高中語文早讀課策略

王琛霞

語文開設早讀課,由來已久。普遍認為,早讀課是語文學習的一個重要陣地,是課堂必不可少的延續(xù)與補充,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間,也是決定學生語文成績好壞的關鍵環(huán)節(jié)?？扇缃竦默F(xiàn)狀是早讀課的形式和質(zhì)量都還不盡如人意。這從早讀課出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可見一般:早讀時班主任找學生談話,搞衛(wèi)生,其他任課教師檢查作業(yè),學生出墻報、做練習,只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲,只讀課文、只讀背誦文段等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,是因為學生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料,以致于出現(xiàn)早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開展早讀,本文想從以下幾個方面談談自己的看法,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、更新觀念,明確早讀課的目的和作用

首先,從學習語文的角度來看,早讀是學生每天接觸語文的第一時段。如果早讀氣氛沉悶、內(nèi)容單一、形式枯燥,無疑將壓抑學生的學習積極性,從而影響學習語文的興趣,所以,有效的朗讀可以激發(fā)興趣,燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次,對語文學習來說,早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借,是悟的前提,是說的儲備,是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作,便于集中學生注意力,訓練學生思維,激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑,也更能激發(fā)學習的興趣,更能培養(yǎng)學生審美情趣,提高對語言美的感悟與理解。其三,日積月累的早讀有助于提高學生的審美和文學鑒賞能力。只有反復朗讀,充分熟悉文本,才可能調(diào)動腦中已有的語言北京和經(jīng)驗,進入對文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調(diào)、韻味,想象作者的心情和情感,代作者表達思想,抒發(fā)情懷,經(jīng)過這樣的朗讀,對文章的理解會更加深刻。通過朗讀獲得感性印象,通過反復朗讀獲得感性認識和審美熱情,當感性的積累達到一定程度時候,茅塞頓開的時候也就到了,學生會在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。

二、早讀安排要有鮮明的目標意識

早讀課也是完整的一節(jié)課,教師在早讀時也應有明確的目標教學意識,教師在早讀的開始,就通過投影或直接板書的方式,給學生以明確的早讀目標,早讀目標應包括以下內(nèi)容:1早讀的內(nèi)容。教師讓學生明確本節(jié)課讀什么,早讀范圍廣泛,但因為時間限制,所以安排的早讀量要適宜,保證讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。2早讀的要求。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容,教師要講明早讀的要求,如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際,不宜定得太高,要使大多數(shù)學生都能完成,從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。3早讀的檢測方式及注意點。教師在早讀的開始就明確告知學生檢測方式及 注意點,使學生對早讀產(chǎn)生動力。

三、系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容,提高早讀效率

早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內(nèi)容,但我認為更應加入學生閱讀發(fā)展的總體趨勢,因為課內(nèi)的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學生語文素養(yǎng)。 語文教師在每學期之初應該把早讀課內(nèi)容納入學期教學計劃,將每天早讀的內(nèi)容與達到的目的作為備課內(nèi)容的一部分,針對課本難易深淺的不同情況,有計劃有內(nèi)容有步驟地指導學生早讀,使每天早讀課與課堂教學目標有機結(jié)合?？梢越Y(jié)合每學期課本編排的體例與培養(yǎng)訓練的目標、要求,如高一語文的單元訓練重點都有明確的要求,依次為“揣摩語言,整體感知”、“把握文意,理清思路”、“概括要點,提取精要”、“總體把握,篩選信息”、“研究探討,深入領會”、“分析評價,借鑒吸收”,這就使語文能力的培養(yǎng)具有了更大的可操作性和成效。

四、組織多種形式的朗讀,提高學生朗讀興趣

①早讀課以讀為主要的形式,但教師一味地強調(diào)學生去讀去背,那么時間不長,學生的注意力就易轉(zhuǎn)移,而且會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感,甚至會產(chǎn)生逆反心理,這樣勢必影響早讀的效果。這時候教師假如能根據(jù)學生這一生理和心理的特點,要求學生動用多種感官參與早讀,做到“心到、眼到、口到”。采用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀,這樣就能極大地調(diào)動學生早讀的積極性。

②聲情并茂的范讀。在早讀課中,老師要做好范讀和指導工作,幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣,讓學生體驗到“其言皆若出于吾之口”,體驗到朗讀的藝術魅力。自然能激起學生的朗讀興趣,創(chuàng)設出濃烈的朗讀氛圍。

③詩情畫意地配樂讀:文學與音樂有著不解之緣,音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時,便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

④一顯身手的競賽讀:中學語文新課程標準中對朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學生進行綜合考察,并注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。學生應較準確地掌握標準讀音和朗讀要領,流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣,做到發(fā)音正確,擯棄方言,用普通話進行朗讀,句讀清楚,語氣流利,感情鮮明。學習一些基本的朗讀技巧,如重音、停頓、速度、語調(diào)等。字音、語調(diào)都要力求準確,注意不讀錯字,不添字,不漏字,不拖腔;做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩歌朗誦比賽,從而激起學生的好勝心。