獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式實(shí)例及探討

張　霞　孫　俊　張　兵

摘 要:目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與其快速發(fā)展不相適應(yīng),特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面與母體高校存在嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象,不利于獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展。本文以江蘇大學(xué)京江學(xué)院和江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院兩所獨(dú)立學(xué)院為例,對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院;人才培養(yǎng)模式

1. 國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院這種新的辦學(xué)模式在國內(nèi)外得到了認(rèn)可,截止2008年9月,教育部確認(rèn)的全國各地舉辦獨(dú)立學(xué)院的省份有29個(gè),舉辦獨(dú)立學(xué)院有318所。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全國共有獨(dú)立學(xué)院在校生186.6萬人,其中獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人,占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%,占全國普通高等學(xué)校本科在校生總數(shù)的16%[1]。獨(dú)立學(xué)院從總體上為高等教育大眾化做出了巨大貢獻(xiàn),但是也存在一些問題。有的獨(dú)立學(xué)院違規(guī)行為頻頻發(fā)生,缺乏自身的準(zhǔn)確定位,一些獨(dú)立學(xué)院照搬本部的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,沒有相對(duì)穩(wěn)定的專任教師隊(duì)伍,專業(yè)設(shè)置大而全,畢業(yè)生就業(yè)困難,缺乏符合自身實(shí)際的強(qiáng)有力的質(zhì)量保證體系。這些問題如果不及時(shí)加以規(guī)范,將會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院的健康發(fā)展。人才培養(yǎng)模式是獨(dú)立學(xué)院所要解決的核心問題。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展需要的各類人才,是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的根本價(jià)值體現(xiàn),因而獨(dú)立學(xué)院必須通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐,培養(yǎng)適應(yīng)特定社會(huì)歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各種人才,使獨(dú)立學(xué)院求得生存和發(fā)展。

2. 實(shí)例1-江蘇大學(xué)京江學(xué)院

江蘇大學(xué)京江學(xué)院是江蘇省首批公有民辦獨(dú)立學(xué)院。京江學(xué)院辦學(xué)全部為四年制本科層次,現(xiàn)有42個(gè)專業(yè)及方向,涵蓋理、工、文、法、經(jīng)、管、醫(yī)等7大學(xué)科門類。學(xué)院優(yōu)化組合“公有”優(yōu)勢和“民辦”活力,按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的要求培養(yǎng)造就了大批人才。首先,培養(yǎng)方案強(qiáng)化實(shí)踐。根據(jù)人才培養(yǎng)定位,調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊結(jié)構(gòu)比例,突出實(shí)踐環(huán)節(jié),總體上,實(shí)踐部分比校本部同專業(yè)增加15%以上。同時(shí),學(xué)院還注意將實(shí)踐與理論有機(jī)融合,實(shí)踐訓(xùn)練與未來就業(yè)有效銜接,構(gòu)筑了實(shí)用型、適用型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。其次,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用。學(xué)院十分注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論,提高其實(shí)踐能力,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性,高度重視大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這兩門“窗口課程”的教學(xué)。再次,教學(xué)方法貼合實(shí)際。為提高教學(xué)實(shí)效,江蘇大學(xué)京江學(xué)院大力推進(jìn)教學(xué)方法改革,探索出了一套貼合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生能力水平實(shí)際的行之有效新教法,深受學(xué)生歡迎。如工程圖學(xué)教學(xué)方法、體育課程實(shí)行俱樂部模式、教學(xué)試驗(yàn)多媒體課件開發(fā)、排除京江學(xué)生英語閱讀障礙等改革,均收到了良好的效果。近年來,京江學(xué)院人才培養(yǎng)碩果累累,“京江學(xué)院新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐”榮獲江蘇省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。歷年來京江學(xué)院學(xué)生代表隊(duì)多次榮獲“全國數(shù)學(xué)建模大賽”一、二、三等獎(jiǎng);2006屆英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)英語四、八級(jí)通過率達(dá)90%;京江學(xué)院學(xué)生參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,獲江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)、全國大賽三等獎(jiǎng);在江蘇省第八屆非理科專業(yè)高等數(shù)學(xué)競賽中,京江學(xué)院學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng);2007年,京江學(xué)院學(xué)生在全國英語競賽中獲二、三等獎(jiǎng),在江蘇省高等數(shù)學(xué)競賽中,又分獲一、三等獎(jiǎng)。此外京江學(xué)院學(xué)生考研形勢喜人,僅2006屆生物技術(shù)專業(yè)就有1/3畢業(yè)生考取了碩士研究生。

3. 實(shí)例2-江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院

江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院是江蘇科技大學(xué)按照新機(jī)制、新模式設(shè)置的本科層次的民辦獨(dú)立學(xué)院。2008年計(jì)劃在全國招生1600人,辦學(xué)多年來,學(xué)院以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),嚴(yán)格的管理和良好的學(xué)風(fēng)贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和普遍贊譽(yù)。南徐學(xué)院積極探索和建立新的人才培養(yǎng)模式,逐漸形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。首先,專業(yè)設(shè)置面向社會(huì)。學(xué)院依托江蘇科技大學(xué)雄厚的學(xué)科實(shí)力,以社會(huì)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè),現(xiàn)有船舶與土木工程系、機(jī)械與材料工程系、電子與信息工程系、經(jīng)濟(jì)管理系4個(gè)系,設(shè)置船舶與海洋工程、輪機(jī)工程、機(jī)械電子工程、電氣工程及自動(dòng)化、通信工程、材料成型與控制、物流管理、旅游管理等22個(gè)專業(yè),逐步形成了以工為主,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、優(yōu)勢突出的學(xué)科專業(yè)體系。其次,師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚。學(xué)院依托江蘇科技大學(xué)的一流師資,共享母體的教育教學(xué)資源,相對(duì)獨(dú)立地組織實(shí)施教育教學(xué)。任課教師主要由江蘇科技大學(xué)選派高學(xué)歷、高職稱、高水平的優(yōu)秀教師擔(dān)任,其中具有副教授以上職稱和博士、碩士學(xué)位的教師占60%以上。再次,教育質(zhì)量全程監(jiān)控。學(xué)院實(shí)行學(xué)分制、導(dǎo)師制、主輔修制等嚴(yán)格而富于創(chuàng)新的教學(xué)管理辦法和充滿生機(jī)活力的運(yùn)行機(jī)制。由江蘇科技大學(xué)名師組成老專家組、教學(xué)督導(dǎo)組全程監(jiān)控課程教學(xué)。同時(shí),力求培養(yǎng)國際化人才,目前已與美國、澳大利亞的相關(guān)機(jī)構(gòu)和高校開展多方面的國際合作,如IBI項(xiàng)目和IOE項(xiàng)目等。最后,根據(jù)其地理優(yōu)勢(地處蘇南制造業(yè)基地和江蘇沿江開發(fā)帶),確定了面向制造和服務(wù)行業(yè),培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),與人才市場“零距離”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。學(xué)院選擇市場緊缺專業(yè)招生,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),學(xué)生的就業(yè)率一直在90%以上。

4.實(shí)例分析

京江學(xué)院與南徐學(xué)院辦學(xué)的成功是對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的肯定。京江學(xué)院堅(jiān)持以特色求生存,以改革保質(zhì)量,為打造應(yīng)用型人才,積極探索大膽實(shí)踐,逐步構(gòu)建了“精基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)新模式。精基礎(chǔ)即狠抓重點(diǎn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,重實(shí)踐即優(yōu)化培養(yǎng)方案,注重人才的應(yīng)用性和實(shí)用性,強(qiáng)能力即著眼未來發(fā)展,打造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和就業(yè)素質(zhì)。南徐學(xué)院則依托江蘇科技大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ),根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)。在共享母體的教育教學(xué)資源的同時(shí),相對(duì)獨(dú)立地組織實(shí)施教育教學(xué),實(shí)行學(xué)分制、導(dǎo)師制、主輔修制等嚴(yán)格而富于創(chuàng)新的教育管理辦法,為確保教育教學(xué)質(zhì)量,由江蘇科技大學(xué)名師組成教學(xué)督導(dǎo)組、老專家聽課組全程監(jiān)控課程教學(xué);運(yùn)用市場手段鼓勵(lì)江蘇科技大學(xué)優(yōu)秀骨干教師在院授課。兩所獨(dú)立學(xué)院在人才培模式上的創(chuàng)新和頗有成效的做法值得我們加以借鑒。

5. 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革探討

人才培養(yǎng)模式的核心問題是:培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。獨(dú)立學(xué)院如在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程等方面與母體高校存在嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象,則不利于獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院相比較于高職院校生更偏重于理論素養(yǎng)的提高,相較于母體學(xué)校的學(xué)生(第一、二批次)更注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才,使學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),提高素質(zhì)為目標(biāo),積極培養(yǎng)具有一定適應(yīng)性和競爭力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

5.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要為學(xué)生搭建基本知識(shí)框架,使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面,從而具有較強(qiáng)的職業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。具體而言,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育主要體現(xiàn)在改革教學(xué)內(nèi)容和方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的教學(xué);在課程體系的構(gòu)建上,要注意通識(shí)教育課程、專業(yè)理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例關(guān)系;在教學(xué)活動(dòng)安排上,要在明確人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上有序展開;要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè),始終把教學(xué)質(zhì)量作為各項(xiàng)工作的核心,健全和完善科學(xué)的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5.2 加強(qiáng)素質(zhì)教育

就目前而言,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的高考成績普遍比普通大學(xué)生要低,但不排除某小部分學(xué)生高考發(fā)揮失常。大學(xué)生的生源變得很復(fù)雜,他們個(gè)體差異性特征顯著,個(gè)性發(fā)展的多元化取向十分明顯,學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化。為此,要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)、思想道德、健康素質(zhì)綜合提高[2]。重點(diǎn)做好改革思想政治理論課教育教學(xué),把思想政治工作落到實(shí)處;人才培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;積極開展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新大賽,注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)。

5.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于獨(dú)立學(xué)院的生源主要由未能進(jìn)入公辦本科院校而又希望接受高等教育的學(xué)生組成, 建立以“自主學(xué)習(xí)”為特征的教學(xué)管理機(jī)制,全面推行學(xué)分制,建立以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)管理制度。學(xué)分制賦予學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)自主權(quán),包括選擇主講老師、選擇課程、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式、選擇修業(yè)年限、輔修專業(yè)等。學(xué)生根據(jù)自身特長與愛好選擇與就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)也滿足了學(xué)生多樣化的教育需求。

5.4 改進(jìn)教學(xué)體系

(1) 由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)校基礎(chǔ)比大院學(xué)生稍差,所以教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)注重理論知識(shí)講解,同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)特別重要,比如課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

(2) 改進(jìn)考試方式。傳統(tǒng)考試模式形式上過于單一,題型上過于老套。比較多的是在課程結(jié)束時(shí),采用一次考試為課程考核分?jǐn)?shù)。這樣的考試模式抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新性的培養(yǎng)?？荚噾?yīng)該將教學(xué)過程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合,理論考核與實(shí)踐操作相結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外結(jié)合,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合等等,重視學(xué)生平時(shí)的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新性培養(yǎng),使考試真正起到考察學(xué)生水平和創(chuàng)新能力的衡量工具[3]。

(3) 教學(xué)過程注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是可以通過教育手段和途徑來培養(yǎng)的。人才培養(yǎng)目的是在教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高應(yīng)用能力[4][5]。教育觀念應(yīng)該從是培養(yǎng)單一專業(yè)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。如江蘇大學(xué)京江學(xué)院,組織學(xué)生參加江蘇大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新科研立項(xiàng),學(xué)生可以組建團(tuán)隊(duì),通過參加教師的課題,或通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo),在參與中鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)。

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基金資助:江蘇大學(xué)京江學(xué)院教改項(xiàng)目(JJ08C006);江蘇大學(xué)教改項(xiàng)目(JGYB2009095)