諸多作用，但它的這些功能并不是與生俱來(lái)的，要依賴(lài)科學(xué)的設(shè)計(jì)、制定和使用。不科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅起不到診斷、激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，反而會(huì)做出誤導(dǎo)，得出錯(cuò)誤的診斷結(jié)果，使教師和學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷，不能采取有效的改進(jìn)措施，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。因而在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一定要遵循一定的科學(xué)原則。

3.中職學(xué)校信息技術(shù)課程的有效性評(píng)價(jià)的方法

3.1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

對(duì)信息技術(shù)課而言，操作技能及與其他更高層次的信息素養(yǎng)有關(guān)的相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，紙筆測(cè)驗(yàn)難以勝任，而必須借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)課程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中，運(yùn)用先前所獲得的信息技術(shù)解決所提出的問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程，來(lái)考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)是否有效的評(píng)價(jià)。

由此可見(jiàn)，在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的有效性評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要側(cè)重于中職生外在的可被觀(guān)察的能力與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。中職教師可以通過(guò)學(xué)生自己給出的問(wèn)題答案和展示的作品來(lái)判斷中職生所獲得的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)是否有效。

3.2專(zhuān)題作業(yè)

專(zhuān)題作業(yè)是指根據(jù)老師在研讀課程目標(biāo)、課程任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成的一項(xiàng)有助于學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展技能的活動(dòng)，它可以是主題研究性活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于中職信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，專(zhuān)題作業(yè)類(lèi)型多種多樣：可以是論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)以及主題探究性活動(dòng)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是以量化的數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，測(cè)驗(yàn)法就是這種量化評(píng)價(jià)的典型代表，而專(zhuān)題作業(yè)評(píng)價(jià)的提出則是一種試圖弱化量化評(píng)價(jià)的理念，而著重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐精神及解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)題作業(yè)評(píng)價(jià)的意義在于以嶄新的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生更好的全面的發(fā)展。專(zhuān)題作業(yè)的設(shè)計(jì)是由若干個(gè)問(wèn)題及諸多知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，將所學(xué)的知識(shí)、已有的經(jīng)驗(yàn)及技能等加以綜合理解與運(yùn)用以此消除問(wèn)題空間，并在這過(guò)程中提升了認(rèn)知水平、信息技能與知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

3.3檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋又稱(chēng)為學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。檔案袋評(píng)價(jià)最初源自于建筑領(lǐng)域，隨后被引入到教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域。檔案袋主要收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成果或?qū)W習(xí)記錄等內(nèi)容。

檔案袋在內(nèi)容的選擇上是開(kāi)放的，而不是封閉的、限定的，檔案袋可以收集任何反映學(xué)生成長(zhǎng)的材料、作品或活動(dòng)記錄以及課堂表現(xiàn)等。另外，學(xué)生的個(gè)人檔案袋也可以在學(xué)生之間進(jìn)行交流與互評(píng)，學(xué)生可以從他人的檔案袋設(shè)計(jì)或內(nèi)容的選擇方式、方法中學(xué)習(xí)與借鑒一些好的經(jīng)驗(yàn)或操作方法，有利于課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。

4.中職學(xué)校信息技術(shù)課程有效性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。講課要少而精，更多的時(shí)間留給學(xué)生自己上機(jī)操作，老師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中應(yīng)盡量避免重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，以免造成學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力以及自主利用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息的能力差。

新課程背景下的課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)，要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理體驗(yàn)，通過(guò)收集、分析和處理各種反饋信息，建立師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。中職信息技術(shù)學(xué)科教育本著堅(jiān)持學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則，要積極采取有效的課程評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。

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