網(wǎng)絡(luò)教學在現(xiàn)代教學的改革實踐

鄭冬喜　趙小軍

[摘要]論述網(wǎng)絡(luò)教學的特點,并針對數(shù)控專業(yè)課程,分析用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行數(shù)控專業(yè)課程教學的可行性、必要性和應(yīng)該注意的問題。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學 個性化 交互式 數(shù)控

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920163-01

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,計算機的普及,網(wǎng)絡(luò)功能也逐漸地滲透到教學方面,人們的教育思想、教學理論和學習方式發(fā)生了深刻的變化,世界教育改革的共同趨勢為注重學生個性教育,強調(diào)學生個性發(fā)展。信息社會的“知識爆炸”現(xiàn)象要求大幅度提高教學質(zhì)量與教學效率,要求學校培養(yǎng)出具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新型人才[1];豐富及時更新現(xiàn)有的學習資源,創(chuàng)設(shè)個性化的學習環(huán)境,讓學生有充分的自由去按照適合自己的學習方式和學習進度去學習,學習自己感興趣的、需要的知識,這是因材施教這一教學理論的要求,也是時代發(fā)展和社會進步的需要。正在盛行的網(wǎng)絡(luò)教學彌補了傳統(tǒng)教學的一些缺陷,完善了教學手段,能夠滿足現(xiàn)階段對教育培養(yǎng)人才的需要,在歐美等發(fā)達國家得到普遍應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學的特點

網(wǎng)絡(luò)教學在歐美等發(fā)達國家的應(yīng)用已有很長一段時間,最近在我國逐漸盛行。無論是教師或是學生,還是學校都發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學相對以往傳統(tǒng)教學(包括多媒體教學)有著很多優(yōu)越性,更能適應(yīng)時代發(fā)展,滿足社會的需求。網(wǎng)絡(luò)教學的特點歸納有三個方面:

(一)自由式、個性化教學

傳統(tǒng)的教學方式由教師主宰教學,教師掌控教學進度和每次課的教學內(nèi)容;而且由于上課教室的限定,上課學生的人數(shù)也有一定的限制。學習本來是快樂的事情,但是目前有時卻變成學生沉重負擔,學生在傳統(tǒng)的教學過程中被動的接收教師講授的知識,填鴨式教學過程仍然普遍存在;同時學生學習興趣的缺乏也導(dǎo)致教師的教學興趣受到很大的影響,教與學之間將會出現(xiàn)互相排斥的惡性循環(huán)。

網(wǎng)路教學方式十分靈活,以學生為主,學生可以自由選擇學習時間和學習地點,有了互聯(lián)網(wǎng),學生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學習,這種集體不限于一個班級、一個學?；蛘吣骋粋€區(qū)域,它可以是個國家,甚至全球范圍的集體[2],不再受教師主宰與課堂的限制。利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),學生可以自由選擇教師授課或自學或與其他同學一起討論等學習模式,設(shè)定學習內(nèi)容,甚至通過教學系統(tǒng)設(shè)置個性化的學習界面,提高學習效率。

(二)生動式、信息化教學

利用網(wǎng)絡(luò)教學,傳統(tǒng)授課方式被賦予新的內(nèi)涵,教師可以在課堂上實現(xiàn)圖、聲、文以及視頻并茂的授課。在學生學習過程中,所有的問題都可以拿出來討論與老師和同學,學生得到的是動態(tài)的,多方面的解答。而這個過程中,學生不僅學到了知識,更加強了他們與人的交流、合作的能力,提高了學習的興趣。教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機勃勃。在Internet這個廣泛的海洋中搜索,將與學習密切相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)資源進行科學、系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化設(shè)計,如下載的文本、圖像、圖形、影視材料等,準備以網(wǎng)上信息發(fā)布或多媒體課件方式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,從而進一步完善教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),充分滿足學生對各種學習資源和不同學習方式的需求。

(三)交互式、人性化教學

以往有人認為傳統(tǒng)教學師生之間是在面對面的過程中進行教與學,教師的語言、行為、舉止,對學生都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響,這是網(wǎng)絡(luò)教學所不能及的[3]。其實不然,隨著高速寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及,實現(xiàn)實時視頻教學已非常容易,而且通過網(wǎng)絡(luò)中廣大老師和學生間討論,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合現(xiàn)實案例更能教育學生。

網(wǎng)絡(luò)教學以網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)為教學平臺,發(fā)揮群體優(yōu)勢,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性,進行開放、民主、個性化的討論,充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互的開放式和人性化。運用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學既可以為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可以為學生的協(xié)同式學習創(chuàng)造良好的空間,利用群體的智慧實現(xiàn)優(yōu)勢互補,取得事半功倍的效果。如:師生間、學習者之間可以通過BBS論壇或e-mail進行網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上答疑等形式,建立師生間、學生間的一對疑、一對多、多對多的聯(lián)系,教師還客運一通過解答學生的疑難問題,隨時調(diào)控教學進度,檢測學習效果。而通過改進傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)現(xiàn)存的一些缺陷,解決人機思想上交流障礙,力求實現(xiàn)友好和自然的人機對話,發(fā)揮不同媒體之間互補優(yōu)勢,建立具有可編輯功能的交互界面,通過人機互動為學生提供良好的人性化的學習環(huán)境[4]。

三、數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)路教學的實踐

(一)數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學是信息化時代興起的新型教學模式,其必須建立在以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學系統(tǒng)之上,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)越性,對教學硬件和教師計算機運用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

1.對教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的重要的使用者,并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習分系統(tǒng)的制作,對于該課程網(wǎng)絡(luò)教學效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計算機應(yīng)用能力,能夠制作多媒體教學課件或視頻,能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運用多種方式進行網(wǎng)絡(luò)交流,有一定的網(wǎng)頁制作水平。

2.對學?；蚪逃龣C構(gòu)的要求:教育機構(gòu)或?qū)W校是進行網(wǎng)絡(luò)教學的組織者,也是網(wǎng)絡(luò)教學執(zhí)行的最主要的支撐者,他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的平臺,為教師和學生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機構(gòu)進行長期的維護。

3.對學生的要求:學生是網(wǎng)絡(luò)教學的主要受益者,同時也是網(wǎng)絡(luò)教學的重要參與者,這要求學生必須有一定的計算機知識基礎(chǔ),能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)。

在信息高速發(fā)展、計算機普遍應(yīng)用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學的必要條件,由此可見在高校中運用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)具備一定可行性。

(二)數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學的必要性

經(jīng)歷30年改革開放的中國,已成為全球制造中心;如何提高生產(chǎn)效率和加工精度,以獲取更大的利潤是擺在我國各大生產(chǎn)企業(yè)的普遍問題。傳統(tǒng)的普通的機械加工已不能勝任,數(shù)控加工被越來越廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè),這使得市場需要更多的數(shù)控技術(shù)人才,據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計,目前我國對數(shù)控技術(shù)方面的人才缺口達60萬(2007年)。為此,很多高校都開設(shè)了數(shù)控相關(guān)的專業(yè),為社會輸送更多的數(shù)控專業(yè)學生,數(shù)控專業(yè)課程的講授占有的比例越來越大。但在各高校中在數(shù)控專業(yè)課程講授中特別是一些職業(yè)技術(shù)類學校普遍存在這樣的矛盾:

1.專業(yè)需要的知識面越來越廣,但教學總課時量有限,致使單獨某門課程課時緊張,教師和學生感覺教學進度過快或是講授的內(nèi)容不夠深入。

2.數(shù)控專業(yè)要求學生有較強的實踐應(yīng)用能力,但由于教學手段的限制,學生對理論知識不能充分的理解,更無法熟練的應(yīng)用于實踐。

3.數(shù)控技術(shù)是當今迅速更新發(fā)展的一項技術(shù),這要求教師在授課過程中緊密與時代同步,及時更新授課內(nèi)容,以便學生畢業(yè)很能夠更快地適應(yīng)社會,熟悉數(shù)控機床,投入生產(chǎn)。但傳統(tǒng)的授課方式很難滿足這點。

采用網(wǎng)絡(luò)教學,運用圖片、文字、聲音、視頻并茂的方式,并可以配備其他模擬仿真軟件,使得教學更生動、鮮明,直接可將理論與實踐操作相結(jié)合講授,并可利用Internet中龐大的數(shù)據(jù)庫,及時引用網(wǎng)絡(luò)的最新信息內(nèi)容,提高教學效果。而網(wǎng)絡(luò)教學的自由式、個性化教學特點,可以有效解決課堂課時量少的問題,學生可以充分利用課外時間,自由安排學習時間和學習地點;而且網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)界面的個性化設(shè)置,以及搭建的互動交流平臺更能激發(fā)學生的學習興趣,提高學校效率。

(三)數(shù)控專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學實施的幾點建議

針對數(shù)控專業(yè)課程特點,使用網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該注意幾方面的問題。首先,教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的教學系統(tǒng)不但有學生學習內(nèi)容的板塊,還應(yīng)該具有知識考核,老師答疑,學生交流討論,甚至是統(tǒng)計學生出勤、學習效果等功能。系統(tǒng)可考慮劃分為五大模塊:學生模塊、教師模塊、管理員模塊、互動模塊、數(shù)控仿真模塊,各模塊間的關(guān)系圖如圖所示,圖中箭頭方向表明了各個模塊之間的數(shù)據(jù)交互方向。

其次,網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學生自學等幾種學習模式;理論教學應(yīng)與實踐相結(jié)合,現(xiàn)在市場上有很多成熟模擬仿真軟件如斯沃、宇龍等,在教學系統(tǒng)中應(yīng)用可以有效提高教學質(zhì)量。最后,教學系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學生下載,也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高?；驒C構(gòu)相關(guān)人員交流,以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識網(wǎng)站的鏈接,方便學生獲取更多的知識。教學不僅僅是講授學生本專業(yè)知識,更應(yīng)該傳授學生獲取知識的能力。

四、結(jié)束語

相信通過不斷完善改進網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,定能把數(shù)控專業(yè)課程教學提到一個新的高度,并為其他課程的教學起到借鑒作用。

江西省教改課題項目 編號:JXJG-07-17-63

參考文獻:

[1]劉要悟、趙國棟,計算機教學技術(shù)之效能-美國教育界的基本估計[J].西北大學學報,2000.4.

[2]李強,談網(wǎng)絡(luò)教學模式[J].長春大學學報,2008.1.

[3]張志剛、常芳,傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢互補[J].前沿,2008.2.

[4]劉哲,構(gòu)建個性化的交互式網(wǎng)絡(luò)教學[J].吉林師范大學學報(自然科學版),2008.5.

作者簡介:

鄭冬喜(1979-),男,九江學院講師,碩士,研究方向:數(shù)控技術(shù);趙小軍(1977-),男,九江學院講師,碩士,研究方向:精密儀器。