體育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力

賴志強(qiáng)　董廣新

發(fā)展性評價(jià)是20世紀(jì)70年代,由美國的枯巴(E.Guba)和林肯(Y5.Lincon)為代表提出的教育評價(jià)理論。在這30年中從國外到國內(nèi)不斷地發(fā)展,并在中國教育體制的影響下,形成了一個(gè)國內(nèi)普遍認(rèn)同的概念:注重過程評價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化,以被評價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo),以有利于被評價(jià)者的后繼發(fā)展為目的,對被評價(jià)者的發(fā)展特征的描述、發(fā)展水平的認(rèn)定或選拔的一種評價(jià)理論。

發(fā)展性評價(jià)有利于體育教師能力的進(jìn)一步提高,有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,有利于學(xué)生健康快樂的成長,有利于學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成等。雖然早在幾年以前其就發(fā)展到了體育教育領(lǐng)域之中,但是其在體育教學(xué)中的具體實(shí)施仍然是當(dāng)今急需解決的一個(gè)難題。本文試通過文獻(xiàn)資料法,專家訪談法等,提出一些發(fā)展性評價(jià)在體育教學(xué)中具體實(shí)施的淺見,以期能夠改變現(xiàn)有的體育教學(xué)評價(jià)方式,提高體育教學(xué)的效果,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

一、提高體育教師的綜合素質(zhì)

一個(gè)評價(jià)過程能否取得預(yù)期的效果,除了要看評價(jià)的方法和內(nèi)容是否得當(dāng)和全面以外,還要注意到評價(jià)過程中評價(jià)主體的能力因素。一個(gè)評價(jià)內(nèi)容與方法再好的評價(jià)過程,如果評價(jià)主體的能力不高的話,評價(jià)的效果也不會(huì)很好。在體育教學(xué)評價(jià)過程中,教師是最重要的評價(jià)主體,承擔(dān)著大部分的評價(jià)工作。因此,在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)以前,首先需要提高體育教師的綜合能力。在這方面,學(xué)?？梢越M織體育教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和參加技能培訓(xùn),對體育教師進(jìn)行定期的思想品德教育等。

二、確定發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容和分?jǐn)?shù)比例

教育包括德,智,體,美,勞五個(gè)方面,其目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康的發(fā)展,然而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,評價(jià)往往只體現(xiàn)在對“運(yùn)動(dòng)成績”單方面的評價(jià)和教師的主觀評價(jià)上,而學(xué)生的能動(dòng)作用被忽視。通過查閱相關(guān)資料,把體育發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容分為:學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)過程評價(jià)、學(xué)生互評、體育理論與技能考試評價(jià)五個(gè)方面,其分值比例為20%、10%、20%、10%和40%。重視了學(xué)生的自評和互評,提高其參與的積極性。

三、評價(jià)內(nèi)容在體育教學(xué)中的實(shí)施

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)。態(tài)度決定一切!學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和潛力的釋放。因此,從一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就可以大概預(yù)測出其掌握的體育知識和技能情況。在體育教學(xué)過程中,體育教師要求具有很強(qiáng)的觀察能力,不僅能夠看出學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié),也要求能透過行為看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在評價(jià)過程中,筆者建議:改變以前只從出勤率考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方式,而是從兩方面看此問題——課堂出勤率和課堂中表現(xiàn)的積極性。課堂積極性主要從學(xué)生是否積極思考、是否積極學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作、是否積極配合同伴完成動(dòng)作等來看。出勤率占50%即10分,評分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生每缺一次課扣一分,缺課十次不予分;課堂表現(xiàn)的積極性也是10分,不過缺課三分之一的同學(xué)不予表現(xiàn)分,即學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)為0分。體育老師在評分后要讓學(xué)生知道評分成績,并給予不同的鼓勵(lì)和表揚(yáng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 學(xué)生自我評價(jià)

學(xué)生自我評價(jià),指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉習(xí)慣、情感觀念和技能掌握情況等的評價(jià),在體育教學(xué)中采用此評價(jià)能夠加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的形成,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自我評價(jià)經(jīng)常與學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)和學(xué)習(xí)過程評價(jià)相結(jié)合,如:在學(xué)習(xí)過程評價(jià)過程中,學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作以后,教師先讓學(xué)生說出對此動(dòng)作的理解,并要求學(xué)生說出自己的動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)和不足之處,并給自己打分?？偡譃?0分,認(rèn)為自己很好10分,好8-9分,一般6-7分,差5分及以下。在這一過程中,容易出現(xiàn)學(xué)生給自己偏高或偏低的分?jǐn)?shù),因此,在學(xué)生評分過程中,體育教師要做好監(jiān)督的工作,以盡量避免亂評分現(xiàn)象。

3. 學(xué)習(xí)過程評價(jià)

學(xué)習(xí)過程評價(jià),是指通過觀察、記錄、技術(shù)測試等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)性的評價(jià)。它是根據(jù)體育技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)或課程的進(jìn)度安排進(jìn)行的。其與學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)的關(guān)系是:學(xué)習(xí)過程評價(jià)中包含有態(tài)度評價(jià),態(tài)度評價(jià)不全包含于過程評價(jià)中。實(shí)施方法(以標(biāo)槍教學(xué)過程為例):標(biāo)槍的教學(xué)進(jìn)程一般為握槍、插槍、原地出槍、交叉步出槍和完整技術(shù)動(dòng)作出槍。在這一過程中,體育教師就可以分別在插槍、原地出槍和交叉步出槍教學(xué)結(jié)束時(shí)分別對學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。指出某些學(xué)生的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作或不端正的態(tài)度,并幫助其改正;而對表現(xiàn)較好的同學(xué)予以肯定,并激勵(lì)其繼續(xù)努力。評分標(biāo)準(zhǔn)為:很好20分,好16-19分,一般12-15分,差和很差11分以下,學(xué)習(xí)過程總評時(shí)取平均分,如某同學(xué)在插槍時(shí)得15分,原地出槍時(shí)得16分,交叉步出槍時(shí)得17分,則學(xué)習(xí)過程總分為16分。

4. 學(xué)生互評

學(xué)生互評,指學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,體育行為和技術(shù)動(dòng)作的評價(jià),在體育教學(xué)中主要為技術(shù)動(dòng)作的評價(jià)。這既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,也能提高學(xué)生的講解分析能力。在具體操作中,筆者認(rèn)為采用兩點(diǎn)評價(jià)的方式最佳。如:開學(xué)時(shí),老師就說明互評方式,并以師威要求學(xué)生實(shí)事求是地評價(jià),以盡量避免學(xué)生互評時(shí)因關(guān)系問題而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。然后,老師確定兩人小組名單?？梢栽谡n時(shí)的任何時(shí)間要求小組成員進(jìn)行評價(jià),也可以在平時(shí)的技術(shù)小測中進(jìn)行。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:很好(10分)、好(8-9分)、一般(6-7分)、還需努力(5分)。對于這一過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榍楦谢蛏舷录夑P(guān)系而犯主觀錯(cuò)誤的問題,如:我和被評價(jià)者關(guān)系好、被評者是班干部等原因就給予高分;而關(guān)系差的同學(xué)就給予低分。因此,就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生互評的過程,對于學(xué)生的主觀錯(cuò)誤,體育老師要及時(shí)改正,并對技術(shù)評價(jià)好的同學(xué)予以表揚(yáng)。

5. 體育理論與技能考試評價(jià)

在以前的體育評價(jià)中,往往只重視技能的考試,而忽視體育知識的掌握,這容易造成的一個(gè)后果是,體育教育培育出的只是“工人”而不是“建筑師”——只知道用身體干而不知道用頭腦想。體育理論考試有助于學(xué)生了解體育的歷史及其發(fā)展,有助于學(xué)生正確動(dòng)作技術(shù)的形成和終身體育思想的養(yǎng)成。體育理論考試和技能考試各占50%,因此在取評價(jià)總分時(shí)就可以取平均分。如:某學(xué)生的理論考試為80分,技能考試為80分,那么體育理論與技能評價(jià)的總分為(80+80)/2再乘以40%,等于32分。在這其中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)小數(shù)情況,這就可以依學(xué)生表現(xiàn)情況而定。表現(xiàn)好的往上加,表現(xiàn)差的則采取四舍五入。

在最后的體育總評時(shí),體育教師除了要計(jì)算出學(xué)生的總分外,也要分別列出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分、學(xué)生自評分 、學(xué)習(xí)過程分、互評分和理論與技能考試分。如(表一),并和其他學(xué)科成績一起交到學(xué)生家長手里。這樣既能夠讓學(xué)生充分的了解自己,也能夠讓家長從另一個(gè)方面了解自己的子女, 從而改進(jìn)家庭教育的方法。

隨著新體育課程的改革,社會(huì)必將對體育教學(xué)提出更高的要求和更激烈的挑戰(zhàn)。因此,一方面體育教師要不斷地充實(shí)自己,鞏固自己,以滿足學(xué)生發(fā)展的需要;另一方面,專家和學(xué)者也應(yīng)不斷探索與研究,以建立更加全面和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生健康成長。

(廣州體育學(xué)院研究生部)