教會學生如何唱好高音

趙云陽

【摘 要】聲樂是一門歌唱表演藝術(shù)。運用科學的發(fā)聲方法唱出的高音流暢、明亮、具有穿透力。

【關(guān)鍵詞】高音 氣息 聲帶局部振動

無論是女高音、男高音,也不論是女中音、男中音,還是女低音、男低音,都具有自己的高音區(qū)。我根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)大部分學生存在著唱高音難的問題。要想解決這一難題,除了有良好的歌唱呼吸基礎(chǔ)和通暢的“聲音通道”(咽部打開、喉結(jié)穩(wěn)定等)之外,還有一個重要的方面,就是要教會學生如何運用好聲帶的運動機能。

一、有效利用多媒體剖析發(fā)聲原理

聲樂是看不見、摸不著的一門科學藝術(shù)。為了學生能夠直觀地理解聲帶的發(fā)聲原理,我利用多媒體的教學手段,把聲帶發(fā)聲的剖面圖顯示出來,講解發(fā)聲原理。通過聲帶兩種不同運動形式的對比,同學們很快就會發(fā)現(xiàn):一種唱高音非常困難,發(fā)音時,常常出現(xiàn)嘶啞,而且聲帶容易疲勞,導致病變。這是因為聲帶做整體運動,將聲帶拉長迫使聲帶變薄,加快振動頻率而求得的高音。因為,聲帶的伸張超過了限度,因此唱高音很吃力。另一種唱高音很輕松,音色比較純正,聲帶的持續(xù)力強。是因為聲帶做局部運動,將聲帶由長變短,邊緣變薄,振動的部分小,而大部分則起著輔助作用,因此唱高音不費力氣。運用這種聲帶局部運動機能,則是唱好高音的最有效的方法。

當我們唱高音時,我們的上顎向上提,軟口蓋升高(打呵欠狀),氣壓向上擠,聚到上面,形成一個象教堂那樣的圓頂空間,也就是要讓氣體充滿這個空間,這樣,才會發(fā)出漂亮的高音。如果上面不打開,空氣上不去,哪里還有高音呢?所以,用“掩蓋”也表示了聲音向上集中的意思。我們可以再作一個試驗來找到這個感覺:當我們打呵欠的時候,會感覺到上顎部分有涼颼颼的感覺(平時感覺不到的),那就是上面有了一個空間,氣息也進去了。

二、引導學生準確把握聲帶局部振動的運動機能

1.讓學生觀察教師演唱高音時的歌唱狀態(tài)

如:將上口蓋抬起,下巴后收放下,上下頜骨充分打開;咽部做打哈欠狀態(tài),把喉嚨打開,喉頭穩(wěn)定,舌部放松、放平,面部呈微笑狀態(tài)。由于喉嚨穩(wěn)定,軟腭及會厭軟骨上提,咽腔打開,基音管相應變細,促使聲帶邊緣變薄。同時利用光盤讓學生欣賞歌唱家的演唱風采,體會感知他們發(fā)出的流暢、明亮、具有穿透力的高音。

在演唱高音時不要特意深呼吸和用力,尤其是注意喉嚨部分一定要自然。學生的問題往往出現(xiàn)在:由于高音用力,使喉嚨捏緊,造成音越高,勁越大,喉嚨越緊。另外,就是要指導學生注意培養(yǎng)自己在演唱中的情感表現(xiàn),當真實情感積累到一定程度時,就可以在一定程度上協(xié)調(diào)演唱方法了。事實上,聲樂演唱就是表達一定的情感,所以要使學生真正懂得,以情帶聲可以極大地緩解發(fā)聲的問題。

2.讓學生模仿練唱,教師在指導練唱過程中,提出嚴格要求

(1)要有良好的氣息支持。唱高音時,喉頭向下?lián)鯕獾牧α坑兴訌?氣息要更很深一些:控制呼氣的后腰肌向上挺立、胸腹肌向下收縮、兩肋向外向后擴張等高度協(xié)作下,使氣息呈反向向后背下部運行,促使聲帶形成理想的振動機能。

(2)尋找聲音的共鳴點。一是運用正確的哼鳴練聲法獲得聲音的共鳴點。哼唱時嘴唇微閉,面帶微笑,鼻翼張開使軟腭抬起。應盡量把聲音安放在頭部的眉心,使發(fā)出的哼鳴聲輕松自然,音質(zhì)純美。二是運用鼻腔共鳴獲得聲音的共鳴點。打開鼻腔的具體方法:打開前鼻腔時,如發(fā)m音,或“安”的感覺,喉頭略微向下,下巴放松;打開中鼻腔時發(fā)n音,或“昂”字的感覺,喉頭更向下,口大張,下巴放松;打開后鼻腔時,如發(fā)ng音,或發(fā)“東”字的感覺,喉頭徹底向下,上下頜骨掛鉤打開約半寸,下巴放松。運用這種發(fā)聲方法發(fā)出的高音,既豐滿,又有亮心,而且傳得遠。

(3)掌握“寬韻母窄唱”與“窄韻母寬唱”的咬字吐字技巧。如果在高音區(qū)不改造地演唱寬韻母,那么聲音就很難形成高泛音共鳴,演唱起來十分吃力。為此我采用“寬韻母窄唱”的方法,將原本較橫、寬的口咽腔適當變圓、變窄些。由此唱出的聲音既保留該韻母的開朗明亮的特征,又具有圓潤、集中、共鳴位置高等新的特點。由于窄韻母發(fā)音時舌位高、口腔開度小,發(fā)出高音尖細、刺耳。演唱該韻母的音時采用“窄韻母寬唱”的方法,適當增加口咽前后部的開度,以擴大該腔體的空間,由此發(fā)出的聲音比較開朗、連貫、暢通。發(fā)聲時要保持興奮狀態(tài)。當學生處在興奮狀態(tài)下,各個歌唱器官是積極打開的,也是消除聲帶疲勞的有效方法。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。有的學生聲音僵硬、喊叫、撐喉,我就讓他用說“悄悄話”的狀態(tài)來練唱;有的學生聲音虛,蒼白無力,我就采用“假聲真唱”的演唱技巧來解決他唱高音的困難。

3.在選擇發(fā)聲曲和教材方面

教師要有的放矢地運用八度大跳的發(fā)聲曲,因為從胸聲跳到頭聲可以躲過換聲區(qū),對統(tǒng)一音區(qū),發(fā)展高音是很有效的。在選擇聲樂曲目時,我選取了《滿載友誼去遠航》等藝術(shù)性和思想性都很強的抒情歌曲,尤其是這類歌曲的高潮部分,起伏較大,便于學生理解和表達歌曲的內(nèi)涵與情感。讓學生能夠以情帶聲、聲情并茂、字正腔圓地演唱歌曲,對于鞏固頭聲、發(fā)展高音是很有利的。

然而,技能、技巧的形成緊靠課堂的四十五分鐘是不夠的,每天都必須進行課后輔導練習,讓學生掌握科學的發(fā)聲方法,應循序漸進,不急于求成,培養(yǎng)學生自主學習的能力。針對不同嗓音條件的學生,進行因材施教,經(jīng)過多年來的辛勤輔導和學生刻苦學習,頗有成效,大部分學生進入了部隊文藝團體和升入藝術(shù)院校。以上是本人在教學實踐中的點滴體會,僅供同行參考,并希望提出寶貴意見和建議,將不勝感激。