以人為本　創(chuàng)造適合學(xué)生的教育

嚴(yán)申虎

[摘 要] 學(xué)校教育的最終目的在于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,充分釋放學(xué)生的最大潛能,使他們能主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。文章闡述了浙江省上虞市城南中學(xué)“以人為本,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念與實(shí)踐,在營造適合學(xué)生的環(huán)境,打造適合學(xué)生發(fā)展的教師,探索適合學(xué)生的教學(xué)等方面,有創(chuàng)造性的理論研究與深入的實(shí)踐探索,為普通高中全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了思路。

[關(guān)鍵詞] 辦學(xué)理念;以人為本;教育

[中圖分類號(hào)] G47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128(2009)08-0051-04

教育部副部長陳小婭在中美教育特色會(huì)議上指出,從總體上看,我們普通高中辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式還比較單一,與國家現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾的要求還有一定距離,與歐美等發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距。鼓勵(lì)特色辦學(xué),全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,將是今后中國高中教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。

時(shí)代呼喚積極和諧的校園文化生態(tài),社會(huì)已經(jīng)把學(xué)校推到了風(fēng)口浪尖上,我們的唯一出路就是以學(xué)生為中心,以育人為根本,以質(zhì)量求生存,走學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的道路?；诖?我們提出了“以人為本,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念,倡導(dǎo)“尊重每一位學(xué)生,激活每一位學(xué)生,成就每一位學(xué)生”的教學(xué)理念,提出“讓每一位學(xué)生在城南中學(xué)都盡可能受到最好的教育,取得其本身所能取得的最大程度進(jìn)步”的辦學(xué)目標(biāo),通過打造適合學(xué)生的教育,使學(xué)生盡情享受學(xué)校提供的全面和諧的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

一、營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境

校園文化具有很強(qiáng)的教育功能,在耳濡目染、潛移默化之中感染、熏陶著學(xué)生,使其內(nèi)化為信念與情感。我校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,通過資源整合、資源創(chuàng)新等多種手段,加強(qiáng)校園文化建設(shè),力求讓學(xué)校成為師生的“精神家園”。

1.營造優(yōu)良的校園環(huán)境,構(gòu)建校園物質(zhì)文化。 校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,有利于陶冶學(xué)生的情操,美化學(xué)生的心靈,啟迪學(xué)生的智慧。為此,校容校貌建設(shè)要體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性,所以在校園環(huán)境建設(shè)上,我們打破了常規(guī)的一成不變的、靜止的模式,在我們熟知的領(lǐng)域挖掘出新的教育資源,使每一個(gè)角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。校園的建筑物講究功用與形式的完美結(jié)合,既各具特色,又風(fēng)格和諧統(tǒng)一。校園中創(chuàng)設(shè)美的庭院供學(xué)生休憩、欣賞,努力達(dá)到四季有景,即春有鮮花,夏有蔭涼,秋有果香,冬有深綠。城南中學(xué)的建筑是在創(chuàng)造教育的意境,這絕不僅是園林或?qū)W校的再造,而是校園的再生;也不再是單純的建筑問題,而是教育的問題。為此,讓流水吟詩,讓花草作畫,讓石頭唱歌,讓墻壁說話,是我們校容校貌建設(shè)的重要一環(huán)。以校園的畫廊、報(bào)欄、櫥窗等為重要載體,我們構(gòu)建了主題為“成長之路”、“藝術(shù)長廊”、“科學(xué)生活”、“探究時(shí)空”的四大文化板塊。天然的和人造的渾然一體,體現(xiàn)了“以人為本,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的育人理念。

2.積極搭建四大文化陣地,全力打造適合學(xué)生發(fā)展的文化。 德國著名建筑學(xué)家羅佰·高菲說過,建筑物立起來之后,你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋,但是少了它們,建筑物就會(huì)倒塌。文化對(duì)人的重要作用如同建筑物的柱子、橫梁與鋼筋,適合學(xué)生發(fā)展的校園應(yīng)有文化品味,有厚重的文化底蘊(yùn),體現(xiàn)人文氛圍。因此,我們積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的文化氛圍,將校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)理念制作成玻璃框懸掛在校園的各個(gè)樓道、走廊的墻壁上,形成獨(dú)特的“走廊文化”。在草坪、庭院內(nèi)設(shè)置景石,由學(xué)生自己創(chuàng)作的標(biāo)語被鑲嵌在景石上,形成“景觀文化”。學(xué)校十分重視與學(xué)生校園生活最為密切的“寢室文化”建設(shè),從凈化、美化、制度化、文明化四方面推動(dòng)“寢室文化”建設(shè),形成了溫馨、和諧、個(gè)性化的“寢室文化”。尤其值得一提的是,學(xué)校致力于素質(zhì)教育,重視激發(fā)學(xué)生科技興國、科技強(qiáng)國的激情,全方位營造濃厚的科技教育氛圍,逐步形成了獨(dú)特的“科普文化”。

3.提供健康和多元的信息,推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。 古人云:“入莊嚴(yán)殿堂而斂聲,至幽雅勝境而屏息?！睂W(xué)校的一個(gè)重要責(zé)任就在于既能屏蔽那些貌似前衛(wèi)實(shí)則荒唐、貌似傳統(tǒng)實(shí)則腐朽的信息,又能給學(xué)生盡可能廣闊的信息渠道和多元的思想視角。因此,學(xué)校努力追求的另一重要方面就是信息的健康的多元化。學(xué)校建有四大信息系統(tǒng),即校園廣播系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園通訊系統(tǒng)、資料信息系統(tǒng)。我們通過播放校園新聞,豐富圖書館的藏書,定時(shí)開放電子閱覽室等讓學(xué)生自主選擇、自由涉獵和探索科學(xué)與人文的方方面面。

4.形成“談心”機(jī)制,促使學(xué)生健康成長。 教師人人都有一本“談心記錄本”,記載著學(xué)生的快樂、煩惱及不斷變遷的心路歷程。學(xué)生有進(jìn)步時(shí),進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)性談話;學(xué)生有不足時(shí),進(jìn)行提醒式談話;學(xué)生有煩惱時(shí),進(jìn)行心理輔導(dǎo)式談話;學(xué)生退步時(shí),進(jìn)行鼓勵(lì)式談話;學(xué)生空閑休息時(shí),進(jìn)行聊天式談話……總之,無處無時(shí)不談?！罢勑摹睂?shí)施以來,師生關(guān)系特別融洽,極大提高了教育教學(xué)效果。

5.創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化生活,搭建學(xué)生自我教育的舞臺(tái)。 一位名人曾經(jīng)說過:“人活在樹木和水塘之間,活在勞動(dòng)和精神自由之間,活在詩歌和藝術(shù)邊緣,活在有尊嚴(yán)和摯愛的生活之中,必定會(huì)活得舒服些?！痹谛@里開展豐富多彩的文化活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中享受到內(nèi)涵豐富的文化,享受到文體的多姿多彩,享受到生活的樂趣,這些活動(dòng)是適合學(xué)生發(fā)展的校園文化最直接、最有效的表達(dá)方式。我校構(gòu)建以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)三大節(jié)為支撐的多學(xué)科、多層面、多形式的科學(xué)人文系列活動(dòng)。三大節(jié)已經(jīng)成為我校最靚麗的特色活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)上一道道文化與精神大餐,學(xué)生們從中獲得了更多的成功體驗(yàn)和美的享受。讀書節(jié)讓學(xué)生感受濃濃的書香,體會(huì)寧靜的氛圍,從而使學(xué)生受到讀書情趣的熏陶。我校是科技特色學(xué)校,構(gòu)建以學(xué)生為主體的“五個(gè)一”工程、以班級(jí)為單位的“四個(gè)一”陣地、以教研組為抓手的“三個(gè)一”窗口、以職能部門為支撐的“二個(gè)一”活動(dòng)、以學(xué)校為依托的科技節(jié),拓寬學(xué)生科學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。多彩的校園文化活動(dòng),豐富了學(xué)生的課余生活,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、打造適合學(xué)生發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)

教師是實(shí)踐教育理念的主體力量,是溝通學(xué)校與學(xué)生、過去與未來的橋梁和紐帶。社會(huì)文化的多元性、現(xiàn)代信息技術(shù)的普及、生活方式的多樣化,使今日的學(xué)生具有了更多新的特質(zhì),這特別需要教師打破原有的對(duì)學(xué)生概念化的認(rèn)識(shí),把握學(xué)生的新特質(zhì)。構(gòu)建一支優(yōu)秀的博雅型教師隊(duì)伍,關(guān)系到學(xué)生能否全面健康的成長、教育事業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的教育改革問題。我校借浙江省規(guī)劃課題《教師教育的博雅化探索與研究》的實(shí)施,引領(lǐng)教師的專業(yè)成長,打造適合學(xué)生發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)。

1.建立以“讀名著(專著)”為主要載體的博雅讀書活動(dòng)機(jī)制,夯實(shí)博雅教育思想的基礎(chǔ)。 美國教育家赫欽斯在20世紀(jì)30年代就推行了“芝加哥計(jì)劃”,其中一項(xiàng)引人注目的內(nèi)容就是名著教育課程。名著(專著)教育課程是博雅教育的核心課程,在教師教育的博雅化培訓(xùn)中,構(gòu)建了博雅化讀書活動(dòng)的長效機(jī)制。建立好書推薦和好書流動(dòng)平臺(tái),交流讀書心得,進(jìn)一步營造書香校園,形成“多讀書,讀好書,好讀書”的博雅氛圍,使教師自覺養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣,拓寬教育視野,提升自身科學(xué)及人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)教育理論,拓展教師知識(shí),豐富教育智慧,促進(jìn)教育創(chuàng)新,使教師成為“有思想的教育者”,爭做博雅型教師,從而夯實(shí)了博雅教育思想的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)以“師德為先導(dǎo),禮儀為主線”的博雅核心校本培訓(xùn)課程,提升教師的博雅教育思想涵養(yǎng)。 教師的博雅教育,就是要使教師成為文雅的人、有涵養(yǎng)的人。從這一點(diǎn)說,面向教師的禮儀教育也是師德教育的重要體現(xiàn),通過禮儀教育使教師懂得如何待人接物,如何規(guī)范行為,如何讓自己的行為成為學(xué)生效仿的楷模。我們以“倡導(dǎo)文明,講究禮儀,重塑師德,做一個(gè)博雅的教師”為內(nèi)容,以“學(xué)儒雅禮儀,鑄博雅師魂”為手段,開發(fā)了以“師德為先導(dǎo),禮儀為主線”的博雅核心校本培訓(xùn)課程,提升教師的博雅教育思想涵養(yǎng)。

3.建立以“教學(xué)行為為先導(dǎo),教學(xué)反思為紐帶”的博雅化校本培訓(xùn)體系,拓寬和豐富教師的博雅教育理念。 我們以教師教學(xué)實(shí)踐能力提高為突破口,將教學(xué)過程管理納入教師研修活動(dòng)的范疇,找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)和發(fā)展需求進(jìn)行培訓(xùn)體系規(guī)劃。我們構(gòu)建了“以評(píng)促建”評(píng)價(jià)制度、“城南論壇”、“學(xué)術(shù)講座”、“教學(xué)行為診斷”、“知識(shí)缺陷診斷”等富有城南特色的以“教學(xué)行為為先導(dǎo),教學(xué)反思為紐帶”的博雅化校本培訓(xùn)體系。

4.開發(fā)以“教師的博雅化培訓(xùn)”為目的的網(wǎng)絡(luò)資源,搭建了教師與名家名著自由交流的平臺(tái)。為便于全體教師學(xué)習(xí)交流,開發(fā)了教師教育的博雅化網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)有博雅論壇、博雅書苑、校本研修、教師禮儀、師生故事、博雅社團(tuán)、課題活動(dòng)、人生導(dǎo)航等欄目,為教師搭建了網(wǎng)絡(luò)交流的新平臺(tái)。目前,全體教師已注冊(cè)為會(huì)員,上傳資料豐富,閱讀流量大。目前,博雅網(wǎng)站已成為我校教師閱讀交流的窗口。

我們?cè)谛抡n程理念下以實(shí)施博雅教育為主線,培養(yǎng)了具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的教師,提升了教師的生命價(jià)值和生活品質(zhì)。博大精深的博雅文化建設(shè)極大地提升了城南教師的整體素養(yǎng),一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)已然形成。

三、探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式

教學(xué)是學(xué)校的主體工作,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。尤其在教育全球化和全面實(shí)施素質(zhì)教育、推行新一輪課改的背景下,筆者認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展還有賴于課程的設(shè)置、社會(huì)評(píng)價(jià)方式以及教師的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬容程度。構(gòu)建新的教學(xué)模式,處理好教學(xué)過程中諸要素的關(guān)系,特別是建立新型的教學(xué)關(guān)系格外重要。我校積極推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革,為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育。

1.課程要有利于學(xué)生發(fā)展。 學(xué)校堅(jiān)持以生為本的教育理念,豐富課程文化,彰顯學(xué)生個(gè)性,構(gòu)建和諧校園。結(jié)合新課程改革的實(shí)施,我們?cè)诒ＷC國家課程落實(shí)的同時(shí),努力設(shè)計(jì)并追求適合學(xué)生發(fā)展的校本課程體系,為發(fā)展學(xué)生的多元智能和健康個(gè)性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,較好地滿足了學(xué)生多元化發(fā)展的需要。主要在以下兩方面有所突破。一是重特色課程。特色系于課程、戰(zhàn)略愿景的實(shí)現(xiàn),離不開治校方略的支撐,離不開項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)和落實(shí)。特色定位必須有相應(yīng)的課程來承載和表現(xiàn),課程特色是學(xué)校發(fā)展的根基。我們采用“充實(shí)—改造—滲透—統(tǒng)整”的方法,開發(fā)校本特色課程,對(duì)基礎(chǔ)型課程進(jìn)行優(yōu)化;建設(shè)科技特色的品牌課程,構(gòu)建科技特色的拓展型課程,開發(fā)了《走進(jìn)智能機(jī)器人世界》、《敲開創(chuàng)造發(fā)明之門》、《生活與科技》、《科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》等特色校本科技教材;發(fā)展具有“重構(gòu)活動(dòng),打造能力”特色的研究型課程等課程系列。二是探索校本課程的評(píng)價(jià)改革。采用以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主的評(píng)價(jià)形式,讓每一個(gè)學(xué)生都擁有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)過程中,盡量發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中獲得自我完善、自我肯定的機(jī)會(huì)。教師不再以評(píng)價(jià)權(quán)威的身份出現(xiàn),而是評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者、參與者。

2.課堂要有利于學(xué)生成功。 對(duì)學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本內(nèi)容,其質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長。為此,在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí),學(xué)校致力于課堂的優(yōu)化,構(gòu)建有利于學(xué)生成功的課堂。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)為本,以學(xué)定教,最大限度地讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。同時(shí)學(xué)校積極探索了優(yōu)勢學(xué)科的分層教學(xué),以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。加強(qiáng)“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通,加強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)關(guān)系,營造成功的課堂氛圍。

理想的課堂文化生態(tài)應(yīng)該是通過師生的互動(dòng)努力和不斷提煉,以課堂為主要空間,以實(shí)踐為主要形式,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣,形成民主、開放的文化生態(tài),使課堂教學(xué)成為師生人生經(jīng)歷中一段具有生命意義的交往過程。學(xué)校以人本建構(gòu)主義心理學(xué)為依據(jù),改“刺激—反應(yīng)—操(演)練—強(qiáng)化”的課堂教學(xué)模式為“情境—主題—探究—建構(gòu)”,以此來改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。該模式主要有四個(gè)環(huán)節(jié):“情境創(chuàng)設(shè)”,即創(chuàng)設(shè)與學(xué)科、生活、社會(huì)等相關(guān)的真實(shí)或相對(duì)真實(shí)的情境氛圍;“主題凸現(xiàn)”,即感受復(fù)雜情境,提出學(xué)習(xí)問題,將問題過渡為課堂主題;“協(xié)商合作”,即組織學(xué)生進(jìn)行合作協(xié)商式的質(zhì)疑探討;“主題意義建構(gòu)”,即建構(gòu)該主題的知識(shí)意義。在教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模型運(yùn)用廣泛,保證學(xué)生有較多的探究時(shí)間,在探究過程中享受成功的快樂。

3.評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生成長。 多年的實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到:評(píng)價(jià)不僅是手段,更是教育理念、教育環(huán)境和教育文化的集中體現(xiàn)。為此,學(xué)校要求教師把評(píng)價(jià)內(nèi)化為自覺的行動(dòng),按照溫家寶總理提出的綜合性、全面性、經(jīng)常性的原則來改進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持“在學(xué)生成長過程中評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長”的評(píng)價(jià)觀,建立了一套既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,又能發(fā)揮個(gè)性才能的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行、習(xí)慣、綜合能力等實(shí)施多元化、人性化、賞識(shí)化評(píng)價(jià)。注重定性與定量分析相結(jié)合,注重動(dòng)態(tài)分析、過程評(píng)價(jià),以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,給學(xué)生不斷進(jìn)步的勇氣和信心,為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

學(xué)校加大評(píng)語改革力度,制定了評(píng)語改革實(shí)施方案,實(shí)施了學(xué)生素質(zhì)報(bào)告卡制度,由所有任課教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校要求教師把鑒定式的評(píng)語轉(zhuǎn)化為激勵(lì)式的評(píng)語,在寫評(píng)語時(shí)把握幾個(gè)原則,一是注重評(píng)價(jià)的激勵(lì),多一些個(gè)性特點(diǎn);二是注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,多一些心理輔導(dǎo);三是注重評(píng)價(jià)的語言藝術(shù),產(chǎn)生心與心的碰撞。建立學(xué)生成長檔案,讓學(xué)生把獲獎(jiǎng)的作業(yè)、滿意的試卷、得意的作品匯集成冊(cè)(即建立每學(xué)期的成長記錄冊(cè)),同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生注重反思,關(guān)注挫折與失敗,使失敗與挫折成為自己人生路上的財(cái)富。這個(gè)檔案是動(dòng)態(tài)的、開放的,由學(xué)生、教師和家長共同完成?！皩W(xué)生成長記錄袋”設(shè)計(jì)了“家長寄語”、“老師留言”等欄目,作為師長與學(xué)生溝通交流的重要內(nèi)容。教師、家長能夠借此用滿腔深情的話語,表達(dá)對(duì)孩子的希望、要求、鼓勵(lì)以及美好的期待。學(xué)校還推出了“六層次”表彰活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都找到了“我是好學(xué)生”的感覺,在成功中得到滿足,在滿足中得到愉悅。每個(gè)人受教育的機(jī)會(huì)是平等的,但每個(gè)人的發(fā)展是有差異的,我們提倡發(fā)展性評(píng)價(jià),即重視不同學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生有發(fā)展、進(jìn)步,就是成績,就值得贊賞,不能只看絕對(duì)成績的高低,不要把考核作為逼迫學(xué)生的手段,積極營造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

人類文明發(fā)展到了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育從來沒有像今天這樣,成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推進(jìn)力,學(xué)習(xí)也從來沒有像現(xiàn)在這樣,成為一個(gè)人最基本的生存和發(fā)展需求。我們清楚地看到,在學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)是否發(fā)生,不僅僅取決于教師的教,更主要的是取決于學(xué)生的學(xué);學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),更有賴于學(xué)生的參與。學(xué)習(xí)是一種生命的狀態(tài),一種生存的自由,教育只有在為學(xué)生的自主選擇提供幫助的時(shí)候才能發(fā)揮最佳的功能。所以,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不應(yīng)該成為空洞的口號(hào),應(yīng)該充實(shí)其真正的內(nèi)涵。最具生命力的理念是:為學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生的成長服務(wù)。這是我們唯一的選擇,也是學(xué)校生存與發(fā)展的原動(dòng)力。

作者單位 浙江省上虞市城南中學(xué)

(責(zé)任編輯 王永麗)