高校歷史學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題及反思

王東洋

摘要:我國(guó)高校歷史學(xué)本科教學(xué)中遇到了實(shí)用主義的困擾,產(chǎn)生了諸如“歷史學(xué)有什么用”、“歷史學(xué)專業(yè)如何就業(yè)”等問(wèn)題。正視并妥善解決這些問(wèn)題是教育管理部門和教師不可推卸的責(zé)任,也是高校歷史學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的保障。各學(xué)科無(wú)所謂優(yōu)劣,專業(yè)冷熱是相對(duì)的、變動(dòng)的,教育管理部門要從戰(zhàn)略的高度理性看待各學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:歷史學(xué);本科教學(xué);實(shí)用主義

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-2589(2009)17-0217-02

歷史學(xué)為高?；A(chǔ)性學(xué)科,多年來(lái)一直受到各方重視。但最近數(shù)年來(lái),高校歷史學(xué)專業(yè)卻遭遇實(shí)用主義的困擾,在歷史學(xué)教育中,遇到了較為明顯的問(wèn)題,諸如“歷史學(xué)有什么用”、“歷史學(xué)專業(yè)如何就業(yè)”等。這些問(wèn)題困擾著教師和學(xué)生,梳理這些問(wèn)題并尋找對(duì)策,對(duì)高校歷史學(xué)教育的良性發(fā)展不無(wú)裨益。

一、歷史學(xué)有什么用

(一)歷史學(xué)就在我們身邊,并非遙不可及

中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),地上所存古跡和地下尚待發(fā)掘的文物極為豐富。在授課之余,我讓同學(xué)們撰寫一篇反映其家鄉(xiāng)歷史的調(diào)查報(bào)告。每個(gè)同學(xué)都對(duì)家鄉(xiāng)的悠久歷史細(xì)細(xì)梳理,自豪之情溢于文稿。一個(gè)個(gè)傳說(shuō),一段段往事,一座座古跡,訴說(shuō)著一個(gè)地域的歷史,也承載著一方民眾的記憶。或許不經(jīng)意間,在你的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了史前人類的一顆化石,一方重要的墓志,一本早已失傳的典籍等,這些文物不僅對(duì)你的家鄉(xiāng),而且對(duì)國(guó)家和民族的歷史研究均具有重要的價(jià)值。

大家對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式記憶猶新。在短短一個(gè)小時(shí)左右的有限時(shí)間內(nèi),將中國(guó)的歷史和傳統(tǒng)文化展示得淋漓盡致,得到了中外觀眾的認(rèn)可,獲得了巨大成功。奧運(yùn)開幕式傳達(dá)出什么信息?一個(gè)國(guó)家的歷史,承載著一個(gè)民族的記憶。中國(guó)歷史已經(jīng)內(nèi)化于我們的血液中,不經(jīng)意間,會(huì)觸動(dòng)靈魂深處的神經(jīng),令我們深深感動(dòng)。我深信,對(duì)中國(guó)歷史一無(wú)所知的人,是看不懂奧運(yùn)開幕式的;對(duì)中外歷史一無(wú)所知的人,亦難以導(dǎo)演出這一文化上的盛事。

不僅是中國(guó)歷史,世界歷史也觸手可及。隨著中國(guó)對(duì)外交往的日益活躍,外國(guó)人來(lái)到中國(guó),或國(guó)人走出國(guó)門已是平常事。中外民眾的交往,往往會(huì)涉及到其傳統(tǒng)、文化和歷史。總之,歷史學(xué)就在你身邊,今日中國(guó)離不開昨日中國(guó)的影響。我們欲建設(shè)富強(qiáng)民主文明的中國(guó),離不開歷史學(xué)的內(nèi)在支撐。

(二)歷史學(xué)是國(guó)家實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活的不斷改善,國(guó)民越來(lái)越需要了解中國(guó)的過(guò)去,以增強(qiáng)民族自信心,保護(hù)民族傳統(tǒng)文化。近年來(lái)中國(guó)在傳統(tǒng)節(jié)日(如端午節(jié))保護(hù)和世界文化遺產(chǎn)申報(bào)方面,屢屢受到周邊國(guó)家的不公正待遇,這一方面反映了中國(guó)公民素質(zhì)的顯著提高,另一方面也反襯國(guó)家對(duì)公民歷史知識(shí)教育的相對(duì)滯后。這種狀況亟需改進(jìn),亦應(yīng)引起國(guó)人的深刻反思。只有對(duì)全民族普及歷史知識(shí),提高其對(duì)祖國(guó)歷史的認(rèn)識(shí),才會(huì)喚起中華民族的歷史保護(hù)意識(shí),而這些對(duì)于提升民族自豪感和榮譽(yù)感,提高民族凝聚力均有著重要的推動(dòng)作用。

中國(guó)欲通過(guò)和平發(fā)展的方式,實(shí)現(xiàn)民族騰飛和中華民族的偉大復(fù)興,就需要增加對(duì)世界各國(guó)的了解,加強(qiáng)與世界各國(guó)人民的友好和聯(lián)系,促進(jìn)中外經(jīng)濟(jì)文化的交流,學(xué)習(xí)不同國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尤其是十五世紀(jì)以來(lái)世界大國(guó)崛起的興衰成敗史,這就必然要求我們?cè)黾訉?duì)世界歷史的學(xué)習(xí)。

近年來(lái)國(guó)家進(jìn)一步肯定了歷史學(xué)的教育功能,在普通高校設(shè)置了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”必修課,而要深刻理解中國(guó)近現(xiàn)代史,就必然要求大學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史的全面了解。因此,加強(qiáng)歷史學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是中國(guó)實(shí)施國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的客觀需要。

(三)民族危難之時(shí),凸顯歷史學(xué)價(jià)值

值得深思的是,越是民族危難之時(shí),越是凸顯歷史學(xué)的功能?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn),許多歷史學(xué)家發(fā)出了“國(guó)史不亡,國(guó)家不會(huì)亡”的吶喊。在條件極其簡(jiǎn)陋的情況下,用熱血和激情撰寫中國(guó)歷史著作,講授中國(guó)歷史。如錢穆先生認(rèn)為,在中國(guó)面臨外患的危機(jī)時(shí)刻,“我國(guó)家民族之復(fù)興,必將有待于吾國(guó)人對(duì)我先民國(guó)史略有知”,“世未有其民族文化尚燦爛光輝,而遽喪其國(guó)家者;亦未有其民族文化已衰息斷絕,而其國(guó)家之生命猶得長(zhǎng)存者”[1](P31-32),即認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化未亡,則中國(guó)就不會(huì)亡。張蔭麟先生認(rèn)為,“現(xiàn)在發(fā)表一部新的中國(guó)通史……可說(shuō)是適當(dāng)其時(shí)”,我們正處在“第一次全民族一心一體地在血泊和瓦礫場(chǎng)中奮扎以創(chuàng)造一個(gè)赫然在望的新時(shí)代”,“在這抱殘守缺的時(shí)日……寫出一部新的中國(guó)通史,以供一個(gè)民族在空前大轉(zhuǎn)變時(shí)期的自知之助,豈不是史家應(yīng)有之事嗎?”[2](P2)抗戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)歷史學(xué)界將國(guó)家民族的復(fù)興與國(guó)人對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系,充分認(rèn)識(shí)到史學(xué)在抗戰(zhàn)救國(guó)、民族復(fù)興中的作用。

二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)淪陷后,馬克·布洛赫開始《歷史學(xué)家的技藝》的寫作。在卷首與朋友的信中,布洛赫說(shuō)“國(guó)難當(dāng)頭,誰(shuí)不感時(shí)傷世?草此小書聊以排遣心中的憂憤”。[3]布洛赫寫史既是排遣憂憤,亦是通過(guò)歷史提醒國(guó)民,不要忘記國(guó)家和民族的前途。

古今中外的大量事實(shí)告訴我們,歷史是一個(gè)民族的記憶,是一個(gè)國(guó)家自立于世界民族之林的強(qiáng)大精神支柱。越是在民族危難之時(shí),越能顯示歷史學(xué)不可替代的功用和價(jià)值。

二、歷史學(xué)專業(yè)如何就業(yè)

大一新生,入學(xué)伊始,便詢問(wèn)老師四年后他們能找到什么工作。這是典型的實(shí)用主義在作怪。說(shuō)實(shí)在的,歷史學(xué)教育不是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),不能教給學(xué)生具體的實(shí)踐操作;歷史學(xué)教育也不是靈丹妙藥,不曾也不能為每位入學(xué)新生提供四年后的具體的工作崗位。

國(guó)家教育管理部門對(duì)歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有明確規(guī)定,即培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識(shí),有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的史學(xué)專門人才,以及能在國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、新聞出版、文博檔案及各類企事業(yè)單位從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

[4](P102)可見,歷史學(xué)塑造的是學(xué)生的內(nèi)在品格,給予其智慧的啟迪、做人的道理,有利于其自身綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般具有強(qiáng)烈的歷史感,知識(shí)全面,進(jìn)取心強(qiáng),能夠適應(yīng)多種行業(yè)的工作。

就國(guó)家機(jī)關(guān)單位而言,他們迫切需要懂祖國(guó)歷史、關(guān)注國(guó)家和民族的過(guò)去又關(guān)注其命運(yùn)的高素質(zhì)公務(wù)員隊(duì)伍。歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,由于掌握了歷史學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),對(duì)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解,具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力,較能勝任這一要求。

就文教出版事業(yè)而言,中小學(xué)歷史學(xué)教育是國(guó)家既定的教學(xué)方針,我們專業(yè)的畢業(yè)生可以充實(shí)到中小學(xué)教育系統(tǒng)中去,在那里傳播歷史知識(shí),重塑民族精神。在古籍整理、圖書出版等領(lǐng)域,歷史學(xué)畢業(yè)生也能大展身手。

就旅游和文物保護(hù)方面而言,中國(guó)是人類文明的重要發(fā)祥地之一,地上所存文物和地下待發(fā)掘的文物極為豐富。燦爛的歷史、星羅棋布的歷史古跡,使得中國(guó)的歷史旅游資源非常豐富。伴隨而來(lái)的是文物保護(hù)和歷史旅游資源的合理開發(fā)也提上議事日程,這些均需要大量的歷史學(xué)專門人才。

就各類企事業(yè)單位而言,各類企事業(yè)單位需要大批高素質(zhì)的復(fù)合型管理人才。歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生深諳立身處世之道,懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛,能夠在各類企事業(yè)單位大顯身手,創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

出國(guó)交流,傳播中華文化。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高,越來(lái)越多的外國(guó)人希望學(xué)習(xí)中國(guó)歷史和文化。順應(yīng)這一趨勢(shì),中國(guó)在海外設(shè)立數(shù)百所孔子學(xué)院,而孔子學(xué)院需要大批精通中國(guó)歷史和文化的專業(yè)教師。歷史學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生,有機(jī)會(huì)出國(guó)支教,作為中華文化的和平使者,促進(jìn)中外的文化交流。

可見,歷史學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)全面、能力高強(qiáng)、視野開闊,具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,關(guān)注國(guó)家的前途和命運(yùn),能夠勝任多種工作崗位。

三、借鑒及反思

歷史學(xué)在國(guó)外也曾遭遇有用無(wú)用的爭(zhēng)論。法國(guó)年鑒學(xué)派大師馬克·布洛赫是20世紀(jì)西方著名歷史學(xué)家,曾遭幼子詢問(wèn)“歷史有什么用”。布洛赫一直在反思,歷史學(xué)究竟出了什么問(wèn)題,在其著作《歷史學(xué)家的技藝》(據(jù)“譯者的話”,該書又名《為歷史學(xué)辯護(hù)》)中,試圖對(duì)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行回答。布洛赫認(rèn)為,人們本能地要求歷史指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)活動(dòng),一旦歷史在這方面無(wú)能為力之時(shí),他們就會(huì)斥歷史為“無(wú)用”。布洛赫還認(rèn)為,即使歷史學(xué)不具備任何實(shí)用的功能,它也有充分的理由躋身于科學(xué)之列。對(duì)歷史作實(shí)用主義的裁斷,本質(zhì)上是對(duì)歷史學(xué)變相的輕視。

各學(xué)科無(wú)所謂優(yōu)劣,專業(yè)冷熱是相對(duì)的、變動(dòng)的。今日中國(guó)無(wú)可回避的事實(shí)是,基礎(chǔ)性學(xué)科受到冷遇,應(yīng)用性學(xué)科備受青睞。實(shí)際上,每個(gè)學(xué)科均有其內(nèi)在的研究對(duì)象和學(xué)科體系,有其內(nèi)在的魅力,本身無(wú)優(yōu)劣之分。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,與國(guó)際聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng),那些體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和國(guó)家軟實(shí)力的學(xué)科,如歷史學(xué)等,會(huì)彰顯其獨(dú)特的魅力,受到越來(lái)越多的關(guān)注。專業(yè)冷暖是相對(duì)的、變化的,我們應(yīng)該用平常心來(lái)看待專業(yè)設(shè)置,教育管理部門要從戰(zhàn)略的高度理性看待各學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]錢穆.國(guó)史大綱[M].北京:商務(wù)印書館,1996.

[2]張蔭麟.中國(guó)史綱[M].北京:商務(wù)印書館,2003.

[3]馬克·布洛赫.歷史學(xué)家的技藝[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)院出版社,1992.

[4]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社1998.

(責(zé)任編輯/王麗君)