運用媒體兩絡(luò)資源　優(yōu)化科學課實驗教學

周家文

1實物動畫幻燈充實教學內(nèi)容拓展學生視野

“源于教材。高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。”這就是所謂的“用教材教”而不是“教教材”的觀念。基于這個觀念，我在教學科學課的過程中，注重搜集與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，運用到教學中。收到了較好的效果。

1.1將模糊變清晰

如在教科版三下《科學課》中第六單元《物體的熱脹冷縮》一課，關(guān)于空氣的熱漲冷縮實驗：燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標記。然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短。弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞皐”或“v”形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然。

1.2將枯燥變生動

實驗可使學生動起手來，激發(fā)學生愛自然、學自然的興趣。如教科版四下教材《電流》一課，直接把干電池、開關(guān)、小燈座、導線等放在幻燈機的工作面上進行操作示范，把其投影打在銀幕上，使學生直接看到了老師做的情況，簡單明了。

1.3將復雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個實驗：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現(xiàn)一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功率低，且出現(xiàn)彩虹不清楚。在教學中，可以這樣做：把幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面上、下移動，至一定位置時，天花板上就會出現(xiàn)一條七色彩虹。

1.4將難點變明了

突破教學中的難點，要針對學生的困難所在采取措施。如教科版六下《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法。其中教學難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學。要突破這個難點，就是要加強直觀性。利用投影儀，自制一張五框的復合片，第一框揭示鐵架臺；第二框復上已裝有濾紙的漏斗圖片(濾紙涂上紅色，一層處淡些，三層處深些)并告訴學生這有一低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；第三框，移出準備裝濾液(凈液)的燒杯至漏斗嘴靠住燒杯內(nèi)壁，指出這是第一靠，并移動兩三個不恰當位置，讓學生進行判別；第四框移出玻璃棒至靠住三層也就是深紅色一邊的過濾紙，指出要輕靠，講明這是第二靠，并移動兩三個不恰當位置，以加深學生印象；第五框移出裝濾液(臟液)的燒杯至靠住玻璃棒，指出這是第三靠，并告訴學生濾液要沿著玻璃棒往下漏至漏斗內(nèi)，而且倒人的濾液要低于濾紙邊緣。這是第二低。接著組織學生討論，為什么倒人的濾液要低于濾紙邊緣?至此，過濾操作中“兩低三靠”通過投影清清楚楚地展現(xiàn)在學生面前，解決了教學中的難點。

2播放電視是現(xiàn)代媒體的重要手段

2.1視頻錄像資料的播放

隨著教育的發(fā)展，配套的教學輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學難點，另一方面也擴大了學生的視野。五年級科學上冊中的“火山和地震”一課。如果光是用圖片來進行教學，沒有視頻的強烈震撼，學生的感受，體驗會受到影響，自制了火山和地震的課件。在教學過程中，再配合火山和地震的模擬實驗，使學生有身臨其境之感。較好的突破了本課的教學難點——火山和地震的形成原因。

2.2教育節(jié)目的收看

鼓勵學生課外收看電視臺中的教育節(jié)目，如《動物世界》、《科技教育》、《異想天開》等欄目。學生在收看這樣的節(jié)目時，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗和處理信息的能力、判斷能力等。讓學生在收看電視節(jié)目的過程中。自然地掌握科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，如課外開展“小小氣象站”的活動，組織學生每天收看電視上播放的天氣預(yù)報，并做好記錄，在班級、學校的氣象欄中公布。并要求學生注意天氣預(yù)報節(jié)目。根據(jù)積累的經(jīng)驗預(yù)測天氣的變化。

3攝像機數(shù)碼相機提供了交流平臺增強了師生互動

隨著科技的迅速發(fā)展，攝像機、數(shù)碼相機其性能在不斷提高的同時，使用也越來越簡單了，容易推廣。

3.1拍攝特寫

如拍攝動物頸部的特寫，使用性能優(yōu)良的可調(diào)焦鏡頭的攝像機對動物的頸部進行特寫，并將拍到的影像資料在大屏幕上播放，可以讓更多的學生看到并看清楚。其它還可以拍攝昆蟲的口器、壁虎的腳等。鼓勵學生課外去拍攝生活中的事物。

3.2慢鏡頭拍攝

如拍攝兩條腿、四條腿、六條腿甚至更多腿的動物爬行方式；拍攝昆蟲或其它動物飛行的情況；拍攝蠶寶寶或其它動物吃食物的情況；拍攝蟋蟀或其它動物鳴叫時的情況……慢鏡頭播放以上的內(nèi)容，教師不需要太多的教學語言，學生就能理解。

3.3制作生物生長專集

鼓勵學生選一個或幾個拍攝目標，制作生長專集，如人(包括自己)、動物、植物。在教科版三下《科學課》，第四單元《動物的生命周期》就可選擇蠶寶寶作為拍攝對象，每天在固定時間拍下當天的情況。拍攝生命一個周期后。再利用電腦制作成《蠶寶寶》一生的專集。

應(yīng)用媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢進行課件教學，拓寬學生的求知領(lǐng)域；學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，還能激發(fā)學生學科學的興趣。