學(xué)習(xí)交往和網(wǎng)絡(luò)課程的交互

郭　峰　傅　飆

摘要 從網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀和存在的問題談起,分析學(xué)習(xí)交往設(shè)計,認為學(xué)習(xí)交往對于增強網(wǎng)絡(luò)課程的交互具有重要的意義,并以“電視教材編導(dǎo)與制作”網(wǎng)絡(luò)課程為例,從學(xué)習(xí)交往設(shè)計的角度討論網(wǎng)絡(luò)課程的交互。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)交往;網(wǎng)絡(luò)課程;交互

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0143-02

Discuss on Interaction of Online Course and Learning through Communication//Guo Feng, Fu Biao

Abstract we analyze design of learning through communication based actuality and questions of online course. And we consider that learning through communication plays an important role on the interaction of online course. In view of this we discuss the interaction of online course from the point of learning through communication illustrated by “Direction and Production of Television Education Materials”.

Key words learning through communication; online course; interaction

Authors address

1 Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, 252059, China

2 Liaocheng NO.1 High School, Liaocheng, Shandong, 252000, China

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已登上教育改革的前臺,并以前所未有的速度和深度在教育領(lǐng)域全面推開。作為網(wǎng)絡(luò)教育主要支撐和實施途徑的網(wǎng)絡(luò)課程要想體現(xiàn)“雙向通信”,就需要在建設(shè)完善的教育虛擬社區(qū)的基礎(chǔ)上設(shè)計充分的學(xué)習(xí)交往。筆者通過對部分具有一定影響力的網(wǎng)絡(luò)課程分析后發(fā)現(xiàn),有探究活動的社區(qū)網(wǎng)站不多,支持基于交往的協(xié)作社區(qū)網(wǎng)站也有待加強。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析

我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)蓬勃開展,取得一系列成果,所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容較為全面;知識載體較為豐富;技術(shù)較為完善;學(xué)科特點較為突出。但是在這些令人振奮的現(xiàn)狀之后,也存在不少問題,如網(wǎng)絡(luò)課程共同存在重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解、輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)和交往學(xué)習(xí)的設(shè)計,缺少交互等。

在網(wǎng)絡(luò)課程的遠距離教學(xué)中,教師和學(xué)生處于準分離狀態(tài),師生溝通的遠距離使得這種課程存在一些缺陷,如缺少真實學(xué)習(xí)氛圍的感染,缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),尤其缺乏教育虛擬社區(qū)建設(shè)及學(xué)習(xí)交往設(shè)計,從而未能真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的期望作用。

2 學(xué)習(xí)交往

網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)交往與實際學(xué)習(xí)中的交往有很大的不同,如交往角色的虛擬性、交往過程的弱規(guī)范性、交往目的的教育性等。

在分析學(xué)習(xí)交往的特性以及國內(nèi)外的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,筆者認為,教師及設(shè)計者在社區(qū)學(xué)習(xí)交往過程中要有一定的預(yù)見性和引導(dǎo)性,特別是在交往的初始階段,要求教師注意分析學(xué)生、設(shè)計目標、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇加工主題資料等,從而保證學(xué)習(xí)交往的順利進行。

常見的學(xué)習(xí)交往設(shè)計主要包括交往主體、交往目標、交往環(huán)境、交往策略、交往資源、反思評價等內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)交往與網(wǎng)絡(luò)課程的交互

不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中,會自發(fā)地進行學(xué)習(xí)交往,遵照“隱性”和“內(nèi)化”的規(guī)則進行知識交流、成果共享等,最終完成意義的主動建構(gòu)。

以聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程“電視教材編導(dǎo)與制作”(以下簡稱“電視編導(dǎo)”)為例,從學(xué)習(xí)交往設(shè)計的角度來分析如何加強網(wǎng)絡(luò)課程的交互。

3.1 交互策略設(shè)計交互策略是交互過程中主體交往的組織形式、方法、媒體等的總稱。

1)體現(xiàn)人本主義思想的導(dǎo)航和提示。網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者提供了豐富的超媒體資源,在教育虛擬社區(qū)中又創(chuàng)造了一種自行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境,但如果缺乏導(dǎo)航系統(tǒng),就會使學(xué)習(xí)者迷航,產(chǎn)生無所適從的感覺,從而降低學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)航包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航,幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)該課程所需要的知識水平、自己的知識層次、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法,從而真正代替教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),建立起師生的虛擬對話,引導(dǎo)學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

在“電視編導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課程中,合理安排各模塊以及模塊內(nèi)容的結(jié)構(gòu),對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排符合認知規(guī)律。知識單元以圖像、文字、視頻等多種方式呈現(xiàn),有方便的導(dǎo)航系統(tǒng)和人性化的提示按鈕,學(xué)習(xí)者可隨時進入自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,符合人的認知規(guī)律。

2)協(xié)作學(xué)習(xí)形式的設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分提供數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)的工具,如BBS、E-mail、聊天室、虛擬教室、電子白板、Blog教育團體等,讓學(xué)生自由選擇小組,建立教育虛擬社區(qū),進行學(xué)習(xí)交往。

在“電視編導(dǎo)”論壇中,制定完善的社區(qū)規(guī)則,有管理員和負責人,設(shè)計多種交往方式,如競賽互動。具體過程:學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)前,可以從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位或者幾位競爭對手,并協(xié)商制定競爭協(xié)議,然后開始解決各自的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)過程中,可以看到競爭對手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài),可以根據(jù)自己和對方的狀態(tài)及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

在強調(diào)交往合作主導(dǎo)地位的同時,也沒有否定競爭與個人活動的價值,而是將之納入設(shè)計過程,使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。如“博客之星”鼓勵創(chuàng)意好的學(xué)習(xí)者,每周更換博客之星,極大調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。

3.2 交互環(huán)境設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的交互,必須在一定的文化環(huán)境中進行,這一環(huán)境主要是指由規(guī)范和良好的人際關(guān)系氛圍共同作用形成的一個學(xué)習(xí)交往所需要的“虛擬生活世界”。

環(huán)境對于良好的學(xué)習(xí)意義重大,網(wǎng)絡(luò)課程中的環(huán)境主要是情境的創(chuàng)設(shè),要給不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境,使得學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺。如實行競賽策略,就要精心設(shè)計競賽對手、競賽策略,讓虛擬社區(qū)中的學(xué)習(xí)競賽跟現(xiàn)實中的競賽有異曲同工之處。

在“電視編導(dǎo)”中,用來設(shè)計交互環(huán)境的工具主要有4個。1)Blog專區(qū)。在這個平臺中,學(xué)習(xí)者和教師可以隨時開通博客,發(fā)表學(xué)習(xí)感想和反思,交流學(xué)習(xí)心得和體會。任何一個學(xué)習(xí)者都可以瀏覽Blog專區(qū)的文章,并且可以發(fā)表自己的評論。2)作品發(fā)布區(qū)。學(xué)習(xí)者可以在此發(fā)布制作的新聞片、教學(xué)片和專題片,其他學(xué)習(xí)者可以對作品發(fā)表評論。3)交流平臺,如BBS、E-mail、公告板等。學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間以及瀏覽者之間可以通過帖子、站內(nèi)短信、公告等形式討論與協(xié)商。4)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)視頻主要由動態(tài)圖像構(gòu)成,比文字、圖片等信息更生動形象和富有現(xiàn)場感。如在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置視頻交流,使身處異地的學(xué)習(xí)者可以就同一議題參與討論。

3.3 反思評價設(shè)計“電視編導(dǎo)”中的在線測試設(shè)置人性化的反饋程序,學(xué)習(xí)者在完成在線練習(xí)或者遠程考試完畢后,有適當?shù)墓膭町嬅婊蛘吖膭钫Z言。在評價這個環(huán)節(jié),采取檔案袋評價方式。檔案袋具有反思和交互功能,反思是學(xué)生將搜集資料的活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在反思的過程中,學(xué)習(xí)的任務(wù)從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生身上,可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣,同時留下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會,可以供其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和借鑒,提高網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。