提高中職語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平改變傳統(tǒng)落后教學(xué)方式

賈云宏

摘 要:為了響應(yīng)教育部進(jìn)行的中專語(yǔ)文新課程教改實(shí)驗(yàn)的號(hào)召,筆者就中專語(yǔ)文教師如何提升自己的業(yè)務(wù)水平,改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式這一問題做了深入地思考與探索。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教師;業(yè)務(wù)水平;措施

教育部于2003年頒布了《普通中專語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,并在部分省市進(jìn)行新課程教改實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)語(yǔ)文教師提出了如下的要求:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！芯孔约旱慕虒W(xué)對(duì)象,從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略……。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,豐富知識(shí),提高自身文化素養(yǎng);要認(rèn)真讀書,精心鉆研教材,……應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律,并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),努力形成自己的教學(xué)特色……”要達(dá)到上述目標(biāo),語(yǔ)文教師就必須努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,為新課標(biāo)的順利實(shí)施提供有力的保障。那么做為一名中專語(yǔ)文教師如何才能提升自己的業(yè)務(wù)水平,改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式呢?

一、在新課程背景下,中專語(yǔ)文教師應(yīng)更新觀念,實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?！边@句話精辟地闡明教師在學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的重要作用。其實(shí),這句話也道出了傳統(tǒng)教學(xué)中教師這一角色所具備的共性。就總體類型來(lái)看,可以說(shuō)教師的傳統(tǒng)的課堂角色都少不了“定向”,不是基本上的定向者,就是部分定向者,教師對(duì)于課堂的支配由此也可見一斑。正因?yàn)槿绱?教學(xué)中的弊端也就顯而易見:學(xué)生在課堂上的主體地位也蕩然無(wú)存。社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)我們的教育教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革要求,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變:師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了,學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí),有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多,教師的權(quán)威地位受到了威脅,因而教師的角色也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

(一)改變觀念

教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生才是課堂上的主角,要甘心成為配角,把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。教師不再以定規(guī)或定向來(lái)支配和限制學(xué)生的思維,而是將課堂的支配權(quán)下放給學(xué)生,讓學(xué)生主宰課堂,同時(shí),教師應(yīng)成為課堂中的一位積極的參與者。

(二)不斷提高自身素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師在執(zhí)行文化傳承的基本職能(“傳道受業(yè)解惑”)的同時(shí),還應(yīng)把本人的思想、道德、文明、心態(tài)、人格 、個(gè)性,諸如需要、理想、世界觀、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的本人修養(yǎng)程度和基本素質(zhì)顯露給學(xué)生并潛移默化地影響著學(xué)生。因此,語(yǔ)文教師要廣泛閱讀各類書籍,尤其是學(xué)科知識(shí)、教學(xué)理論及必要的現(xiàn)代信息技術(shù)類的書籍;同時(shí),密切關(guān)注社會(huì)生活,緊跟時(shí)代步伐。“腹有詩(shī)書氣自華”,教師只有形成了深厚的文化積淀,才能贏得學(xué)生的敬重。

(三)教師應(yīng)成為教學(xué)的反思者和研究者

教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),分析其中的不足,提出改進(jìn)方案;要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究,從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平;要具有創(chuàng)新精神,能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮,善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,中專語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往的備課方式

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,其典型表現(xiàn)就是以教案為本位,實(shí)行計(jì)劃教學(xué),一課時(shí)跟著一課時(shí)循序漸進(jìn)地完成所有的教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課的內(nèi)容任務(wù)和進(jìn)程都具體地甚至按時(shí)間順序分解在教案中,課堂教學(xué)就像計(jì)算機(jī)輸出規(guī)定程序一樣,是教案的展開過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位,而這種定位必然影響到教師的備課。因此,教師的備課就不能只停留在寫教案上,尤其是語(yǔ)文教師更要接受新的挑戰(zhàn),讓備課“功夫在課外”,注重多方面能力的培養(yǎng)。

(一)加強(qiáng)自身文化積淀

備課時(shí),中專語(yǔ)文教師要將自己定位在“知識(shí)型主持人”,除了專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域,要以強(qiáng)烈的母語(yǔ)課程資源意識(shí)主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系,諸如讓報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、全球事件等素材性課程資源進(jìn)入教學(xué)流程。要讓學(xué)生有開闊的思路,教師首先要有全新的視野,在發(fā)射式教學(xué)上下功夫,長(zhǎng)期的發(fā)散性思維必將會(huì)給學(xué)生以深刻的影響,增強(qiáng)了課程教學(xué)的趣味。

(二)加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中,越是不統(tǒng)一的越是有意義的,越是個(gè)性化的越說(shuō)明學(xué)生與語(yǔ)文之間發(fā)生著深刻的、流暢的、全面的內(nèi)在交流。由此可見,個(gè)性化是語(yǔ)文教學(xué)成功與否的標(biāo)志之一,是成功的語(yǔ)文教學(xué)的必然表現(xiàn)。在實(shí)踐中,也只有個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)才能打動(dòng)學(xué)生的心靈,才能啟發(fā)學(xué)生的智慧,才能真正完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。而這種個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)自語(yǔ)文教師的個(gè)性,因此,備課時(shí),語(yǔ)文教師必須在對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受,即獨(dú)特的語(yǔ)感、對(duì)人生的獨(dú)特感悟、對(duì)語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)、加強(qiáng)合作化能力以及加強(qiáng)開發(fā)課程資源的能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,中專語(yǔ)文教師要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教育總目標(biāo)的定位是“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”,盡管這是對(duì)學(xué)生的要求,但是對(duì)于作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)、管理和研究主力軍教師而言,則需要更高層次的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)是指教師為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的要求而必須具備的收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息以及應(yīng)用信息技術(shù)工具和信息資源處理教育教學(xué)問題的能力。具體地說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)下、信息時(shí)代中專語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)語(yǔ)文教師要有敏銳的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分?！罢Z(yǔ)文教師的學(xué)科信息意識(shí)是指語(yǔ)文教師應(yīng)能自覺地 意識(shí)到哪些信息是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文信息,哪些信息是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用的,能促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。信息社會(huì)一個(gè)典型的特征就是信息的量非常大,內(nèi)容非常豐富,面對(duì)一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo):“初步具備搜集和處理信息的能力”,語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),自身就須要有敏銳的信息意識(shí)。

(二)語(yǔ)文教師要具備具備一定的信息知識(shí)

如果說(shuō)信息意識(shí)是“內(nèi)驅(qū)力”的話,那么,信息知識(shí)就是信息素養(yǎng)的“基礎(chǔ)”,具備一定的信息知識(shí),對(duì)培養(yǎng)信息素養(yǎng)是非常重要的。中專語(yǔ)文教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法;了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科整合的基本知識(shí);必須掌握常規(guī)的電教媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí),以及一 些常用軟件的安裝和使用,并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)編寫測(cè)試試題、處理學(xué)生考試成績(jī)等。

(三)語(yǔ)文教師要具備較高的信息處理能力

語(yǔ)文教師的信息處理技能是指能熟練地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理媒體資源信息;能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換;會(huì)利用搜索引擎在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、Internet上查找本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源;能從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源。教師的信息處理能力是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最重要的因素。不管你的信息意識(shí)有多強(qiáng)、有多么豐富,如果沒有足夠的信息能力,解決不了實(shí)際問題,那就是空中樓閣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息是多樣的、復(fù)雜的、多變的,信息在隨時(shí)更新、組織和移位,這就要求教師要主動(dòng)地養(yǎng)成自覺分析信息和認(rèn)知任務(wù)的習(xí)慣,培養(yǎng)信息運(yùn)用和獲取的能力。

四、結(jié)論

總之,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和深入地思考與探索,我們認(rèn)為中專語(yǔ)文教師只有更新觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師角色、改變以往的備課方式、重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng),才能提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),才能開辟出一條充滿創(chuàng)新精神且行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而改變傳統(tǒng)落后教學(xué)方式。當(dāng)然,這些并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,因而要求中專語(yǔ)文教師既要在思想深處徹底地改變舊的教學(xué)理念,積極防止“穿新鞋,走老路”的情況發(fā)生,又要有持之以恒的精神,不斷學(xué)習(xí),不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn),決不能因?qū)W到一點(diǎn)皮毛就沾沾自喜而裹足不前,更不能半途而廢。只有這樣,才能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求,改變傳統(tǒng)落后教學(xué)方式,才能不斷提升自己的素養(yǎng),做一名符合新課標(biāo)要求的合格的中專語(yǔ)文教師。