新課程理念下的語文如何教

尹連信

中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-117-01

為適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢,適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待,體現(xiàn)著時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)運(yùn)而生。

課程標(biāo)準(zhǔn)變了,課程結(jié)構(gòu)體系變了,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)機(jī)制也有了改變。但是高考這一選拔人才的基本制度近些年來不會有根本的改變,衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平的尺度也不會改變,面對新課標(biāo),如何搞好高中語文教學(xué),成了擺在我們語文教師面前的又一全新課題。

新教材、新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施了,但如何評價(jià),我們現(xiàn)在僅知道的是學(xué)生考滿多少學(xué)分算合格,至于如何評價(jià)教師的教學(xué)成績,如何設(shè)計(jì)高考試題卻仍然不得而知。另外,選修課程如何開設(shè)、高考會出選修內(nèi)容嗎……對于這一切,我們這些長年工作在教學(xué)一線的教師大都很困惑。但困惑歸困惑,什么樣的變革都會伴隨著陣痛,新教材的變革也不例外,我們不可能等到上面給我們鋪好一條現(xiàn)成的路子,因此,我們在教學(xué)過程中,也只能像小平同志說的那樣“摸著石頭過河”,不斷探索,勇于創(chuàng)新。

新的高中語文教材結(jié)構(gòu)體系較之原來的教材體系有了很大的變化?？偟膩碚f,比以前的教材編排更科學(xué),更貼近生活,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,更有時(shí)代精神和實(shí)用價(jià)值。如果能完全按照新教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),這對于語文教學(xué)和學(xué)生語文能力的培養(yǎng)無疑是具有劃時(shí)代的意義。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是:我們到底能不能走出以往高考這一指揮棒的限制,真正按照新教材新課標(biāo)的設(shè)計(jì)去上課。如果高考沒有取消,對學(xué)校對老師的評價(jià)機(jī)制沒有改變,那么,作為老師的我們也還是只能圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn),要高考的內(nèi)容就去教就去學(xué),非高考的選修內(nèi)容可能會置之不理,形同虛設(shè),這就與以往的歷次改革一樣,換湯不換藥,學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的機(jī)器,知識的容器,學(xué)生的個(gè)性不能得到充分地發(fā)揮,能力也得不到充分地培養(yǎng),那么教材編寫者的初衷也就無法實(shí)現(xiàn)。

因此,筆者認(rèn)為,有關(guān)部門應(yīng)該盡快出臺相應(yīng)的科學(xué)的評價(jià)機(jī)制,改變以往的以高考成績評價(jià)教師教學(xué)水平的固定模式,只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)廣大老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的積極性,放下思想包袱,輕裝上陣,很好的執(zhí)行新課標(biāo),按照新課標(biāo)的要求實(shí)施教學(xué)。否則,教材內(nèi)容雖然有了不少的改變,老師的教學(xué)卻只能穿新鞋走老路。

當(dāng)然,作為一名語文工作者,對待上述問題只能迷茫加困惑,只能呼吁,擺在我們面前的教學(xué)實(shí)踐卻必須要認(rèn)真面對,我們無法回避,只有去不斷地探索。

筆者認(rèn)為,要搞好新教材的教學(xué),首先要做的是認(rèn)真解讀新課標(biāo),熟悉新教材體系,對新教材體系有一個(gè)全方位的認(rèn)識,只有這樣,才能理清思路,搞好語文教學(xué)。

新課標(biāo)把高中語文課程分成了必修和選修兩大部分,必修課程突出課程的基礎(chǔ)和均衡性,新課標(biāo)要求學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力,因此,必修課程的教學(xué)無疑是我們教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)楸匦拚n程的設(shè)定是對高中生語文能力的最起碼要求。必修課程包含“閱讀與鑒賞、表述與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo),這目標(biāo)也是舊教材的基本要求。“閱讀與鑒賞”旨在著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,閱讀淺析文言文的能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教育的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程,可以利用已有的教學(xué)資源,傳授解決問題的方式方法,授之以漁,使學(xué)生能夠在閱讀與鑒賞過程中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,更要培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力,能夠從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表述的思想、觀點(diǎn)和情感。要善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對文本能說出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑,根據(jù)語境揣摩語句含義,運(yùn)用所學(xué)語文知識幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力,使學(xué)生語文能力得到提高。

“表達(dá)與交流”則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)交際能力與寫作能力?？谡Z表達(dá)與交際在現(xiàn)實(shí)生活中雖然很重要,但高考命題較難設(shè)計(jì),因此,在教學(xué)過程中,教師所能做的重點(diǎn)則是寫作訓(xùn)練,通過系統(tǒng)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),增強(qiáng)對自然、社會和人生的感受與思考。在書面表達(dá)的時(shí)候,能夠做到觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)、健康,思路清晰、連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力,并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式,表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。在教學(xué)過程中,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā),寫出真情實(shí)意。

對于必修課程,我認(rèn)為教師目前所能做到的只能是探索。按照新課標(biāo)的要求,緊扣教材教學(xué),使學(xué)生達(dá)到他們應(yīng)該達(dá)到的知識層面,精講精練,使學(xué)生的基本技能得到培養(yǎng),語文能力得到提高。

至于選修課程,我想,在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中,教師主要是充當(dāng)引導(dǎo)者,學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求,聯(lián)系本校的實(shí)際對選修部分的五大系列有選擇性地開設(shè)課程,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生知識視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能會得到更有效的發(fā)揮。選修課程的設(shè)計(jì),無疑是這次新課改的亮點(diǎn),如何使這一亮點(diǎn)讓它真正發(fā)光閃耀,則靠我們這些教學(xué)第一線的教師不斷地探索。

總之,新教材課程體系的編排較之舊教材設(shè)計(jì)更科學(xué)、更適應(yīng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求,只要有更科學(xué)的評價(jià)機(jī)制出臺,我相信我們這些語文教育工作者會不斷探索,勇于創(chuàng)新,走出一條現(xiàn)代語文教學(xué)新的路子,培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代需求的人才,使我們的語文教學(xué)更上一層樓。