高校心理學(xué)專業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

李　松

[摘 要]高等學(xué)校心理輔導(dǎo)課程目的是為中小學(xué)校培養(yǎng)心理輔導(dǎo)人員。目前我國高校在心理輔導(dǎo)和人員培訓(xùn)方面還存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向。本文分析了學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動課的模式,并運(yùn)用MSSMHS量表對受輔學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了測驗(yàn),從而為我國高等學(xué)校心理輔導(dǎo)課程以及學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)摸索出一套可行的發(fā)展模式。

[關(guān)鍵詞]心理輔導(dǎo)課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005—5843 (2009)04-0108-03

[作者簡介]李松,許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師、碩士生(河南許昌 461000)

我國的心理輔導(dǎo)教育發(fā)展于20世紀(jì)80年代。目前我國學(xué)校心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)開展多樣的心理輔導(dǎo)與教育活動;(2)開展學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論研究和實(shí)證研究;(3)對擬從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的教師進(jìn)行初步培訓(xùn);(4)加強(qiáng)地區(qū)內(nèi)和地區(qū)間的合作與交流。我國學(xué)校心理輔導(dǎo)近年來雖然發(fā)展很快,但依然存在著不足,具體表現(xiàn)在:(1)輔導(dǎo)工作區(qū)域差距較大,中西部發(fā)展較慢;(2)缺乏高素質(zhì)心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍;(3)學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐。

就目前我國學(xué)校心理輔導(dǎo)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,對于未來從事心理輔導(dǎo)教育人員的培訓(xùn)應(yīng)該從兩方面進(jìn)行:一是要加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)理論知識的學(xué)習(xí),二是要開展必要的心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動。鑒于目前中小學(xué)校對心理輔導(dǎo)教師的需求及人才培育過程中出現(xiàn)的重理論、輕實(shí)踐的問題,我們希望通過本次心理輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的探索能夠找出一條既促進(jìn)高校大學(xué)生的良性發(fā)展,同時又服務(wù)于中小學(xué)生的一條雙贏的途徑,這也是本研究的目的所在。

一、研究的實(shí)施

本研究分為兩個階段:第一階段,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對大學(xué)生傳授系統(tǒng)的學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論知識;第二階段,開展實(shí)踐活動,大學(xué)生要運(yùn)用已學(xué)過的知識和理論,在教師指導(dǎo)下對中學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動,檢驗(yàn)所學(xué)知識,積累經(jīng)驗(yàn)。

(一)第一階段:理論學(xué)習(xí)

1.培訓(xùn)對象。 本次教學(xué)實(shí)踐活動指導(dǎo)的對象是教育科學(xué)系心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生。

2.學(xué)校心理輔導(dǎo)理論知識的學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)本課程的大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識,因此僅對這些學(xué)生進(jìn)行為期一個月左右的心理輔導(dǎo)理論知識的講授。內(nèi)容主要包括:(1)了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo);(2)了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容;(3)了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則;(4)了解學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)施途徑;(5)參與班級心理輔導(dǎo)單元活動課的設(shè)計(jì)。單元設(shè)計(jì)是指針對某一具體心理輔導(dǎo)內(nèi)容制訂實(shí)施計(jì)劃。它包括:(1)確立單元名稱;(2)確定活動時間(2節(jié)課左右);(3)確定活動的目標(biāo)(具體目標(biāo)):某一具體的單元所要達(dá)成的目標(biāo);(4)準(zhǔn)備場所和材料;(5)確定實(shí)施的方法與過程(討論、參觀、角色扮演、演講、歌唱聽錄音、看錄像等);(6)擬定實(shí)施程序。

(二)第二階段:實(shí)踐活動

1.受輔對象。 本次大學(xué)生心理輔導(dǎo)活動的對象為許昌市第十五中學(xué)初中三年級的學(xué)生。

2.具體實(shí)施步驟:(1)測量受輔學(xué)生心理健康狀況。為了檢驗(yàn)大學(xué)生輔導(dǎo)工作的成效、了解受輔學(xué)生的心理健康狀況,使心理輔導(dǎo)工作更加有的放矢,我們采用王極盛教授編制的中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS),對這些初中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。該量表共60道題,由10個分量表組成,分別是:強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。采用5級評分制,每個項(xiàng)目得分之和除以6,即為該項(xiàng)目的心理健康狀況。其中2～2.99分為輕度問題,3～3.99分為中度問題,4～4.99分為重度問題,5分為嚴(yán)重問題,癥狀因子分≥3,說明有明顯的心理癥狀。測量數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件包處理后,結(jié)果顯示受輔學(xué)生不論男生還是女生各項(xiàng)因子的平均分均在2分以上,在各因子具有明顯癥狀的檢出率(均值超過3.00)中,學(xué)習(xí)壓力、敵對、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、情緒不穩(wěn)定的檢出率較高,分別為47.6%、26.2%、23.8%、28.6%、21.4%和26.2%,而學(xué)習(xí)壓力檢出率最高(見表1、表2)。(2)明確活動內(nèi)容。根據(jù)分析結(jié)果,將某一因子具有明顯癥狀的學(xué)生篩選出來,對其進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣做的主要目的是為了搜集學(xué)生的個人信息和深入了解這些學(xué)生。對此我們根據(jù)測量結(jié)果,將活動內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩個方面,即人際關(guān)系輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。其中人際關(guān)系輔導(dǎo)為4個單元,即學(xué)會傾聽、與朋友攜手、我喜歡的少男少女形象、增加交往自信心。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為4個單元,即豐富的想象力、記憶的訣竅、學(xué)習(xí)策略和克服考試焦慮。(3)制訂活動目標(biāo)。確立活動目標(biāo)就是確立活動所欲達(dá)成的最后結(jié)果。人際關(guān)系輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是兩個比較大的內(nèi)容,其中每項(xiàng)內(nèi)容之間還包括不同主題的單元活動,每次單元活動又有其具體的單元目標(biāo)。(4)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)單元活動。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)單元活動就是讓大學(xué)生每7人組成一個小組(共10組),根據(jù)所設(shè)定的內(nèi)容,在活動前設(shè)計(jì)出某單元的具體活動方案,然后在課堂上進(jìn)行交流、討論,讓每一小組的代表將本組的活動方案介紹給大家,在教師的引導(dǎo)下,彼此取長補(bǔ)短、各抒己見,展開討論。討論可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行:(1)目標(biāo)的制訂是否有利于學(xué)生的長期發(fā)展;(2)活動內(nèi)容是否達(dá)到了目標(biāo)的要求;(3)活動內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);(4)設(shè)計(jì)方案是否以增加學(xué)生親身體驗(yàn)為主。

3.心理輔導(dǎo)活動的結(jié)果主要表現(xiàn)在兩個方面:首先,對于大學(xué)生而言,心理輔導(dǎo)活動最直接的效果體現(xiàn)在:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高,積極性、主動性大大增強(qiáng);(2)學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識指導(dǎo)心理輔導(dǎo)活動;(3)學(xué)生在活動中積累了經(jīng)驗(yàn)、開闊了視野,為以后從事心里輔導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ);(4)在相互的協(xié)作和討論活動中增加了友誼。其次,對于受輔的中學(xué)生,其最直接的效果體現(xiàn)在:(1)學(xué)生的心理健康狀況得到明顯的改善。輔導(dǎo)活動結(jié)束后,我們對受輔的學(xué)生再次進(jìn)行了心理健康狀況的測量,結(jié)果顯示,被試心理健康各因子得分均呈下降趨勢,其中學(xué)習(xí)壓力因子、人際關(guān)系因子前后測均值差異顯著。(見表3)

4.本次心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動存在的不足。首先,在活動內(nèi)容上,由于時間和精力有限,輔導(dǎo)活動的內(nèi)容比較單一,僅限于對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系的輔導(dǎo)上,有些問題在輔導(dǎo)中還沒有得到解決,比如對學(xué)生生活中情緒的輔導(dǎo)、對學(xué)生適應(yīng)不良的輔導(dǎo)等。其次,由于活動時間較緊,在輔導(dǎo)內(nèi)容上,對人際關(guān)系和學(xué)習(xí)中各單元活動之間的輔導(dǎo)尚未形成自己的體系,有待于今后的進(jìn)一步完善。第三,由于受活動資源的限制,能夠直接為中學(xué)生提供服務(wù)的機(jī)會還太少,不能滿足廣大學(xué)生的需要。

三、建議

(一)高校與中小學(xué)結(jié)對子

本次研究采用了高校與地方中學(xué)相結(jié)合的方式,取得了較好的效果。這樣一方面可以解決中小學(xué)心理輔導(dǎo)老師需求量大和編制少的問題,及時為各中小學(xué)提供高素質(zhì)的心理輔導(dǎo)教師;另一方面又可使心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而避免出現(xiàn)實(shí)踐機(jī)會少和不能滿足廣大學(xué)生參加社會實(shí)踐的需要。

(二)提高任課教師的自身素質(zhì)

這種全新的教學(xué)模式,要求教師不僅要在課堂上為大學(xué)生傳授,也要求他們指導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)課堂在實(shí)踐中解決中小學(xué)生的心理問題。這就要求高等院校的任課教師不僅要具備豐厚的專業(yè)理論知識,而且要有駕馭課堂的豐富經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智。

(三)堅(jiān)持開展心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革,成長中的青少年將面臨日益增長的社會心理壓力,他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)方面必然會遇到種種困難和挫折,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。如何幫助今天的青年學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格,增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力,以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),這是我們所面對的迫切問題。對于這一問題,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育難以應(yīng)付,因此,以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的心理教育勢在必行。

1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中提出:“ 通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”這足以看出國家是多么重視對在校學(xué)生的心理素質(zhì)教育?，F(xiàn)在的健康不單單是要求身體健康,它還要求心理健康。因此應(yīng)長期堅(jiān)持開展心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動。

參考文獻(xiàn):

[1]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥:安徽人民出版社,2001.24-26.

[2]王極盛.心靈時代-心理主宰健康[M].北京:中國城市出版社,1998. 91-97.

(責(zé)任編輯:向欣)