如何激發(fā)學生的寫作興趣

劉應壽

【關鍵詞】激發(fā) 寫作 興趣

初學寫作,往往摸不著門道,覺得作文難寫。如果教師及時對癥下藥,尋找適合學生學習的門路,學生的寫作興趣就會激活了。

一、注意觀察,力求寫實

初學寫作,往往容易脫離實際,夸夸其談。如何改變這種文風呢?我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫:“夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞,絕非別處,只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特點,用“橘紅色”來形容晚霞,用“染成了紅色”寫海水的色彩,用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材,通過細致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。所以,在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感。

二、積累材料,遷移運用

現(xiàn)在有不少學生平時很少課外閱讀,缺乏寫作素材,對作文望而生畏。要使學生言之有物,言之有序,必須注意平時積累、多讀。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實,才能博古論今,寫起文章來才能左右逢源,才“有如神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕,文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導,沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的收獲?！币虼藦娬{學生對所讀之書還要進行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學會遷移,并運用到作文中去。作文時,吾意所欲言,無不隨意所欲,內容應筆而生,如泉之涌,滔滔不絕。

三、以說促寫,下筆成文

在日常生活中,我們時時可以看到,有些學生說話滔滔不絕,口惹懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調學生先說后寫,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內容說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確,條理清楚。

四、多寫片斷,多記日記

一般地說,學生課外時間有限,過分要求寫整篇文章,會讓他們感到心有余而力不足。因此中學生平時可以進行多練筆,多寫日記。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來…”。倘若我們中學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片斷,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且還可以大大提高寫作水平。為此,在平時作文教學中,我強調每位學生每天至少練筆一次,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內容運用到作文中去,從而減輕了寫作難度。