高校理工科課程多媒體課堂教學中存在的問題及對策

陳俊晟

摘要 多媒體課堂教學是信息時代課堂教學的一場變革,有傳統(tǒng)教學方式無法替代的優(yōu)勢,但同時也產生一些新的問題。如何最大化地發(fā)揮多媒體課堂教學的優(yōu)勢,同時盡量避免其負面影響,是新時代高校教師所面臨的一個重大的課題。結合教學實踐,詳細分析和探討當前高校理工科課程多媒體課堂教學中存在的問題,提出解決的對策。

關鍵詞 理工科課程;課堂教學;多媒體;課件

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0141-02

Problems in Multimedia Teaching of Science and Engineering Courses in College and Methods to Solve Them//Chen Junsheng

Abstract Multimedia classroom teaching, a great change of classroom teaching in the information era, has incomparable advantages that traditional teaching methods do not own, but at the same time also produces a number of new problems. How to take full advantages of multimedia classroom teaching as well as try to avoid its negative impact is a key issue that college teachers of new area are now facing. In this paper, the problems in multimedia classroom teaching of science and engineering courses in college is analyzed in detail and methods to solve them are given based on the authors teaching practice.

Key words science and engineering courses; classroom teaching; multimedia; courseware

Authors address Dept. of Electronic Engineering, Information Engineering College, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu, 225009, China

信息技術的發(fā)展給教學手段帶來巨大的變革,與十幾年前還主要依靠粉筆、黑板相比,現在多媒體教學設備已經在絕大多數學校中普及,越來越多的教師采用多媒體課件上課,課堂教學已朝著“無粉筆化”的方向發(fā)展。教學手段的改變是一把雙刃劍,用得好能促進教學質量的提高,用得不好可能會帶來反作用。而理工科專業(yè)的課程也有其自身的特點,如系統(tǒng)性、理論性、邏輯性普遍較強;一般都有大量的公式和圖要在課堂上向學生展示;與實際聯系較為緊密;等等。這些特點決定了理工科課程有其自身的教學規(guī)律和要求。在理工科課程教學當中應用多媒體課件,需要充分考慮理工科課程的規(guī)律和特點,以及多媒體教學的優(yōu)、缺點,使得多媒體課堂教學能發(fā)揮其最大功效。筆者結合多年的教學體會,對目前理工科多媒體課堂教學中存在的問題及解決對策談談自己的看法。

1 多媒體課堂教學的優(yōu)勢

在課堂教學中采用多媒體手段的優(yōu)點是不言而喻的,比如可以在課堂教學中加入圖片、聲音、視頻等多媒體手段,把語言或板書難以表達的原理、過程或事物形象直觀地展現在學生面前,使之更加容易理解;不再是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的單調的授課方式,而是在教學內容中穿插大量的多媒體素材,使得表達方式更為生動新穎、賞心悅目;省去教師的板書時間,加快課堂教學的節(jié)奏,增加課堂教學的信息量;采用多媒體課件授課以后,教師備課只需要在電腦上進行錄入、編輯,而且想要找什么素材在互聯網上大都能找得到,大大減輕教師備課的負擔。

2 多媒體課堂教學存在的問題

多媒體教學雖有其優(yōu)越的一面,但如果使用不當,可能會引發(fā)新的教學問題。筆者根據自己的教學體會,將當下多媒體課堂教學存在的問題總結如下。

2.1 互動性差教師的肢體語言運用得少了,師生間的交互減少,導致教師沒有激情,學生沒有興趣。很多教師由于要操控電腦來播放課件,所以在課堂上相當大的一部分時間眼睛都在盯著屏幕,很少有時間去觀察一下學生的反應。加之有些多媒體教室將電腦安置于教室的一角,教師就更少有機會走到講臺中間來與學生進行交流與互動。而師生間的交流互動卻恰恰是課堂教學中不可或缺的一個方面,缺乏交流與互動,教師和學生都很難真正地融入課堂教學之中,久而久之,學生會覺得索然無味,失去聽課的興趣。

2.2 授課進度快,學生對課堂所學內容難以及時消化在粉筆加黑板的時代,由于授課節(jié)奏較慢,學生的思維可以跟教師的思維同步,學生有充足的時間思考,還可以從容地邊聽講邊記筆記。在多媒體教學時代,授課節(jié)奏明顯加快,但學生的思維節(jié)奏和接受速度并不能同步加快,導致學生在快節(jié)奏、大信息量的“知識轟炸”前目不暇接,根本沒有時間進行深入思考,更沒有時間記筆記,這直接影響學生對課程內容的消化。

2.3 沒有搞清多媒體課件所適用的教學內容有的教師不論什么課程和教學內容都用多媒體進行教學,然而并不是所有的課程或教學內容都是適合用多媒體課件來講授的,比如理工科所特有的公式推導。因為公式推導過程的每一步都是相互關聯的,有時在推導過程中需要加入額外的條件或進行一些形式變化,而這些在課件中是很難展現的。過去都是在課堂上現場推導公式,學生有充足的時間思考,可以跟得上教師的思維,從而形成一種師生共同解決問題的氛圍,非常利于激發(fā)學生的學習興趣。而把公式的推導做在課件上講授,就很難形成這樣一種氛圍,學生只是被動地接受,學習興趣大打折扣,教學效果也就可想而知。

2.4 多媒體課件制作中存在的問題多媒體課件制作中也存在不少問題,比如,有的教師制作的課件過于沉悶,課件上只有文字,讓人看了昏昏欲睡;而另一些教師制作的課件卻走向另一個極端——過于花哨,采用大量鮮艷的色彩和圖案、奇形怪狀的按鈕以及令人眼花繚亂動畫效果,在學生覺得新鮮有趣的同時卻分散了他們的注意力;最糟糕的是有的教師只是將教材上的文字照搬到課件上,上課時照著課件念,而學生則聽得一臉困惑與茫然,有的學生干脆做起其他的事情。

3 提高多媒體教學效果的對策

要使多媒體在理工科課堂教學中發(fā)揮最佳作用,就必須根據多媒體自身的特點,結合理工科高校課堂教學的基本規(guī)律和要求,盡量發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,避免其負面作用。為做到這一點,筆者認為應采取以下對策。

3.1 充分發(fā)揮教師的主導作用,注意師生間的交流與溝通在教學活動中教師是主導,而學生是主體,課堂教學的成敗關鍵在于教師能否合理、充分地發(fā)揮其主導作用。傳統(tǒng)的課堂教學對這一點把握得比較好,教師不但可以運用抑揚頓挫的語言、工整凝練的板書來向學生傳授知識,還可以利用自己飽滿的情緒、富有表現力的表情和手勢來調動整個課堂的氣氛,吸引學生的注意力。而多媒體教學由于教師大部分時間都被限制在電腦操作臺前,視線更多的是集中在電腦屏幕上,無法觀察學生,也無法更多地運用肢體語言,導致師生之間不能很好地進行溝通和交流,課堂氣氛沉悶,嚴重地降低教師的教學熱情和學生的學習興趣。要解決這一問題,首先要求學校配備激光翻頁筆,這樣才能把教師從電腦操作臺旁解放出來;其次,教師應像傳統(tǒng)教學中那樣,站在講臺中間,面向學生教學,教學過程中要注意合理運用肢體語言,并多與學生進行交流與溝通。

3.2 根據授課的內容,有選擇地使用多媒體手段,注意多媒體教學與傳統(tǒng)教學的互補前邊已分析過多媒體教學與傳統(tǒng)教學有各自適用的場合與教學內容,基本形成互補。多媒體教學不是盡善盡美,傳統(tǒng)教學也并非一無是處。多媒體教學并不能完全取代傳統(tǒng)教學方式,傳統(tǒng)教學方式是多媒體教學的有益的補充。全盤采用多媒體教學并不一定能取得最佳的教學效果,甚至可能適得其反。采用何種教學方式,應根據教學內容的具體情況靈活地確定,并且在授課中,2種方式可以結合使用。

3.3 控制好上課的節(jié)奏如前所述,多媒體教學容易產生課堂教學節(jié)奏過快、學生跟不上的問題。因此,教師應掌握好授課的進度,讓每張幻燈片都有足夠的停留時間,使學生有充分的時間思考和記錄。但做到這一點并不容易,因為它要求教師能對課件的內容進行展開講解與即興發(fā)揮,這不但要求教師對于課程內容十分熟悉,而且對于相關知識的掌握應具有相當的深度與廣度。這就需要教師平時不斷地學習積累,努力提高自己的知識儲備和業(yè)務水平,以達到對著一張PPT可以講上3～5分鐘的本領[1]。

3.4 合理設計多媒體課件的視聽效果[2]關于多媒體課件的視聽效果,應注意既不要沉悶單調,又不要喧賓奪主,應遵循適度的原則。顏色搭配應協(xié)調、柔和,過分艷麗、斑斕的色彩對學生的視力不好,而且也給人躁動不安的感覺。背景和內容應有較強的對比度,以便清晰地展示教學內容,但又不宜太過強烈,以免造成學生的視覺疲勞。課件中可以適當加入動畫效果,以增加課件的生動性,但也應注意一個度的把握,過于花哨的動畫效果會分散學生的注意力,影響主要信息的傳遞。課件上應盡量避免過多的敘述性的文字,課件上的文字應該只包含2種內容:1)講課的提綱,用來提示教師和學生授課內容的安排;2)一些重要的、結論性的內容。至于要展開講解的內容,則應了然于胸。每一頁的行數不宜太多,一般在6～7行為宜,不應超過10行[1],字的大小不應小于20號[2],否則學生閱讀起來會比較吃力。

4 結束語

多媒體課堂教學是信息時代課堂教學的一場變革,隨著時代的進步,多媒體在課堂教學中已到了非用不可的地步。而多媒體課堂教學在帶來很多好處的同時也引發(fā)一些傳統(tǒng)教學時代所不存在的新問題。如何根據多媒體教學的特點,揚長避短,發(fā)揮其最大的功用,是新時代的教師所面臨的一個重大課題。作為教師,應著意于鉆研和探索多媒體課堂教學的特點和規(guī)律,在平時的教學中不斷總結積累,以期最大化地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,不斷提高教學質量。

參考文獻

[1]馮博琴.運用多媒體課件授課的六元素和四大忌[J].計算機教育,2008(5)

[2]郭成,袁靜.淺談多媒體課件制作及課堂教學[J].中國地質教育,2007(3)