淺談如何改善教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的問題

王　靜　馬孝麗　程偉華

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-103-01

摘要:在隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的信息時代的到來,社會對人才的需求越來越趨于多樣性、綜合性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性,教育技術(shù)也面臨著更高的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在其蓬勃發(fā)展的同時,也存在著一些問題為了促進(jìn)社會發(fā)展教育技術(shù)也要有改善。

關(guān)鍵詞:教育技術(shù);現(xiàn)狀及問題;如何改善

教育技術(shù)是在系統(tǒng)科學(xué)方法論指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法,對教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,提出解決問題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評價和修改,以實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的最優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的更良好發(fā)展,實(shí)質(zhì)上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程研究。

教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。教育信息化的順利實(shí)施需要有硬件的保證和軟件的支持。合理的選擇媒體,優(yōu)化配置資源,促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化,開發(fā)適于教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)軟件,都為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)市場和施展才華的空間。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題

(一)硬件設(shè)施跟不上

教育技術(shù)作為交叉學(xué)科首先體現(xiàn)在技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。如果設(shè)施跟不上,理論與實(shí)踐就不能相結(jié)合,也就稱不上是完整的教育技術(shù)。

(二)專業(yè)定位不明確

在市場經(jīng)濟(jì)的社會背景下,社會需要具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,人們的擇業(yè)觀念也發(fā)生了很大的變化,就業(yè)崗位已經(jīng)不再是摔不碎的“鐵飯碗”了,而更多是采用“雙向選擇,自主擇業(yè)”的分配方式。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)寬泛的目標(biāo)定位,并不是要求面面俱到,理論水平與技術(shù)能力是應(yīng)該有所側(cè)重的。因此,要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機(jī)和活力,必須明確自己的發(fā)展方向。

(三)課程設(shè)置滯后于社會需求

社會需要是確定培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要依據(jù)。由于社會的不斷進(jìn)步,學(xué)科的不斷發(fā)展,為了滿足社會對人才的需求以及學(xué)科自身發(fā)展的要求,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法等都應(yīng)該處于動態(tài)的調(diào)整當(dāng)中,適時地調(diào)整專業(yè)要求和設(shè)置,促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。但是我們看到,部分院校在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上一直沿襲著原有內(nèi)容和模式,即使有所調(diào)整,也只是增加或刪減了一些課程并沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化。如果我們的指導(dǎo)思想不作相應(yīng)的調(diào)整,課程設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法等方面仍然墨守成規(guī),那么終有一天會成為被時代所拋棄的包袱。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié),缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為聯(lián)結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的交叉性學(xué)科,在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置中理所當(dāng)然地多安排與實(shí)踐相關(guān)的環(huán)節(jié)。但是目前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不多見,只是安排了一些與其他理科專業(yè)學(xué)生相差不多的實(shí)驗(yàn),而基本技能如網(wǎng)線的制作、布線、計(jì)算機(jī)的組裝和拆卸、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)都涉及不多;又由于學(xué)生缺乏一定的學(xué)科背景和教學(xué)實(shí)踐,常常紙上談兵,實(shí)際動手能力和溝通能力普遍欠缺。這就造成了理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象。

二、加快教育技術(shù)的發(fā)展

(—)加強(qiáng)對教育技術(shù)的理解

我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)能力尤顯薄弱,要加強(qiáng)他們對技術(shù)的理解,使其在教育軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)中起到溝通、協(xié)調(diào)、控制和交流的作用,從而科學(xué)的完成對需求分析的設(shè)計(jì),以及項(xiàng)目的指導(dǎo)。提高他們的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)、管理、評價等方面能力。

(二)課程設(shè)置構(gòu)想

根據(jù)對學(xué)生的能力的要求,注重發(fā)揮原有學(xué)科優(yōu)勢,注重課程設(shè)置的實(shí)踐性,適當(dāng)增加實(shí)踐課程比例,為學(xué)生提供更多的接觸社會、了解企業(yè)的機(jī)會。專業(yè)方向課程的設(shè)置可以從計(jì)算機(jī)類、管理類、工程類課程上加以考慮。

(三)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實(shí)踐課的比例,并且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等方面有所創(chuàng)新。讓學(xué)生親身走上講臺,使學(xué)生能夠在身體力行、潛移默化中對教學(xué)過程有所感悟和理解;可以開設(shè)計(jì)算機(jī)的軟、硬件方面的課程,如軟件工程,讓學(xué)生們參與一個完整的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和推廣,使學(xué)生能夠?qū)逃浖_發(fā)的整個流程有個宏觀的把握、對企業(yè)的運(yùn)作過程有一個初步的認(rèn)識。同時可以通過在選修課中安排有關(guān)企業(yè)文化、就業(yè)形勢等方面的講座或是座談,聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),具有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、軟件開發(fā)人員等,為學(xué)生認(rèn)清自己在社會中地位和發(fā)展取向提供機(jī)會,促進(jìn)學(xué)校與社會之間的和諧健康發(fā)展。

(四)找準(zhǔn)位置

教育技術(shù)研究方向第一類是電化教育 教育技術(shù)理論研究者;第二類是全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員;第三類是計(jì)算機(jī)學(xué)科中從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的相關(guān)人員(如從事網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)的研究、人工智能研究等)和相關(guān)學(xué)科的教師。

教育技術(shù)領(lǐng)域要發(fā)展,必須進(jìn)行定位,不是照搬國外的AECT2005或修改之的問題,而應(yīng)是完全立足國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革、文化背景、如此多的教育技術(shù)專業(yè)人才的工作前途出發(fā),以系統(tǒng)觀、人類學(xué)、社會學(xué)、后現(xiàn)代、人本主義、實(shí)用主義等等理論的東西指導(dǎo)我們對教育技術(shù)的研究內(nèi)容、研究方法、影響戰(zhàn)略、持續(xù)發(fā)展等重新思考,教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展才有希望。

參考文獻(xiàn):

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