論高職院校青年教師的培養(yǎng)問題

摘要：目前，在大多數(shù)高職院校，青年教師數(shù)量已占專任教師總數(shù)的一半以上。本文分析了高職院校青年教師的現(xiàn)狀，提出從教學(xué)能力、科研能力及職業(yè)道德方面培養(yǎng)他們，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)歸屬感，以保證高職院校有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；培養(yǎng)

我國(guó)的高職院校大多是從中專升格而來的。由于國(guó)家政策的支持和社會(huì)對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才需求的快速增長(zhǎng)，近幾年高職院校招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，原有教師的數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到發(fā)展需要。因此，近幾年各高職院校新引進(jìn)了大批青年教師。目前，青年教師數(shù)量已占大多數(shù)高職院校專任教師總數(shù)的一半以上，青年教師已成為高職院校教師隊(duì)伍的一支生力軍。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，處理好這一環(huán)才能保證高職院校有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

高職院校青年教師的現(xiàn)狀

高職院校青年教師與老教師相比，思維敏捷，精力旺盛，思路開闊，勇于創(chuàng)新，易于接受新鮮事物，具有高學(xué)歷，經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，絕大部分不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，而且自學(xué)了本專業(yè)外的很多理論和技術(shù)，對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)都有較廣泛的涉獵，有較高的外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但由于大多數(shù)青年教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，且在高職院校講授專業(yè)課程的教師絕大部分畢業(yè)于非師范院校，他們?cè)诮逃龑W(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)匱乏，不熟悉高職教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分青年教師未經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練便被推上了講臺(tái)，站到了教學(xué)第一線，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。

在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不完善，多元化價(jià)值觀并存的特定歷史階段，青年教師容易受到消極思想和意識(shí)形態(tài)的影響。一方面，對(duì)青年教師的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德觀的教育還存在很多問題，從而嚴(yán)重影響了青年教師自身素質(zhì)的提高，他們愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，青年教師對(duì)教師職業(yè)沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)高職院校的管理不適應(yīng)，也導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，把到高職任教當(dāng)作一塊跳板，使得高職院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

青年教師具有極強(qiáng)的可塑性，他們的教學(xué)能力和科研能力都處于接受培養(yǎng)、不斷提高的重要時(shí)期和關(guān)鍵階段，他們的職業(yè)道德也處于重要的形成階段。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)起來，為我國(guó)高職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

高職院校青年教師的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量

作為教師首要的任務(wù)就是育人。因此，青年教師的培養(yǎng)，首要的就是培養(yǎng)他們的教學(xué)能力。目前，青年教師在教學(xué)上存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠深入。對(duì)授課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握是一名教師必備的基本功?，F(xiàn)在高職院校的青年教師一般是本科甚至研究生以上的學(xué)歷，理論知識(shí)比較豐富，但在實(shí)際授課過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)授課內(nèi)容的掌握不精，不敢展開講，更談不上引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。二是課堂教學(xué)組織及教學(xué)方法單一。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)成功的保證。有些青年教師在教學(xué)組織、授課方法上比較欠缺。在授課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授面面俱到，唯恐有失，重復(fù)闡釋，越俎代庖。課堂氣氛也顯得壓抑、沉悶。教與學(xué)雙方都處于一種不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。針對(duì)這些問題，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

搞好老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶，積極推行短期培訓(xùn)制度聘請(qǐng)思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)當(dāng)青年教師的指導(dǎo)教師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，要求青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。按教學(xué)管理規(guī)范的要求，指導(dǎo)教師要具體幫助青年教師制訂授課計(jì)劃，編寫教案并跟班聽課。對(duì)于一些講授專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程的青年教師而言，他們?nèi)鄙賹?shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合“雙師型”教師的培養(yǎng)規(guī)劃，鼓勵(lì)并強(qiáng)制青年教師到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、企業(yè)等處進(jìn)行崗前短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們的實(shí)踐操作能力，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立多渠道的培養(yǎng)方案充分利用教學(xué)名師、骨干教師的帶頭作用，多組織教學(xué)觀摩課，將一些教學(xué)名師的授課資料放在校園網(wǎng)上，以利于青年教師學(xué)習(xí)。青年教師從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)授課、議課、評(píng)課，從別人的授課中找出問題，在自己授課時(shí)才會(huì)有意識(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

開展定期教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師多渠道拓寬知識(shí)面各教研室應(yīng)定期組織教研活動(dòng)，集體備課，討論教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧。在專業(yè)領(lǐng)域中，青年教師在打牢學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之余，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科前沿理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參加本專業(yè)的技術(shù)資格證書考試，以考促學(xué)。同時(shí)，青年教師還應(yīng)該自覺進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，這有利于青年教師拓寬知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多樣化、綜合化方向拓展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)青年教師的科研能力，以科研促教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，科學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的基本保證，高職院校教師通常情況下都具有教師和研究者的雙重身份。如果高職院校的教學(xué)和科研質(zhì)量得不到保證，不能和諧發(fā)展，就會(huì)危及高職院校的生存基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的、有責(zé)任意識(shí)的青年教師不僅能夠教書育人，而且還應(yīng)當(dāng)是出色的研究者。

青年教師要明確教學(xué)與科研的關(guān)系教學(xué)和科研應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。教學(xué)是為了把知識(shí)傳授給學(xué)生，科學(xué)研究是為了更好地創(chuàng)造知識(shí)和更好地教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚此薄彼。不能因?yàn)榭蒲卸膹U教學(xué)，更不能為了搞科研而搞科研，而應(yīng)該用科研去促進(jìn)教學(xué)。

制定有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)科研工作 新加入高職教師隊(duì)伍的青年教師普遍是有高學(xué)歷、高學(xué)位的，都有一定的研究能力。但是科研是一件比較枯燥的事情，需要研究者既有研究本身所應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)，還有執(zhí)著的研究精神，因?yàn)檠芯坑袥]有成果，何時(shí)能出成果，都是未知的。而年輕人的個(gè)性是喜歡接受新事物，也只對(duì)新事物有興趣，而且這種興趣來得快去得也快，他們?cè)谛睦砩鲜遣辉敢庾隹蒲械摹榇?，高職院校?yīng)當(dāng)制定有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)科研工作，通過多參與或親自主持各類科研課題的方式，提高科研能力，達(dá)到以科研促教學(xué)。

（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹立良好的教師形象

在青年教師的培養(yǎng)上，不僅要關(guān)注其業(yè)務(wù)能力的提高，其職業(yè)道德也不容忽視。由于受社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，目前許多青年教師在對(duì)本職工作的熱愛程度、奉獻(xiàn)精神、治學(xué)態(tài)度、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、為人師表等方面有所退步，這些直接影響著教師的集體形象和權(quán)威性。因此，在積極培養(yǎng)青年教師提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，應(yīng)充分利用崗前培訓(xùn)、專題研討等機(jī)會(huì)加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳和教育，堅(jiān)持師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力提高一起抓，使青年教師在思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，真正做到為人師表。

創(chuàng)建優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感

環(huán)境對(duì)青年教師的影響很大，常言道，“近朱者赤，近墨者黑”。在一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體環(huán)境中工作和生活的青年教師是很容易成長(zhǎng)起來的；相反，工作和生活在自由散漫、紀(jì)律松馳、作風(fēng)拖拉的集體環(huán)境中的青年教師，他的成長(zhǎng)就可能較為曲折甚至不能成長(zhǎng)為合格教師。因此，學(xué)校一定要治理好環(huán)境，給青年教師創(chuàng)建一個(gè)易于成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境。

（一）營(yíng)造一個(gè)既有壓力又有動(dòng)力的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校應(yīng)打破人才選拔的常規(guī)，敢于選拔思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作扎實(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)的青年教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，使英雄有用武之地，同時(shí)給他們一定的壓力。這些優(yōu)秀青年教師的示范作用還能帶動(dòng)其他青年教師的教學(xué)與科研。

青年教師的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)的，對(duì)他們的培養(yǎng)既不能急于求成，也不能求全責(zé)備。因此，既要給他們壓力，給的壓力又要適當(dāng)。適當(dāng)?shù)膲毫梢猿蔀樗麄兂砷L(zhǎng)的動(dòng)力，過大的壓力則會(huì)使年輕人厭倦教師職業(yè)，甚至放棄繼續(xù)在這個(gè)行業(yè)工作。遵循成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助青年教師成長(zhǎng)的過程，也體現(xiàn)在對(duì)青年教師工作質(zhì)量的考核中。比如，在培養(yǎng)的開始階段要重視他們對(duì)教學(xué)的投入和教學(xué)質(zhì)量，隨著他們逐漸勝任教學(xué)工作，再逐步提高對(duì)他們科研論文和其他項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要求。同時(shí)，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)過程中不要搞“一刀切”，應(yīng)該對(duì)青年教師與老教師區(qū)別考核，或者在要求上作些調(diào)整。比如，老教師考核成績(jī)達(dá)九十分算優(yōu)秀，而青年教師在同樣的考核指標(biāo)下，可以是達(dá)到八十分以上就為優(yōu)秀等等措施，目的就是肯定青年教師的進(jìn)步，給他們以理解和鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)有更大的動(dòng)力和自信投入到工作與學(xué)習(xí)中去，也才會(huì)喜歡高職院校的教師職業(yè)。

（二）重視青年教師的生活需要，給他們一個(gè)溫暖的生活環(huán)境

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)既要關(guān)心青年教師的工作狀況，也要關(guān)心他們的生活情況，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，在條件允許時(shí)及時(shí)幫助他們解決生活中的實(shí)際困難。為青年教師創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，制定優(yōu)惠政策，解除他們的后顧之憂，也是重視人才、尊重人才、以人為本的具體體現(xiàn)。

高職院校青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，既需要整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)化，更需要高職院校各級(jí)、各部門的通力合作。各高職院校要提高學(xué)校的辦學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)待遇，深化校內(nèi)管理體制改革，建立吸引人才、培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才的良性機(jī)制，為青年教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，真正使青年教師全身心撲在工作上，提高他們?yōu)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)身的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，要制定行之有效的措施，培養(yǎng)他們盡快成為教學(xué)科研的骨干，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥文.淺談青年教師的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2007，（1）.

[2]鄭鳳莉.談青年教師的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，（7）.

[3]沈勝林.淺析高校青年教師的培養(yǎng)[J].文教資料，2007，（33）.

[4]董雙波.高職院校青年教師培養(yǎng)探析[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，9(1).

[5]黃長(zhǎng)喜.高校在青年教師培養(yǎng)中應(yīng)注意處理好的幾個(gè)關(guān)系[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6(31).

作者簡(jiǎn)介：

羅水秀（1972—），女，江西上高人，碩士，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)稅理論與實(shí)務(wù)、高職教育基礎(chǔ)理論。