以就業(yè)為導(dǎo)向提高高職院校英語教學(xué)水平

黨　利

摘 要:受全球金融危機(jī)的影響,許多企業(yè)和用人單位的用人計(jì)劃陸續(xù)減少,畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。在這種情況下,高職院校如何通過培養(yǎng)學(xué)生的英語能力進(jìn)而提升其就業(yè)競爭力成為了亟待解決的問題。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的探討和研究,力圖探索出一條可行的道路。

關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)現(xiàn)狀;高職畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn);提升就業(yè)競爭力

目前,國際金融危機(jī)的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出金融領(lǐng)域并且向其他領(lǐng)域延伸,在這樣的背景下2008年11月14日,“職業(yè)教育與社會(huì)和諧發(fā)展論壇”在北京舉行,眾多專家學(xué)者就金融危機(jī)大環(huán)境下如何通過職業(yè)教育為社會(huì)提供更通暢的就業(yè)渠道等問題進(jìn)行了深入探討。

通過對(duì)會(huì)議精神的反復(fù)研究和學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為在高職院校英語教學(xué)中不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力是解決就業(yè)壓力的最佳途徑。其中最有效的方法就是改變舊有的教育模式,使用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,不斷創(chuàng)新;以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)用為目的,以夠用為尺度,做到學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。

一、 我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1我國大多數(shù)高職院校的英語教育不能適應(yīng)社會(huì)需求。

在我國,高職院校的英語課往往被視作知識(shí)課,只注重知識(shí)的傳播,不重視能力的培養(yǎng),英語教學(xué)不具備職業(yè)化特色。在這種環(huán)境下培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)用人單位的專業(yè)化要求,雖然具有一定英語水平卻難以學(xué)以致用。在此背景下培養(yǎng)的人才必定不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

1.2我國大多數(shù)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,英語水平和能力不符合國際用人標(biāo)準(zhǔn)。

加入世貿(mào)組織以后,越來越多的外資企業(yè)進(jìn)入我國,并且大規(guī)模啟動(dòng)用人計(jì)劃,其中想要聘用高職人才的企業(yè)不在少數(shù)。但是目前培養(yǎng)的學(xué)生英語實(shí)戰(zhàn)能力與市場和社會(huì)的需求還存在著巨大的差異,換句話說,許多高職院校畢業(yè)生的英語水平達(dá)不到用人單位的要求,進(jìn)而直接影響其就業(yè)率。

1.3 我國大多數(shù)高職院校,英語教學(xué)定位不明確,教學(xué)目的不能反映市場需要,教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性。教學(xué)方式落后,教學(xué)設(shè)施簡陋。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過分重視“教與學(xué)”的過程,而忽視學(xué)生的就業(yè)前景。在此背景下培養(yǎng)的人才必定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4 我國大多數(shù)高職院校,英語師資力量薄弱,教學(xué)任務(wù)繁重。而學(xué)生往往有這樣錯(cuò)誤的理念:英語只是一門必修課,和就業(yè)并沒有太大的聯(lián)系,因此,很多學(xué)校老師教的吃力,學(xué)生學(xué)的浮躁。這樣的問題亟待解決。

二、 目前我國高職畢業(yè)生的就業(yè)亮點(diǎn)和不足

2005年國務(wù)院提出了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 其中明確指出:職業(yè)教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。溫家寶總理在2006年全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“中國特色的職業(yè)教育必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)型和技能型人才”。

經(jīng)過這些年的發(fā)展,我國的高職教育已經(jīng)取得了可喜的成績。最近新浪、搜狐、中國新聞網(wǎng)等大量媒體相繼報(bào)道了高職生就業(yè)形勢(shì)中的亮色。高職高專學(xué)生受用人單位的青睞:薪資期望值低;具備專業(yè)技能、應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,這些因素明顯優(yōu)于研究生和本科生。例如上海曾報(bào)道擁有一技之長的職業(yè)技術(shù)人才受到青睞,有些高級(jí)人才收入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通大學(xué)畢業(yè)生的平均收入水平。由此可見,我國的高職畢業(yè)生就業(yè)亮點(diǎn)比較突出。

但是另一方面,我國的高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往面臨由于英語水平不過關(guān)而遭遇淘汰的尷尬局面。近年來,外資,合資企業(yè)在選擇錄用人才時(shí),比較重視英語水平,大量的高職畢業(yè)生僅停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所把握的層面上,對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用和把握十分生疏。在某種程度上,英語水平的高低直接影響了高職畢業(yè)生的應(yīng)聘成功率,所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式亟待改善。

三、 改變舊有的高職院校英語教學(xué)模式,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

3.1高職院校英語教學(xué)目的必須重新定位,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念,以學(xué)生為主體,切實(shí)貫徹建構(gòu)主義理論,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的一方,教學(xué)效果不夠理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,培養(yǎng)出來的人才對(duì)知識(shí)的駕馭能力比較差,實(shí)踐能力不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì),這種狀況必須改變。建構(gòu)主義理論一經(jīng)提出,就引起了教育界的廣泛關(guān)注。在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義,其核心就是激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使他們變成課堂的主人,并且富有創(chuàng)造力的對(duì)文本進(jìn)行解讀甚至重新建構(gòu),由此獲得運(yùn)用知識(shí)的能力。在此過程中,學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性被激發(fā)出來,教學(xué)效果良好。

3.2在高職英語教學(xué)中必須不斷開發(fā)、完善教學(xué)設(shè)施,引入先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

我國的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要,很多陳舊的設(shè)備不能很好的適應(yīng)學(xué)生需求多樣化的趨勢(shì)。因此,在高職英語教學(xué)中務(wù)必開發(fā)、完善全新的教學(xué)設(shè)備。除此以外,引入先進(jìn)的教學(xué)手段和方法也勢(shì)在必行。其中最有效的手段之一就是使用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3.2.1教育技術(shù)一詞起源于美國,1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)給出了目前世界上公認(rèn)的定義,即:教育技術(shù)是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在我國,教育技術(shù)被稱作現(xiàn)代教育技術(shù),其實(shí)質(zhì)和國際通行的說法完全一致。

3.2.2在形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)中,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式比較適合高職院校的英語教育。目前,在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,現(xiàn)代英語教學(xué)早已打破了單一的教學(xué)模式,教師更傾向于使用交互式的教學(xué)手段,而多媒體教學(xué)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并且為學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境,最佳的情感狀態(tài),有效的學(xué)習(xí)方法和必要的交流平臺(tái)。除此以外,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到及時(shí)的反饋,便于師生之間以及同學(xué)之間交流溝通?；诖诉@一模式理應(yīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用!

3.3高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

教師的業(yè)務(wù)水平和能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績,所以在高職英語教學(xué)中,高素質(zhì)的教師必不可少。除此以外,教師的創(chuàng)新能力也是影響教學(xué)效果的重要指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言,一成不變的教學(xué)模式很容易引發(fā)其厭學(xué)情緒,針對(duì)這個(gè)問題,作為教師就要盡量提高自身的創(chuàng)新能力,不斷引入新思路、新理念;同時(shí)可以把課堂教學(xué)的形式進(jìn)行改良,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

3.4高職英語教學(xué)應(yīng)該立足于技能教育、能力培養(yǎng),避免過分單一的成績?cè)u(píng)估方式。

一直以來,在高職英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)估,往往局限于考試成績,尤其是筆試成績,這樣不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也容易把教學(xué)引入一種誤區(qū):即,學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試。在這種情況下,即使學(xué)生考試成績優(yōu)秀,并不代表其就是合格的英語人才。高職英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于口語教學(xué)和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.5高職英語教學(xué)過程,教師應(yīng)向?qū)W生傳授多學(xué)科的知識(shí),做到知識(shí)傳播的多元化。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì),各種新信息、新技術(shù)層出不窮,令人眼花繚亂,目不暇接。作為教師,應(yīng)該以培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)的人才為目標(biāo),向?qū)W生傳播跨學(xué)科的知識(shí)和信息。例如:教師可以在教學(xué)中對(duì)外國習(xí)俗及風(fēng)土人情進(jìn)行介紹,或者對(duì)中西方的價(jià)值觀念、生活理念進(jìn)行分析。這樣不僅豐富了學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為學(xué)生成為合格的人才打下了一定的基礎(chǔ)。英語作為一種國際通行的語言,是學(xué)生了解外面世界的工具,教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),普及知識(shí)、傳遞情感、交流經(jīng)驗(yàn)。

事實(shí)上,提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法多種多樣,不斷提高其英語水平只是其中必要的一個(gè)方面。學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)還應(yīng)該注意自身儀表、講究談吐、控制語速,最重要的是擁有過硬的專業(yè)技能和豐富的文化知識(shí)。高職畢業(yè)生主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的,這種高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),而不僅僅是職業(yè)學(xué)校或者教師的任務(wù)。

當(dāng)今席卷全球的金融危機(jī)導(dǎo)致了世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)蕭條。各國政府都面臨著如何保證就業(yè)的強(qiáng)大壓力。在我國,企業(yè)缺少技術(shù)工人和大學(xué)生就業(yè)不易的現(xiàn)象長期共存。因此,發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí),越來越多的社會(huì)資源開始投入到職業(yè)教育當(dāng)中。

2008年的大學(xué)畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高,人數(shù)達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的559萬,有專家預(yù)計(jì),未來普通高校畢業(yè)生將達(dá)到592萬多人,加上去年沒能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的往屆畢業(yè)生,這個(gè)就業(yè)壓力是非常大的。在這樣嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)下,高職院校和教師始終應(yīng)該把人才培養(yǎng)和就業(yè)結(jié)合在一起,為國家培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]凌紅、楊秋紅,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué),機(jī)械職業(yè)教育,2007年3月

[2]鐘國飛,在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)性和實(shí)用性的實(shí)踐探究,湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2008年7月

[3]徐勇飛,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的作用微探,宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年8月

[4]張勝偉,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,內(nèi)江科技,2006年8月

[5]趙芝英,試論以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系,瘋狂英語,2008年6月

[6]王艷艷,從提高大學(xué)生就業(yè)競爭力探究高職英語教學(xué)的創(chuàng)新,哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008年第6期

[7]姚濟(jì)國、戴日新,論高職英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè),岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008年9月

[8]崔穎,職業(yè)需求本位——高職英語教學(xué)新導(dǎo)向,天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2008年3月

網(wǎng)址:

http:www.chinavalue.net/Article/Archive/2008/12/2/14755/html

http:www.eol/mou_lue_4351/20081105/t20081105_337418_1.shtml

http:www.report.qianlong.com/33378/2008/11/15/118@4747642.htm