化學（八年級上）試卷統(tǒng)計分析與試題編制設計

張玉岐

●化學學科成績與質(zhì)量分析報告

一、試題分析一覽表(試題雙項細目表)

二、試題特點的評價

1.知識性:試題加強了基礎知識的檢測,特別是以學生發(fā)展的角度考查學生的知識和技能,檢測學生對知識的運用能力,主要體現(xiàn)在用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題,使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系,認識化學在生產(chǎn)和生活中的重要地位。提高學生學習化學的積極性。

2.層次性:試題符合“課程標準”要求的“度”,每個層次要求的題目比例合理,緊扣教材,同時結(jié)合生活實際創(chuàng)設情境,讓不同層面的學生在考試中都能感受到成功的愉悅,體驗學習的樂趣,增強了學生對今后學習化學的意識。

3.綜合性:試題充分體現(xiàn)了“課程標準”主旨,加強了化學與其他學科的整合。如選擇第14題,就是一道包括學科內(nèi)和學科間知識綜合性很強的試題。加強化學與社會的聯(lián)系,如第1、3、6、9、12、16、23、26等題都抓住生活中的一些問題,用化學知識來解決。讓學生充分體會到化學與社會的緊密關系,從而重視對化學知識的學習。

4.實踐性:試題注重對學生親自動手能力的考查。例如27、29題要求學生對實驗的原理、設計和操作都十分嫻熟才能正確地解答出此題。

三、各題通過率一覽表

試題難易題情況統(tǒng)計:容易題:總分15分。中檔題:總分65分。難題:總分20分。難度比約為:1.5∶6.5∶2。

參照哈爾濱市中考考試試題難易程度要求,測試的難度為5∶3∶2,那么從本次測試的難易程度來看,中檔題比例偏大,不完全符合要求。

四、成績統(tǒng)計一覽表

分析:通過測試反映出自己在教學中存在的問題:沒有面對全體學生,只看重中等生的學習,忽略了對差生的培養(yǎng),造成了學生及格率偏低的現(xiàn)象。在今后的教學中應要面對全體學生,提高學科及格率。突出尖子生,提高優(yōu)秀率。

五、知識覆蓋率及相關知識內(nèi)容比

本試卷試題考查內(nèi)容全面,覆蓋了化學教材上冊四個單元中大多數(shù)考點和所有主干知識,有利于學生充分展示學習水平;試題以考查能力為主旨,試題有較多創(chuàng)新,保證了試題的質(zhì)量。

1.知識點個數(shù):本試卷共考核27個知識點,占所學知識點90﹪,基本覆蓋了所學知識點。考查了學生化學課程的基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決問題的能力。

1.選擇題第4題:量取氫氧化鈉時,應把氫氧化鈉放在()。

A.蒸發(fā)皿里 B.干凈的紙上 C.托盤上 D.小燒杯里

分析:此小題通過率為0.63,學生答題時只考慮了天平使用方法,并沒有考慮氫氧化鈉的腐蝕性,導致學生多數(shù)選擇C,正確的答案應是D。

2.選擇題第6題,某同學欲稱取4.5克食鹽,他在左盤上放了4克砝碼,又把游碼移到0.5處,然后在右盤加食鹽直到天平平衡。則所稱氯化鈉的實際質(zhì)量是()。

A.4.5克B.3.5克C.4.0克D.5.0克

分析:此小題通過率為0.59,學生沒有認真審題,草草讀過,按照“左物右碼”的稱量方法:砝碼質(zhì)量+游碼 =稱量物質(zhì)量。認為A正確,導致失分過多,正確答案應是B。

3.選擇題第8題:能鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三種氣體的方法是()。

A.分別插入燃著的小木條

B.分別通入到澄清石灰水中

C.聞氣味 D.觀察顏色

分析:此小題通過率為0.56, 學生對三種氣體的性質(zhì)理解不充分,導致許多學生選擇B選項。正確選項應為A。小木條插入空氣中繼續(xù)燃燒,插入氧氣中燃燒劇烈,插入二氧化碳中熄滅。

4.第24題:填表:

分析:此題通過率為0.38,學生對化學符號意義及寫法掌握不準確,導致失分過多。

5.第29題:氧氣的體積含量,將集氣瓶的容積分為5等分,在燃燒匙內(nèi)盛有紅磷,用酒精燈點燃后,立即插入集氣瓶內(nèi),同時塞進橡皮塞。實驗結(jié)束后打開止水夾:①請說出可能觀察到的現(xiàn)象、原因和結(jié)論?，F(xiàn)象: 。原因: 。結(jié)論:。②如果實驗后發(fā)現(xiàn)測得的結(jié)果小于實際值,請分析造成實驗結(jié)果錯誤的原因(至少答出兩點)。③由此我們還可以推測出氮氣的性質(zhì): 。

分析:此題通過率為0.34,化學實驗是化學學習中的難點,學生對實驗現(xiàn)象,產(chǎn)生現(xiàn)象原因分析不夠嚴謹、全面,導致失分較多。

七、最有創(chuàng)新和價值題目的評析

1.選擇題第11題:“人類只有一個地球!”為了保護人類賴以生存的環(huán)境,以下做法中不正確的是()。

A.回收處理垃圾、變廢為寶

B.污水處理后再排放

C.為了牟取暴利捕殺、販賣野生動物

D.開發(fā)新能源,逐步減少使用化石燃料

分析:這道題創(chuàng)新在于將化學知識與環(huán)境保護常識相結(jié)合,考查學生的環(huán)保意識。

2.選擇題第14題:宣傳科學知識,揭露偽科學是我們的義務,結(jié)合生活常識,下列各項中你認為屬于偽科學的是()。

A.干冰可用于人工降雨B.人發(fā)功可將銀子變成金子

C.用石油為原料制汽油D.基因工程的發(fā)展是使牛、羊等動物可以被克隆

分析:這道題創(chuàng)新在于將化學和科學事實相聯(lián)系起來,加強學生對科學知識的理解,并且加入了基因工程的問題,增加了問題的難度。

八、造成學生成績低分的原因

1.基礎知識不扎實造成失分:有幾名學生沒有認真答卷,后面的題都沒有答,說明他們學習的態(tài)度不明確,沒有學習的興趣,致使他們學習成績極差。

2.能力不到位,造成失分:學生口頭表達能力欠佳,語言不準確,理解能力較差,對題中所給信息不能理解,致使學生沒能得分。

九、今后教學中的措施及對策

1.語言表達能力的考核雖然要求的難度不算很大,但答得全面的準確性不高,這也是化學學科得分率最低的題型之一,因此我們在教學過程中要將學生對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規(guī)環(huán)節(jié)中去。在今后化學科教學中要重點加強訓練。

2.加強對學生的雙基教學,通過情感態(tài)度價值觀等方法將現(xiàn)實生活中的化學問題滲透到化學教學實踐中去,拓展學生的化學知識視野,增強和維系學生學習化學的興趣。

3.注重實驗,重視觀察能力和獨立實踐能力的培養(yǎng)。除想方設法讓學生去完成教材中規(guī)定的分組實驗外,更重要的是引導學生自主設計實驗,包括利用日用品及易找到的物品去獨自完成其能力限度內(nèi)可完成的實驗。

4.重視過程教學,激發(fā)和訓練學生的創(chuàng)新思維。要提高課堂教學的質(zhì)量,除扎實對學生的“雙基”教學,更應注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學中,不要為提高“效率”而簡簡單單給出結(jié)論讓學生記,給題目讓學生練的死記硬背和題海戰(zhàn)術方式,教師應設法喚醒、激發(fā)學生的這種創(chuàng)新思維的內(nèi)在品質(zhì),從而達到事半功倍的教學效果。

5.重視精選習題,提高練習質(zhì)量。教學更應強調(diào)對知識的理解和應用。習題要做,但應重質(zhì)量而不是數(shù)量,在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性,要精選、精編有實際情境以及有利于落實雙基感悟方法、培養(yǎng)能力的習題,引導學生進行分析、解答、反思,幫助學生掌握解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗。

●關于試題的編制與設計

一、試題設計的指導思想

以“課程標準”基本理念為指導,以學生今后在學習中的發(fā)展為本,突出基礎性,體現(xiàn)科學性,注重創(chuàng)新性,既考核學生掌握知識的技能的程度,又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力的水平,同時關注學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。

二、編制試題的理念

1.按照“課程標準”要求,以基礎知識為理念。注重每個學生的發(fā)展,讓化學知識從課本走向生活,從生活走向社會;注重科學探究,編制試題多樣化;注重學科知識的鏈接,關注科技的發(fā)展,聯(lián)系實際。

2.對“知識與能力”的考查注重理解和應用。編制的重點是了解學生的學習情況,注意向聯(lián)系生活實際的方向引導,讓所編的化學題目情景有實際意義。通過選擇題、填空題、實驗探究、開放性試題、計算題等題型,注重對雙基礎知識進行考查學生的能力。

3.以本學科的發(fā)展為目標,加強對“過程與方法”的考查。以日常生活和生產(chǎn)實際的化學現(xiàn)象,讓學生簡單描述化學現(xiàn)象的主要特征,考查學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過信息題,考查學生信息收集能力及能否制定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

4.編制每套試題要注重科學性、引領性、基礎性、綜合性、探究性、開放性、區(qū)分性和適切性。

三、試題的基本形態(tài)(答題時間60分鐘)

1.難度預測:容易題16道,中等題6道,較難題3道,比值約為5∶2∶1。

2.試題中的容易題共36分,占試題總分的51.4%,中等題17分,占試題總分的24.3%,較難題17分,占試題總分的24.3%。

五、試題的特點

創(chuàng)新是編制此度題的出發(fā)點,在版面設計上盡可能做到圖文并茂,增加視覺效果,使學生喜歡接觸化學試卷。在試題的內(nèi)容編制上體現(xiàn)基礎性、科學性,同時注重學生的體驗感受,從日常生活、生產(chǎn)的不同角度設置問題情境,學生感覺上易于接受,不枯燥,在完成題目時的同時,自己也有解決問題的成就感。

六、三道創(chuàng)新題目展示

1.三鹿嬰幼兒奶粉事件一時間成為國人關注的焦點,不法分子向鮮奶中添加三聚氰氨來虛提蛋白質(zhì)的含量。三聚氰氨的化學式為C3H6N6,下面關于三聚氰氨的說法錯誤的是( )。

A.三聚氰氨中含有蛋白質(zhì)

B.三聚氰氨中含有與蛋白質(zhì)中相同的氮元素

C.三聚氰氨是由碳、氫、氮三種元素組成

D.三聚氰氨的相對分子質(zhì)量是126

2.新世紀課外活動小組的同學在探究空氣的組成時,彤彤提出可以用硫粉代替紅磷,小飛同學說不可以,他的理由是_________;小天同學說只要更換一下燒杯中的液體就可以,他是把水換成了______,他們所用的化學原理是________。

3.小明在實驗室發(fā)現(xiàn)一瓶標簽殘缺的無色液體,小明想把標簽補全。于是小明用玻璃棒沾取該液體滴到紫色石蕊試紙上,石蕊試紙變紅,小明判斷該溶液呈_______性。他又取該無色溶液滴到裝有50g氯化鋇溶液的燒杯中恰好完全反應產(chǎn)生23.3g白色沉淀,所得濾液124.7g。請你幫小明將標簽補充完整。

七、創(chuàng)編題目的背景和載體資料

第1題以“三鹿奶粉”事件為背景,以元素化合物的有關知識為載體而創(chuàng)編。

第2題以課本中“測定空氣里氧氣含量”的探究為背景。以氫氧化鈉的性質(zhì)為載體而創(chuàng)編。

第3題以哈爾濱市2008年中考化學第25題為背景,以硫酸的性質(zhì)為載體而創(chuàng)編。

八、創(chuàng)編的意圖

第1題由事實 “三鹿奶粉”事件而想到是什么東西假冒了蛋白質(zhì),從而鏈接到知識三聚氰氨,以三聚氰氨為線索而延伸到有關元素化合物的知識。

第2題由教材中“測定空氣中氧氣的含量”探究為背景,將知識遷移,由紅磷燃燒聯(lián)想到硫粉燃燒,進一步考慮對生成產(chǎn)物的吸收,從而鏈接到氫氧化鈉的性質(zhì)。

第3題由酸的性質(zhì)為出發(fā)點,聯(lián)系到幾種常見的酸,結(jié)合硫酸的性質(zhì),再根據(jù)化學方程式的計算,從而確定物質(zhì)的名稱及化學式。

九、創(chuàng)編題目的特點

抓住生活中發(fā)生的事件及實驗室常出現(xiàn)的事情提出問題,讓學生用所學的知識點給予解釋,不局限于知識點的羅列,使學生在輕松愉快中鞏固所學知識并學會運用。

十、試卷藍圖

1.注重基礎性:義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系,分析有關的社會現(xiàn)象,所以在試題的配置上緊扣教材,同時結(jié)合生活實際創(chuàng)設情境,讓不同層面的學生在考試中都能感受到成功的愉悅,同時教師在今后的教學中注重基礎知識,教學的使用教材,培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。

2.注重知識的準確性、科學性:試題的準確性是體現(xiàn)試題科學性的前提,在形成試題的過程中為體現(xiàn)試題的時代性和創(chuàng)新性,要使化學知識與生活、生產(chǎn)緊密結(jié)合,還要從新聞報導的社會熱點問題中提取素材,命題的情景創(chuàng)設必須具備準確性、科學性。

3.科學使用教材,體現(xiàn)創(chuàng)新性的綜合性:人類社會在文明化的進程中,面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn),這些問題僅靠某一學科是很難解決的,需要多學科的協(xié)同努力?；瘜W和其他學科有很強的綜合性。課改的目的就是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,是化學教學中最主要的一個環(huán)節(jié)。

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編輯/張燁