專業(yè)文化：高等職業(yè)院校文化建設的重要緯度

[摘 要]高等職業(yè)院校專業(yè)文化具有獨特的內涵和特性,在學校文化生態(tài)體系中具有重要的地位,發(fā)揮著重要的作用。在具體的建設過程中,需要把握“促進內生,促成共融,保持特色,加強合作”等原則。

[關鍵詞]專業(yè)文化 高等職業(yè)院校 文化建設

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號]1005—5843 (2009)04-0086-03

[作者簡介]林麗萍,浙江經濟職業(yè)技術學院(浙江杭州 310018)

作為大學文化重要組成部分的高等職業(yè)院校校園文化,除具有共性的教化、導向、凝聚、輻射等功能外,職業(yè)技術教育的“職業(yè)化”特點,使高等職業(yè)院校的校園文化融入了更多的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質等因素,具有自身的特征。專業(yè)文化是高等職業(yè)院校文化的子系統(tǒng)。高等職業(yè)院校有別于學科教育的特點,強調對應于行業(yè)、崗位建設相應的專業(yè),培養(yǎng)高素質技能型人才,從而產生了自身的專業(yè)文化。

一、高等職業(yè)院校專業(yè)文化的內涵與特性

文化從本質上講是“人化”,即人的主體或本質力量的對象化;文化從功能上講是“化人”,即教化人、塑造人、熏陶人。學生潛心學習的過程,就是自覺或不自覺地接受學校文化熏陶的過程,就是學和思、知與行的理性思維與實踐密切結合的過程。專業(yè)文化是以專業(yè)科學體系為核心,以專業(yè)的思想、精神、方法、技術等交織輻射的相關文化動態(tài)系統(tǒng)。因此,專業(yè)文化是沉淀、積累以及融匯于各類專業(yè)中的文化意識成分,它或以觀念的形態(tài),或以技能的形態(tài),或以物質、制度、精神的混合形態(tài),對學生專業(yè)學習起著更直接更顯性的作用。一般而言,它具有如下特征:

1.專業(yè)文化的多樣性。專業(yè)的多樣發(fā)展是專業(yè)文化多樣性的前提。進入知識經濟時代后,大量與經濟社會進程相契合的專業(yè)在得以傳存與發(fā)展的同時,出現了新的內涵。許多邊緣技術交叉、知識元素滲透融合而成的新專業(yè)應運而生。因而,有了豐富的專業(yè)載體,各類專業(yè)文化同樣是精彩紛呈。它們的千姿百態(tài)揭示出多樣性文化的真諦。比如,汽車專業(yè)文化的內涵可以是“嚴謹立于芯、時尚化于形,挑戰(zhàn)興于意、超越成于志”;語言類專業(yè)文化的內涵可以是“立言始于思、力行成于信、立人源于己、大氣歸于容”;心理學專業(yè)文化的內涵可以是“構建健康心靈,孕育職業(yè)人生”;工商管理專業(yè)的文化內涵可以是“誠信為本、競爭有義、和善待客、利澤長流”,等等?？傊?諸多專業(yè)都可以有各具特色的文化要素,形成一道道瑰麗的文化風景線。

2.專業(yè)文化的相關性。由于專業(yè)文化都植根于各個高職院校的校園文化體系之中,而高職校園文化作為整個社會文化背景中的子系統(tǒng)和植根于各個專業(yè)之中,更是植根于學生專業(yè)學習之中。它作為一種亞文化,深受學校辦學核心價值體系的影響和引領,它們之間有著緊密的聯(lián)系和融通。專業(yè)文化之間,具有兩個方面的相關。一是體系內相關。同一校園文化構架中,各個專業(yè)文化可能表現形式不一,底蘊有些差異,但是在同一校園文化的組織運作下,在同一文化生態(tài)環(huán)境中展現,在同一校區(qū)朝夕相鄰的各專業(yè)相互交流、切磋過程中,基本上會帶有共性的價值觀,行為方式中的文化成分都會帶有同一校園文化的印記和特色。二是體系外相關。高職院校作為最活躍的社會文化承載體之一,它時時刻刻與外界保持知識、信息流的雙向接納、交換。社會的各種觀念形態(tài)會絡繹不絕地流入校園,不同程度地影響著校園人,而經過特色文化熏陶的學生同樣會通過網絡、手機以及言談舉止等渠道擴散高職專業(yè)文化要素,特別是一批又一批頗具專業(yè)文化素養(yǎng)的畢業(yè)生走向社會后,更會呈現出專業(yè)文化的生機和活力。

3.專業(yè)文化的針對性。專業(yè)是人類社會科學技術進步、生活生產實踐中,用來描述職業(yè)生涯某一階段,某一人群用來謀生而長時間從事的具體業(yè)務作業(yè)規(guī)范。隨著專業(yè)的發(fā)展,專業(yè)文化在日積月累中沉淀,發(fā)揮著特有的隱性而又持久的教育功能,對于本專業(yè)學生具有較強的“正德、啟智、怡情、教化”作用。與專業(yè)相對應,專業(yè)文化具有明顯的針對性。不同類型的專業(yè)文化與專業(yè)知識、專業(yè)技能高度緊密地結合,互為載體,互為依托,無法割裂,缺一不可。比如,上海立信會計學院是培養(yǎng)財務人才的專業(yè)性學院,它在傳授會計學知識過程中始終堅持以誠信為核心的專業(yè)文化,教誨學生“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人,毋忘立信,當必有成”,真正樹起了獨特的專業(yè)文化品牌。

4.專業(yè)文化的揚棄性。隨著社會的日漸進步,科技的飛速發(fā)展,各類專業(yè)也在不斷充實、完善以致更新。與其相適應的專業(yè)文化也在吮吸時代精神的乳汁,調整和變革原有的內涵、形式、運作軌跡。對舊有的文化要素是既拋棄又保留,既克服又繼承,對嶄新的文化因子也是有選擇地接納和利用。如汽車專業(yè)文化在國門初開之際,市場上充斥的多是日本、德國原裝的進口車,愛車的人們包括師生心目中多是對尼桑、皇冠、奔馳、寶馬、福特等洋品牌的認可和向往;而到了改革開放30年之后的今天,國產車異軍突起,與進口車并駕齊驅,中國市場上國產車已占據相當的份額,汽車品牌文化已經發(fā)生了質的變化。師生們對合資企業(yè)或國有企業(yè)生產的眾多汽車品牌也頗為欣賞以至喜愛。此外,在經濟發(fā)展的過程中,各類專業(yè)設置都會隨著企業(yè)的盛衰周期變化,而受到不同程度的沖擊。體現在文化層面上,會促使企業(yè)改變先前因循守舊的慣性思維,增強挑戰(zhàn)意識和機遇觀念,實現企業(yè)自身的文化覺醒。

二、高等職業(yè)院校專業(yè)文化的地位與作用

建設高等職業(yè)院校專業(yè)文化對培養(yǎng)職業(yè)人才的專業(yè)價值、專業(yè)意識、專業(yè)氣質從而奠定未來職業(yè)素質、形成職業(yè)發(fā)展能力有著重要的意義。此外,從外部生態(tài)來看,高等職業(yè)院校的專業(yè)文化對行業(yè)、企業(yè)文化既有吸收又有引領作用。在校園的內環(huán)境中,專業(yè)文化是專業(yè)建設的靈魂,還對學校文化起著重要的“強化、深化、活化”的作用。

1.作為學校文化的重要構件起強化作用。學校文化以其對獨特職業(yè)觀念和學校精神的塑造,對學校師生行為的科學整合,在高職院校各項建設中處于先導性、戰(zhàn)略性地位,并通過學校各種文化育人載體的完善和生效,推進高職院校人才培養(yǎng)目標的最終實現,為學生的可持續(xù)發(fā)展提供精神動力。而專業(yè)文化既有物質文化的成分,又有精神文化、制度文化的諸多內涵,活躍于整個學校文化有機體中,強化著學校文化的專業(yè)基礎。

2.作為學校文化的發(fā)展之源起深化作用。經過多年的探索,高等職業(yè)院校的文化發(fā)展正在面臨著瓶頸。學校系列文化活動的組織,文化發(fā)展規(guī)劃的制訂等等工作,在近幾年已經得到重視并加以落實。因此,高等職業(yè)院校的文化從何處深入發(fā)展,通過什么途徑來得以繁榮,這個問題擺在大家面前。拓展專業(yè)文化建設,使學校文化建設真正滲透進學生日常的專業(yè)教育、專業(yè)學習、專業(yè)實踐等領域之中,成為了深化學校文化建設的一項重要舉措。

3.作為學校文化的新生長點起活化作用。如何保持學校文化的良好發(fā)展態(tài)勢,關鍵是要進一步突出重點,培育出新的發(fā)展生長點。而充分發(fā)掘各個專業(yè)的文化內涵,有力地提升文化育人的針對性,結合日常的專業(yè)教學活動開展實效性強的文化教育活動,從而激活專業(yè)文化建設的興奮點,提高校園文化建設的水準,這是當前亟待研究和探索的一項工作。在高等職業(yè)院校日常的專業(yè)教學中,既要重視教學的有效性,又要考慮教學的價值性,使學生實現工具品格和文化品格的同構。所謂工具品格,就是專業(yè)所學作為今后職業(yè)發(fā)展的基礎性知識和能力。比如,英語專業(yè)、計算機軟件專業(yè),學好多種語言,可以有利于國際交往,吸取異國他人的先進技術和工藝等;學好計算機編程,可以更好地應用各個產品設計、制造的自動化流程,使質量和數量均有極大的提升。所謂文化品格,是以先進的理念和創(chuàng)新意識為核心,自覺地求真、尚善、創(chuàng)美的一種文化追求,具體表現為專業(yè)教學中的理想信念、審美直覺、理性思維、高尚情感等精神特質。這些文化品格是高于工具品格的價值追求,是學校文化得以活化的新生長點。

三、高等職業(yè)院校專業(yè)文化的營造與提升

高等職業(yè)院校的專業(yè)文化建設要立足于專業(yè)價值觀、師生行為準則、角色意識等方面,借助一定渠道,通過學習、傳播、激勵和強化的方法來實施。具體來說:

1.促進內生是營造專業(yè)文化氛圍的關鍵。專業(yè)文化生存發(fā)展的主要依靠力量是本專業(yè)的教師和學生,因此,促進專業(yè)文化在本專業(yè)師生中的認同,并進一步內生為其行為方式、價值立場就成為了專業(yè)文化建設的關鍵。專業(yè)教師在專業(yè)文化建設中起主導作用。比如,教師可以通過揭示專業(yè)知識的現實來源和應用,引導學生體會真正的專業(yè)思維過程,創(chuàng)造一種濃厚的專業(yè)學習氛圍,激發(fā)學生對專業(yè)的興趣,培養(yǎng)出探索創(chuàng)新精神。又比如汽車專業(yè)教師在傳授國際上先進汽車企業(yè)工藝、技術的同時,也應介紹國內汽車廠家的自主創(chuàng)新進展與差距,以激勵學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、報效國家”的精神狀態(tài),給予他們“愛國敬業(yè)”的文化熏陶。從事本專業(yè)學習的學生是構建、維護、發(fā)展專業(yè)文化的重要力量。他們在潛心學習專業(yè)知識、技能的同時,自覺接受專業(yè)文化的教育,在和諧理念的引領和職業(yè)精神的主導下,能夠不斷地增長自信,內化素質,磨砥意志、陶冶情操。另一方面,廣大學子身上體現的誠實、勇氣、責任心、創(chuàng)造精神等又不斷豐富著專業(yè)文化的內涵,強化了“啟智、化能、怡情”的育人功能,日益積淀為各具特色、豐富厚重的專業(yè)文化。

2.促成共融是提升專業(yè)文化水準的前提。高等職業(yè)院校的專業(yè)設置與地方經濟社會發(fā)展關系密切,地方產業(yè)、行業(yè)的人才需求,都會體現在學校的專業(yè)設置上。眾多的專業(yè)分布同樣使專業(yè)文化呈現出千姿百態(tài)的景象。而文化現象決不是靜態(tài)的過程,它的開放性要求使其在流動中實現揚棄、更新和重組。同理,不同專業(yè)之間的文化要素,會隨著師生們持續(xù)不斷的創(chuàng)造性思維和實踐活動,而擴散、共融和提升。這種共融決不是簡單的摻和,而是汲取精華,剔除多余的螺旋式上升過程。因此,學校不同專業(yè)之間,通過一系列的文化交流活動,比如講座、出專欄、交叉選修課程等等,都可以達到促成共融,強化氛圍,共同打造專業(yè)文化品牌的目的。另一方面,每一門專業(yè)知識中都滲透著藝術和美的元素。師生們在接受本專業(yè)文化熏陶的同時,對于相關專業(yè)群的文化因子也有著追求的渴望,這種趨美性是專業(yè)文化發(fā)展的重要助推力,是保證專業(yè)文化相融性的基本條件。當不同的專業(yè)文化相映成趣、共生共榮之際,校園文化的層次和質量就會有明顯的提高,達到“萬紫千紅又一春”的境地。

3.注重合作是拓展專業(yè)文化領域的坦途。目前,高等職業(yè)教育已經打破了傳統(tǒng)的封閉式辦學模式,行業(yè)、企業(yè)、社會組織等更廣闊的領域成為人才培養(yǎng)的重要依托,工廠、車間、生產線、實驗室、辦公室、商場成為了人才培養(yǎng)的實踐基地,校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式正在逐步形成。因而,企業(yè)文化、技術文化等多種類型的文化形式都通過各種渠道進入校園,并與專業(yè)文化逐步融合、相互滲透。更有大量的師生走向社會,參與實踐,直接沐浴于社會大文化系統(tǒng)之下。他們在學到眾多知識、技能的同時,也不斷地豐富和提升了學校專業(yè)文化發(fā)展的水準,拓展專業(yè)文化發(fā)展的空間。

4.強化特色是推動專業(yè)文化發(fā)展的根本。事物的特色是其本質的彰顯。高等職業(yè)院校的專業(yè)是學校服務經濟發(fā)展的載體,也是聯(lián)系社會的紐帶。專業(yè)文化的建設必須緊緊圍繞專業(yè)特色發(fā)展壯大的目標而展開,在創(chuàng)建高水平、獨具個性的專業(yè)過程中,必須同時構思專業(yè)文化同步發(fā)展之策。比如,要形成符合區(qū)域、行業(yè)經濟發(fā)展需要,具有創(chuàng)新性、科學性、可操作性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式時,要注重大局觀念、前瞻性思維、科學發(fā)展及創(chuàng)新意識等文化觀念形態(tài)的倡導與構建;在建設專業(yè)結構優(yōu)化、具有良好科研學術背景、充滿活力的專業(yè)教學團隊時,要注重團結協(xié)作,不拘一格用人才的人才觀的宣傳與引導;在建設能貼近崗位技能要求,提高學生實踐操作能力的優(yōu)質專業(yè)核心課程、精品課程時,要把面向社會,立足經濟發(fā)展、服務于廣大學生成人成才的辦學理念、精益求精的治學風格,審時度勢、勇于創(chuàng)新的精神狀態(tài)等有機地融入課程教學之中。通過專業(yè)文化特色建設的深化,有力地推進高等職業(yè)院校自身辦學特色的形成。

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(責任編輯:袁海軍)