運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

柏　斌　湯　輝

電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具。以其較強(qiáng)的表現(xiàn)力、交互性、形象性，集聲、光、色、形于一體，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中教與學(xué)的得力輔助手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可扭轉(zhuǎn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面，提高課堂教學(xué)效率。

1變靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是求知的前提，是發(fā)展能力形成的必要條件。根據(jù)中學(xué)生好奇、探知欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師充分利用電教媒體，變枯燥乏味的文字為生動(dòng)形象的彩色畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為持久的、飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。如在教學(xué)名著《西游記》一文時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生酷愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，將孫悟空輔助唐僧取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)配音的方式展現(xiàn)出來(lái)，既直觀(guān)形象，又靈活多變，把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，在興趣盎然中掌握了知識(shí)。

2變無(wú)為有使學(xué)生置身其中

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力方面有局限性。教師在課堂上只注重用自己生動(dòng)形象的語(yǔ)言和真摯的情感去感染學(xué)生，進(jìn)而教學(xué)觀(guān)察事物的方法。學(xué)生也只能通過(guò)閱讀，借助教師的講解，構(gòu)擬出文章所表現(xiàn)的景物畫(huà)面，這種“紙上談兵”的教學(xué)方法使學(xué)生“不露聲色”。如果利用電教手段，則學(xué)生不但會(huì)喜形于色，而且會(huì)暢所欲言。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，教師先讓小學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，觀(guān)看有關(guān)西沙群島的錄像片，讓他們置身其中，親眼目睹西沙群島五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚、新奇有趣的鳥(niǎo)巢和樹(shù)木。加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在積極參與中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3變“仆”為主還學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主人，是課堂改革的主旨。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，電教媒體在教學(xué)中有其獨(dú)特的功能。如用投影儀重點(diǎn)突出地把本課內(nèi)容與要表達(dá)的目標(biāo)展示給學(xué)生，使他們知道本堂課需要學(xué)什么，練什么，達(dá)到什么目標(biāo)，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于學(xué)生的主動(dòng)識(shí)記。為學(xué)生的積極思維提供條件，有利于目標(biāo)達(dá)成，還可以使教材的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)層有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與，愉快學(xué)習(xí)。如：多媒體畫(huà)面利用視距和角度的變化、節(jié)奏的張弛、形式的交替、字幕的切換，動(dòng)畫(huà)演示、特技切換、音樂(lè)音響等多種藝術(shù)手段，使鏡頭之間組接流暢，轉(zhuǎn)場(chǎng)自然，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)文氛圍之中，如見(jiàn)其人(物)，如聞其聲。入景動(dòng)情。

4變難為易培養(yǎng)創(chuàng)造能力

每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，刺激兒童的多種感官，喚起創(chuàng)造欲望，促使他們主動(dòng)探求知識(shí)。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)人字形鐵路”極其陌生，所以對(duì)“這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了”這一難點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，教師避免繁瑣的課文內(nèi)容分析，通過(guò)圖畫(huà)、自制課件，把火車(chē)上山的過(guò)程分解，借助指導(dǎo)操作課件。加強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)。

5變苦為樂(lè)促使學(xué)生積極參與

作文成為師生的一大難題，學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活，但對(duì)周?chē)娜?、事、物、景卻往往視而不見(jiàn)，充耳不聞。因而寫(xiě)作文時(shí)盡管眉頭緊鎖，冥思苦想，結(jié)果還是無(wú)從下筆。因此，利用電化教學(xué)再現(xiàn)生活經(jīng)歷，豐富寫(xiě)作素材，加之教師的指導(dǎo)，使學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)地描寫(xiě)。如在讓學(xué)生以《雷雨》為題作文時(shí)，教師采用多層復(fù)式幻燈片投影和錄音，將狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，繼而風(fēng)雨交加，再風(fēng)停雨住、天晴日麗的景色，形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)，形、聲、景直接刺激學(xué)生的感官，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生描述雨前、中、后各時(shí)間差的天空、大地情景，學(xué)生必然思維活躍，觀(guān)察聯(lián)想互為作用，相互激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，有效地提高了學(xué)生的思維的積極性和語(yǔ)言敘述能力，使作文既真實(shí)生動(dòng)又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)在其中。

總之，一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課，如果我們?nèi)谌攵嗝襟w技術(shù)。就可以讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的最優(yōu)化，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。