突破作文教學(xué)的瓶頸

國(guó)　薇

寫文章是“情動(dòng)于中而形于言”的事,必須是有感而發(fā),由心而生。從某種程度上說,文章是一種情緒化的東西。以往教師只知道教給學(xué)生如何應(yīng)付考試、如何對(duì)付閱卷老師的方法,卻很少去探究本源,使作文教學(xué)走進(jìn)了瓶頸。在提倡素質(zhì)教育,反對(duì)應(yīng)試教育的今天,應(yīng)該是我們突破瓶頸的時(shí)候了。在這里,筆者僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的看法。

第一,要解決學(xué)生沒有什么可寫的難題。生活是創(chuàng)作的源泉。拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平,是解決學(xué)生沒什么可寫的主要方法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、獲得攝取社會(huì)生活信息的能力應(yīng)是作文教學(xué)不可缺少的一部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,投入生活,觀察生活,體驗(yàn)生活,讓他們成為生活的有心人,學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特敏銳的觸角去感受世界。同時(shí),還要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地課外閱讀,增加見聞,豐富知識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。特別是文學(xué)作品的閱讀,可以幫助學(xué)生提高自己的作文水平。

第二,要尊重、理解和保護(hù)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)或情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)總是強(qiáng)調(diào)要在作文中寫出真情實(shí)感,可學(xué)生的某些不為教師所接受的真情實(shí)感一旦暴露在作文里,教師就大為恐慌,認(rèn)為學(xué)生思想出了問題,不僅把作文一筆否定,還要把學(xué)生找來進(jìn)行一番思想教育,嚇得學(xué)生再也不敢把自己的真實(shí)想法寫出來了,只能在作文中大喊幾句空洞的口號(hào)以迎合教師德育的“成果”。“橫看成嶺側(cè)成峰”,一個(gè)人對(duì)同一事物,從不同側(cè)面看都會(huì)有不同的感受,有著不同經(jīng)歷、不同身份、不同年齡、不同知識(shí)水平的不同的人,面對(duì)大千世界又怎么會(huì)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)呢?對(duì)于學(xué)生表達(dá)出的任何觀點(diǎn)、任何想法,教師都應(yīng)給予保護(hù),給予肯定。對(duì)那些比較片面、偏激的想法,教師要慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和教師潛移默化的引導(dǎo)下發(fā)生轉(zhuǎn)變,切不可急于求成,否則“欲速則不達(dá)”。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生用寫作來表情達(dá)意的積極性,才能讓學(xué)生寫出富有真情實(shí)感和獨(dú)立見解的好文章。

第三,在作文的教學(xué)方式上也應(yīng)該有所改變。以往是學(xué)完一單元后,教師根據(jù)單元中文章的體裁特點(diǎn)布置一篇相同體裁的文章,之后根據(jù)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行講評(píng)。而近來,隨著教材編排體例的變化,教師直接對(duì)接高考進(jìn)行話題作文的訓(xùn)練。這樣的作文教學(xué)存在很大的弊端。一方面,寫作是“情動(dòng)而辭發(fā)”的過程,在教師硬性規(guī)定寫某種特點(diǎn)的文章時(shí),學(xué)生不一定就具有了那樣的思想感情和生活感悟。再者,根據(jù)心理學(xué)的研究,一個(gè)人的情緒會(huì)影響其智力活動(dòng)和思維活動(dòng),而教師在布置作文時(shí),卻沒有考慮每個(gè)學(xué)生正處于一種什么心理狀態(tài)。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該在開學(xué)之初就告訴學(xué)生本學(xué)期的作文計(jì)劃,包括作文體裁、要求等,讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備,讓他們?cè)谌粘Ｉ钪杏心康牡赜^察,為作文準(zhǔn)備素材。另一方面,在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上不應(yīng)以“定時(shí)作文”為主,而應(yīng)以隨筆、日記、雜談的方式為主。只要學(xué)生胸中有情要抒發(fā),心靈對(duì)生活有所感悟,不管是薄霧蒙蒙的清晨,還是星光燦爛的夏夜,不管在浮光躍金、一碧萬(wàn)頃的湖邊,還是茅檐低下、苔痕上階的陋室,都會(huì)專心致志地捕捉思想上那一瞬間的閃光,不拘體裁,不拘篇幅,意向所指,書寫成篇,寫出自己對(duì)生活的切實(shí)感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知熱情,讓學(xué)生的情緒從寫作中得到排遣,得到抒發(fā),得到愉悅,讓學(xué)生的個(gè)性、靈性得到充分解放,讓學(xué)生真正成為作文的主人。當(dāng)然,教師要給予指導(dǎo),并根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生選擇隨筆、雜談、日記中相應(yīng)的篇章潤(rùn)色加工成文。在作文批改方式上,也要改變教師一言堂的狀況,應(yīng)讓學(xué)生參與進(jìn)來,使他們?cè)谂牡脑賱?chuàng)造活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的鑒賞能力和作文水平。

作者系遼寧省沈陽(yáng)市翔宇中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)

(責(zé)任編輯 田欣欣)