信息時(shí)代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑

柳力文

摘要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,迫切需要教師重新審視自身的角色和定位。在分析信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育變革影響的基礎(chǔ)上,結(jié)合信息時(shí)代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵,闡述教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞 信息時(shí)代;教師職業(yè)技能;現(xiàn)代教育觀念

中圖分類號(hào):G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0017-02

Connotation and Raise Way of Teachers Professional Skill in Informationization Age//Liu Liwen

Abstract With information technology rapid development, the role and localization of teacher need examines carefully. Based on analyze information technology influence to traditional education, the essay elaborates the raise way of teachers professional skill that relate to its connotation.

Key words informationization age; teachers professional skill; modern education idea

Authors address Department of Educational Information Technology of East China Normal University, Shanghai 200062; Department of Information Engineering of Kelamayi Professional Technical Institute, Dushanzi, Xinjiang, 833600, China

教師素質(zhì)決定著教育質(zhì)量,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,要求教師應(yīng)具備與之相適應(yīng)的職業(yè)技能,從而更好地利用信息技術(shù)推動(dòng)教育改革。本文通過對(duì)信息時(shí)代教師應(yīng)具備的職業(yè)技能及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析,希望能為教師職業(yè)技能的培養(yǎng)提供些許參考。

1 信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育的變革影響

1.1 對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊在工業(yè)文明中產(chǎn)生的傳統(tǒng)教育觀念已無法適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求,這必然會(huì)引發(fā)一場教育觀念的變革。教育觀念變革包括2層含義:一是教育者對(duì)信息技術(shù)的接納,主要表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不單純是手段的更新,更主要的是由認(rèn)識(shí)時(shí)代特征而產(chǎn)生的觀念上的認(rèn)可;二是教育指導(dǎo)思想的變革,由計(jì)算機(jī)技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)帶來的信息交流,要求每個(gè)人都具有獲取信息的能力并能夠在大量信息之中分析、挑選有用的信息加以利用[1]。

1.2 對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對(duì)“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生巨大沖擊,使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動(dòng)化輸入方式,使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理。

1.3 對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的挑戰(zhàn)信息技術(shù)的應(yīng)用給教育管理帶來無限豐富的內(nèi)容。管理內(nèi)容的豐富性、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元性、傳播渠道的多樣性、信息質(zhì)和量的變動(dòng)性等,要求教育管理變得更具有專業(yè)性、靈敏性和技術(shù)性[2]。另外,由于信息的流動(dòng)性急劇增強(qiáng),使得學(xué)校行政管理工作一方面要加強(qiáng)保密工作,另一方面又得考慮如何利用信息技術(shù)產(chǎn)品來傳播自己想要傳播的信息,這也必然要求學(xué)校行政管理人員改變自己的管理態(tài)度與管理方式。

2 信息時(shí)代教師職業(yè)技能的內(nèi)涵

2.1 現(xiàn)代教育觀念現(xiàn)代教育觀念不再只單方面強(qiáng)調(diào)如何教,而是更關(guān)注學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育觀念要求教師不再只是知識(shí)的傳遞者,而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者,學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)代教育觀念追求學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展,不只是認(rèn)知能力的提高,而是社會(huì)型人格和能力的全面培養(yǎng)。現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)的教育觀念不同,它是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求,是教育面對(duì)急劇發(fā)展的社會(huì)作出的必然反應(yīng),也是教師教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2.2 教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力教師的研究能力,應(yīng)偏重實(shí)踐中應(yīng)用層次的研究能力,教師應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)過程中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用理論,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)而上升到一定的理論高度。對(duì)教師來講,終身學(xué)習(xí)能力是指教師在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中,為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù),能夠有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論,保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力,不斷提高自我素質(zhì),接受新知識(shí)和新技術(shù),更新自己的觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法以跟上時(shí)代的步伐。

2.3 信息技術(shù)環(huán)境下系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力相對(duì)于傳統(tǒng)的教師備課能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。首先,從設(shè)計(jì)的觀念和方向上,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,一切教學(xué)的安排從學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)出發(fā),改變以往只重視“教”而忽視“學(xué)”,造成學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。其次,從設(shè)計(jì)的策略上,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究,對(duì)各要素之間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整體的把握[3]。同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問題解決策略,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和靈活性。其三,從設(shè)計(jì)的方法上,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析,強(qiáng)調(diào)師生間的關(guān)系和角色的重新定位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的整體化設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)過程的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

2.4 信息素養(yǎng)教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分,是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下,教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1)基本信息素養(yǎng),即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法,了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí);必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)以及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用,并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績、編寫測驗(yàn)試題等。

2)多媒體素養(yǎng)。信息時(shí)代為教學(xué)提供了豐富的媒體。為提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象,圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。

3)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和素養(yǎng)。教師應(yīng)該掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理,學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué),能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流,利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站發(fā)布自己的認(rèn)知和觀點(diǎn),同時(shí)必須尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德。

4)課程整合素養(yǎng)。教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng),真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用,從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量[4]。

2.5 教育信息資源獲取及應(yīng)用能力現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí),因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。在這種情況下,不僅要求教師要非常明確地意識(shí)到獲取教育信息資源的重要性,在教學(xué)中總是想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源,而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)教育信息資源進(jìn)行整合的能力,能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲資源(如設(shè)計(jì)撰寫課件腳本、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)以應(yīng)用于教學(xué),并能從實(shí)際出發(fā),考慮利用資源的最有效的方式,即使運(yùn)用常規(guī)電教媒體或傳統(tǒng)媒體,也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式及方法。

3 信息時(shí)代教師職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑

3.1 職前培訓(xùn)職前培訓(xùn)主要是培訓(xùn)在校師范生,具體方法是開設(shè)選修課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和組織課外活動(dòng)小組等。

1)開設(shè)選修課。開設(shè)實(shí)用的選修課程,學(xué)生可結(jié)合興趣自由選擇。課上師生一起分析、討論課程內(nèi)容及其反映的教學(xué)思想和教學(xué)方法,鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中努力探索。

2)指導(dǎo)畢業(yè)生論文。這是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的機(jī)會(huì),在指導(dǎo)他們的過程中,注意將畢業(yè)論文與實(shí)際情況及教師的科研題目結(jié)合起來,以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。

3)組織課外活動(dòng)小組。參加課外活動(dòng)小組的學(xué)生都是對(duì)此有興趣的自愿者,利用課余時(shí)間進(jìn)行有關(guān)專業(yè)的創(chuàng)作;課下組織學(xué)生到外面參觀,了解專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

3.2 在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)是終身教育中備受推崇的一種形式,它有助于教師隊(duì)伍中所有成員提高其理論和實(shí)踐方面的教學(xué)能力,主要包括3種方式。

1)學(xué)位進(jìn)修。此方式主要指教師為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的進(jìn)修活動(dòng),主要包括本科學(xué)位的自考與函授及信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)等。

2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動(dòng),主要包括由各大學(xué)院校、教研部門等組織的短期培訓(xùn)、由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。

3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指基于學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng),主要包括學(xué)校組織的空暇時(shí)間的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等。校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

雖然國家高度重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng),但是仍然遇到各種各樣的困難,例如缺乏統(tǒng)一的教師信息技術(shù)技能指標(biāo)體系,信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)、研究不足,缺乏必要的軟硬件環(huán)境支持等。教師職業(yè)技能培養(yǎng)必須要構(gòu)筑系統(tǒng)、完整、彈性的課程體系,通過多種培養(yǎng)途徑,切實(shí)提升教師的職業(yè)技能,以適應(yīng)時(shí)代的需要,推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

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