新教材與語文素質(zhì)教育

韓素霞　韓克勤

一.認(rèn)識(shí)新教材

語文新教材有三個(gè)重要變化。

1.編寫指導(dǎo)思想的變化。新教材的編寫指導(dǎo)思想,除“培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”沒變外,其它的培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了極大的變化。原“聯(lián)系生活、扎實(shí)、活潑、有序地進(jìn)行語文基本訓(xùn)練”變成了“有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！霸谟?xùn)練的過程中傳授知識(shí),發(fā)展智力,進(jìn)行思想教育”變成了“發(fā)展學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,在教學(xué)過程中,努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品味和有關(guān)情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健康個(gè)性、逐步形成健全人格”。這些變化體現(xiàn)了今天語文素質(zhì)教育的需要。

2.編排體系和結(jié)構(gòu)的變化。長(zhǎng)期以來,語文教材都按較復(fù)雜的記敘文,說明文、議論文三個(gè)階段編排,使相當(dāng)部分的文學(xué)作品不得不劃進(jìn)記敘、說明、議論的范圍,當(dāng)作一般文章處理,把文學(xué)教育擯棄。而且,閱讀與寫作與口語交際混合編排,使“閱讀成了寫作的附庸?！蓖瑫r(shí),寫作、口語交際在教材中又“添列末座”,地位低微。(“老”教材中,把寫作知識(shí),聽說訓(xùn)練知識(shí)用小號(hào)字排在每單元的后面,就是實(shí)際的例子)。相反,新教材在編排上則主要體現(xiàn)在:

①按閱讀、寫作、語文知識(shí)、口語交際和實(shí)踐活動(dòng)成既獨(dú)立又相互聯(lián)系的“四大塊”編排。②破除了比較復(fù)雜的記敘,說明和議論的“三段”(初一記敘文、初二說明文、初三議論文)模式。閱讀不再以文體為中心編排,而是以“聯(lián)系生活”,結(jié)合能力、培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身的實(shí)際組織單元。

3.課后練習(xí)設(shè)計(jì)的變化。新教材減少了課后練習(xí),降低了習(xí)題的難度。加強(qiáng)了誦讀、積累、感悟、討論和練筆在語文教學(xué)中的運(yùn)用。筆者作了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì),七年級(jí)新教材共有練習(xí)96題,其中要求學(xué)生閱讀、理解課文的只有6題;要求學(xué)生朗讀的占10題,精讀、默讀有3題,熟讀、背誦的有12題,也就是說要求學(xué)生“誦讀”的就有31題。帶討論性質(zhì)的題有10題,要求學(xué)生課外練筆的有14題,此外還有積累6題,因此,純粹要求學(xué)生揣摩、理解的是不多的。

由此,不難看出,新教材重視學(xué)生的“誦讀”、“積累”和“應(yīng)用”,體現(xiàn)了在閱讀與表達(dá)的實(shí)踐中去理解詞句的意義這一編排意識(shí)。這也體現(xiàn)了今天語文素質(zhì)教育的需要,有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.更加注重實(shí)踐性?！墩Z文學(xué)習(xí)》的封面上有一句名言“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。新教材將口語、寫作,語文實(shí)踐活動(dòng)分塊編排,充分體現(xiàn)了新教材的實(shí)踐性,便于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,重視溝通課內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí),新教材還準(zhǔn)備了如“寫字比賽”、“查字典比賽”、“詞語接力賽”等語文實(shí)踐活動(dòng),更是增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在運(yùn)用與實(shí)踐中學(xué)語文。

二.對(duì)語文素質(zhì)教育的理解和做法

1.對(duì)語文素質(zhì)教育的理解

什么是語文素質(zhì)?語文素質(zhì)就是語文知識(shí)素質(zhì);語文能力素質(zhì);語文心理素質(zhì);道德素質(zhì);語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和審美素質(zhì)。語文素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些素質(zhì)的全面培養(yǎng),啟發(fā)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的素質(zhì)。以前我們的教育,只重視學(xué)生語文知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng),而忽略了其他幾種素質(zhì)的培養(yǎng)。新教材無論從大綱要求,還是教材例文的選擇上,都要求我們樹立全面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的目標(biāo)。

2.運(yùn)用新教材的一些做法。

①加強(qiáng)“誦讀”。根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì),“誦讀”主要采取以下形式:一般形式的朗讀(早讀課、課堂上分組、分角色、抽學(xué)生讀),默讀,熟讀(要求學(xué)生達(dá)到老師指上句能夠指出下句)、精讀和背誦。

②強(qiáng)化練筆。根據(jù)新教材實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。主要有:a、聽寫。(幾乎每節(jié)課的前五分鐘都有聽寫詞語,或好的句子)b、口頭作文。(在講解到精彩段落、句子時(shí)要求學(xué)生仿寫后口頭表達(dá))。c、速寫。(要求學(xué)生寫“違紀(jì)作文”或遇到好的段落時(shí),用“速寫”的方法記下來)。d、寫讀后感(一篇文章講完后,要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì))。e、寫片斷作文——小作文。

③搞好討論。堅(jiān)持一單元一討論。如在學(xué)完七年級(jí)語文第二單元后,出題:現(xiàn)實(shí)生活中的老師與文章中描寫的老師在教學(xué)方法上有什么不同或相同,通過討論,再讓學(xué)生寫“速寫”文章,以“我心中的好老師”為題寫小作文。

④重視積累。開學(xué)初即布置每位學(xué)生一本材料積累本,將課文出現(xiàn)的好句子、好詞語摘抄下來,作為材料積累。

⑤加強(qiáng)實(shí)踐。根據(jù)新教材設(shè)計(jì)和安排,每學(xué)期搞好2-3次語文實(shí)踐活動(dòng)。

充分認(rèn)識(shí)新教材,把握新教材,用好新教材,改變陳舊的教學(xué)方法,充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性,是語文教學(xué)的新起點(diǎn),我們有理由相信,語文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改變。

韓素霞,韓克勤,教師,現(xiàn)居貴州道真。