現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

宋天明　武愛萍

摘要 對當(dāng)前高職高專院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的誤區(qū)作了分析總結(jié),并提出研究對策。必須清醒地認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的誤區(qū),有針對性地采取多種對策,合理利用多媒體技術(shù),真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和課程的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化,以取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0121-02

On Application of Modern Information Technology in Teaching of Information Technology Courses//Song Tianming, Wu Aiping

Abstract The teaching aims and teaching content have changed a lot with the publication of new curriculum criteria, so it becomes more important how to teach Information Technology and how to apply modern information technology scientically under the guidance of the new curriculum ideas. The author researches the application of modern information technology and improves teaching effects by adopting new teaching modes in the teaching of information technology courses.

Key words information technology; teaching modes; application

Authors address Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, Hebei, 075000, China

現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到人們的生活、工作等方方面面,信息與知識(shí)共同成為社會(huì)中的基本資源。對信息的獲取、分析、加工、利用的知識(shí)與能力成為信息社會(huì)每個(gè)人必須具備的一種基本素質(zhì)。信息社會(huì)的時(shí)代特征對學(xué)校傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn),對人才培養(yǎng)提出新需求。在積極推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)教育現(xiàn)代化信息化的大背景下,信息技術(shù)與課程整合成為高職高專課程改革的一個(gè)趨勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是擺在教育教學(xué)工作者面前的重要課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)無疑為教育教學(xué)的改革提供了極好的平臺(tái),但是基于我國信息技術(shù)起步較晚、城市農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用水平的差異,導(dǎo)致高職高專院校學(xué)生對信息技術(shù)掌握能力參差不齊,使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用尺度不易把握。課題組對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐,對其應(yīng)用上的誤區(qū)進(jìn)行認(rèn)真分析,尋求探究解決的對策。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及其分析

1.1 對現(xiàn)代信息技術(shù)的抵觸和依賴現(xiàn)在活躍在教學(xué)第一線的教師,年齡在40歲到55歲之間的占教師總數(shù)的60%以上,這個(gè)群體絕大部分對信息技術(shù)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),多數(shù)通過參加一些信息技術(shù)應(yīng)用的短期培訓(xùn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用技能,對信息技術(shù)的理解掌握只停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上,對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式存在依賴,從心理上對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生抵觸和排斥。

青年教師由于對新技術(shù)的接受相對較快,以及對使用新技術(shù)的熱情比較高漲而大量使用。甚至個(gè)別教師一旦離開多媒體就無法上課。學(xué)生對計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、各種軟件應(yīng)用課程、文學(xué)作品欣賞、飯店裝飾藝術(shù)等使用信息技術(shù)授課比較歡迎,對基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論認(rèn)為應(yīng)少用。經(jīng)網(wǎng)評(píng)統(tǒng)計(jì)顯示,使用信息技術(shù)上課有2/3學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果好,有1/3學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較差。課堂教學(xué)效果與多媒體課件質(zhì)量和教師本身教學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系,兩者缺一不可。要提高教學(xué)質(zhì)量,得到學(xué)生認(rèn)可,應(yīng)全方位地整合教育資源、研究教育理論和進(jìn)行教育實(shí)踐,使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用泛化,忽視傳統(tǒng)媒體的作用隨著信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和地位越來越凸顯出其重要性,傳統(tǒng)媒體大有退出舞臺(tái)之勢,對現(xiàn)代信息技術(shù)使用的泛化也逐漸表現(xiàn)出來:教學(xué)設(shè)計(jì)不以學(xué)生為核心,而是以技術(shù)為主,將教學(xué)目標(biāo)誤導(dǎo)為“為了技術(shù)而技術(shù)”,信息技術(shù)不加設(shè)計(jì)地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié),所有教學(xué)內(nèi)容的展示、講解離不開信息技術(shù);過度依賴信息技術(shù),忽視傳統(tǒng)媒體的作用,關(guān)鍵是忽視教學(xué)方法和教學(xué)策略。媒體變了,方法也要跟著改變。各種媒體有它的獨(dú)特之處,它在傳遞教學(xué)信息時(shí)各有千秋。最大限度地發(fā)揮各種媒體優(yōu)勢,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略,合理使用適當(dāng)?shù)拿襟w,才能真正優(yōu)化教學(xué)效果。

1.3 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的新技術(shù)、舊模式傳統(tǒng)教育模式制約著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程,傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式和教學(xué)方法并沒有因?yàn)橄冗M(jìn)教學(xué)手段的滲透發(fā)生多大的改觀。新技術(shù)讓教師的教案由文本變成電子教案,原來厚厚的教案如今只要一個(gè)U盤或通過網(wǎng)絡(luò)從FTP下載就可以輕松解決。而一些教師的多媒體課件或電子教案模式只是以前文本教案的機(jī)械搬家,多為傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容加上幾張掃描的圖片或插圖而已。而教學(xué)效果呢?教師的聲音放大了,屏幕上的字也放大了,傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體教學(xué)容量增加,教學(xué)效率提高,學(xué)生卻因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)的加重和“消化不良”而叫苦連天?！叭斯唷弊兂伞半姽唷?只強(qiáng)化從前灌輸知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化考試的教學(xué)模式,與素質(zhì)教育所要求的提升學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神目標(biāo)不相吻合[1]。

1.4 多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊,網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少多媒體課件制作有多種情形,第一,對教材內(nèi)容的復(fù)制。有許多教師對課件的制作與使用方法不甚了解,不考慮課程特點(diǎn),盲目使用課件授課,許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到屏幕上,甚至是大段課本內(nèi)容的翻版。照本宣科,整個(gè)教學(xué)過程中始終保持機(jī)械的形式,致使多媒體教學(xué)的效果非常差。第二,較好地提煉和總結(jié)教材內(nèi)容,但是沒有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容,多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。第三,雖然制作多媒體課件質(zhì)量高,但是多是些單機(jī)版本,缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件,造成資源不能共享,偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程,數(shù)量較少[2]。

1.5 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的盲目性,忽視和學(xué)生的情感交流不從學(xué)科或教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情感特點(diǎn)出發(fā),盲目跟從信息技術(shù),教師的教學(xué)思想一成不變,把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物,不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力,只能用它作演示或練習(xí)用,學(xué)生隨“機(jī)”而“聽”,忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷,包括對學(xué)生心理、生理以及情感的關(guān)懷,缺乏交流。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒,勢難取得令人滿意的效果。應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,重視現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍。

1.6 缺少對多媒體教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式,目前還缺乏質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,管理滯后,使多媒體教學(xué)過于隨機(jī),缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié),造成教學(xué)質(zhì)量低下等狀況[2]。

2 對策研究

2.1 加強(qiáng)教師系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)能力信息技術(shù)已深入到教育改革發(fā)展的核心與前沿,給教育帶來生機(jī)和活力。教師在利用新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),必須學(xué)會(huì)合理選擇和利用媒體,充分體驗(yàn)新技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的觸動(dòng),領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)思想并貫徹融合到信息化教學(xué)中,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),因此對教師的培訓(xùn)刻不容緩。對教師的培訓(xùn)形式多樣,如可采用學(xué)科培訓(xùn)或校本培訓(xùn)等方式,建立相應(yīng)的考核機(jī)制,改變對現(xiàn)代信息技術(shù)的抵觸和依賴現(xiàn)狀,提高教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括了解信息技術(shù)的基本知識(shí),掌握信息技術(shù)的基本技能,具備科學(xué)的信息技術(shù)思想和新的教育觀念,以及具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的能力,掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能,具有將教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力等內(nèi)容。

2.2 更新教育教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的有機(jī)融合信息技術(shù)的應(yīng)用必須以現(xiàn)代化的理念為指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)課件和選擇信息技術(shù)時(shí)候必須牢固樹立“以學(xué)生為中心”的思想,充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,增強(qiáng)課件的交互性、多元化和界面的人性化效果,媒體選擇要注意科學(xué)性和實(shí)用性。

2.3 依托合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制信息技術(shù)的研發(fā)和普及應(yīng)用的程度與水平,除了依靠教師自身的鉆研和努力,還離不開合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。如果只是簡單地把信息技術(shù)作為一種游離于教學(xué)過程之外的硬件設(shè)施,勢必會(huì)影響到教育信息化的進(jìn)程。提倡教師自己制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,開展公開課、示范課、觀摩課等;鼓勵(lì)教師和信息技術(shù)的專門人員合作課題研究、撰寫專題論文等,并將之納入考核內(nèi)容,最大限度度地激起教師的熱情,活躍學(xué)校的科研氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,整體推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。

2.4 同步建設(shè)“教與學(xué)”資源,合理配置多媒體教室裝備多媒體教室硬件設(shè)置包括中央控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、高亮度投影儀等。為了提高多媒體的音、視頻效果和計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度,對計(jì)算機(jī)配置、教室投影機(jī)的亮度、音箱功率、多媒體教室的亮度等進(jìn)行測算,達(dá)到觀看銀幕信息和記筆記有較好的效果。整個(gè)控制系統(tǒng)簡潔,便于操作。

3 結(jié)束語

總之,在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)過程中,必須理性認(rèn)識(shí)和對待現(xiàn)代信息技術(shù),清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū),有針對性地采取多種措施,遵循教育規(guī)律,研究教學(xué)方法,合理利用多媒體技術(shù),真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和課程的有機(jī)整合,以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張德時(shí),孫翠玲.高校課堂使用信息技術(shù)的誤區(qū)與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(2):41-42

[2]張寧.多媒體教學(xué)存在的主要問題及其措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(36):144