淺談當(dāng)前我國中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題及對策

滿宏軍

摘要本文從理念、策略及心理三個層面分別闡述了在中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題及解決的方法，力圖更有效地推進中職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校體育教學(xué)問題對策

新課程改革已經(jīng)進行了一段時期，改革過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢和問題日漸浮出水面。特別是兩會過后。對于新課改問題的反思和討論更是如火如荼，雖然每一個群體看問題的角度不同，但也真可謂舉國重視。作為一名中職學(xué)校的一線體育教師，幾年來通過對理論的學(xué)習(xí)與實踐的摸索。整理了幾點經(jīng)驗與同人探討。

體育課是一門理論與技能相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時增強身體素質(zhì)。雖然體育課多為室外教學(xué)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”式的影響，依然在很大程度上沿襲著以課堂為主、書本知識為主、教師主導(dǎo)為主的“三為主”教學(xué)方式，教學(xué)形式也大多是命令式、模仿式、檢查式的“三式”教學(xué)。中職學(xué)生普遍個性好動，喜愛模仿，對新鮮事物感興趣，學(xué)生的這一群體性特點要求體育教學(xué)只有打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求新穎的教學(xué)方式，迎合受教群體的興趣特點，營造學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生，才有利于中職學(xué)校學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

一、理念層面——教學(xué)設(shè)計視角的轉(zhuǎn)換

1、內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一堂好的體育課多半以鍛煉強度為主。前半時教師示范學(xué)生模仿，后半時學(xué)生練習(xí)。內(nèi)容大多是隨學(xué)生年齡的增長，跑、跳、投、仰臥起坐、俯臥撐等幾項技巧和強度的累加，一節(jié)課看似內(nèi)容多，組織形式變化多樣，強度密度都夠，也真正達到了身體素質(zhì)的鍛煉，可是到后來全班學(xué)生絕大多數(shù)疲憊不堪，更有少數(shù)因體力無法承受而在場上休息。

其實，一堂成功的體育課并不是看內(nèi)容是否填滿，著眼點應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極主動參與、體驗到身心愉快。在選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所創(chuàng)新，與學(xué)生的實際需要掛鉤。使一些具有時代性和實用性的內(nèi)容進入體育教學(xué)。傳統(tǒng)的體育項目因經(jīng)歷了多年的摸索和實踐確實有很高的鍛煉價值，因而不能放棄?？赏ㄟ^一些體育游戲的形式提高這些傳統(tǒng)項目的娛樂性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師在設(shè)計教案和進行授課時。應(yīng)大膽地進行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。例如：在籃球行進間低(高)手投籃的教學(xué)中，只按傳統(tǒng)教學(xué)方法進行。學(xué)生的理解記憶和掌握技術(shù)較難，如能結(jié)合動作要領(lǐng)，運用語言藝術(shù)編成簡單、易懂、易記的順口溜：“一步大，二步小，三步用力往上跳，提膝送球入籃筐?！蓖ㄟ^類似生動、形象的語言，學(xué)生對動作容易理解和掌握，對學(xué)生練習(xí)的積極性更為有利。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生引導(dǎo)到愉快的體育鍛煉中。使學(xué)生在掌握體育技術(shù)的同時得到樂趣，形成快樂體育教學(xué)，才有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

2、角色重建。中職學(xué)校對學(xué)生約束力度較強，這一不成文的規(guī)矩也在潛移默化中引入了課堂。中職學(xué)校的體育課堂應(yīng)力圖重塑教師與學(xué)生之間“將軍”與“士兵”的關(guān)系，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，從傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》當(dāng)中解脫出來，由嚴格遵守變?yōu)轭I(lǐng)會意圖、靈活運用。結(jié)合中職學(xué)生的實際，進行學(xué)生本位的分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和要求。新課程改革對體育教學(xué)提出的首要要求就是要創(chuàng)新體育教學(xué)設(shè)計，把視角由動作模仿轉(zhuǎn)移到通過動作學(xué)習(xí)使學(xué)生身心愉快上面來。使學(xué)生積極主動參與，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。其核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系。其宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴。體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣

二、教學(xué)策略——互動中推進教學(xué)進程

教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用……逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！毙碌摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》于2005年在全國普及實施，而在當(dāng)前的普通職業(yè)中學(xué)，體育課堂教學(xué)中發(fā)生的師生互動仍然存在許多偏差。體育課多數(shù)在室外進行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中，教師不僅要講，而且還要練。大部學(xué)生一旦走進體育課堂，就會像出籠的小鳥無比興奮、躍躍欲試。與其他學(xué)科非直接的言語符號互動不同，體育教學(xué)的特殊性決定了體育教師需要身體力行，這樣師生之間的情感的交流非常重要，學(xué)生各得其所，師生關(guān)系才能和諧融洽。

目前，在中職學(xué)校的體育課堂存在問題最嚴重的是教師“印象互動”。有研究發(fā)現(xiàn)，95.2％的體育教師在與成就水平比較高的學(xué)生互動時，更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學(xué)生個性的方式，并且表現(xiàn)出很大的耐心；而87.6％的體育教師在與成就水平較低的學(xué)生互動時，更傾向于采取專制的、否定的控制的方式，并且較少給這些學(xué)生充分的表現(xiàn)機會。體育教師對體育優(yōu)生和體育后進生采取的評價方式截然不同，對體育優(yōu)生表揚的比例遠遠高于體育差生，而批評的比例則相反，見下表。

因此，在職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注體育后進生的互動性，激發(fā)他們練習(xí)的自覺能動性，提高體育學(xué)習(xí)期望水平。另外，在互動關(guān)系中還存在著教師與學(xué)生個體的互動、學(xué)生個體之間的互動，以及課堂列隊位置對教學(xué)互動的影響等，在技術(shù)互動的同時還存在著情意互動。某種意義上說，教學(xué)中的互動實際上是一種“角色意識”的轉(zhuǎn)變。體育教師必須建立起由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由示范者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”意識，要以一種伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生，這樣才能做到真正意義上的互動。

三、心理干預(yù)——激勵機制強化參與行為

馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要分為五個層次：生理的需要、安全的需要、情感的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。在體育教學(xué)中，每個學(xué)生的個性特征不同，他們的需求、個性期望、目標(biāo)等個體變量各不相同。因此，教師應(yīng)根據(jù)激勵理論，針對學(xué)生不同特點和體育教學(xué)的特點來采取不同方法。在中職學(xué)校。學(xué)生的約束意識相對較差，成就感不足。正確地運用激勵機制可以有效增強教學(xué)效果。首先，建立多元化的評價激勵機制，關(guān)注學(xué)生差異，注重差異性評價。通過學(xué)生對自己體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的評價，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，有利于他們自尊心和自信心的培養(yǎng)。這種自我認識的過程形成于課堂，并服務(wù)于課堂。其次，在課堂上，教師完成優(yōu)美的動作或組織一場精彩的體育比賽，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。在教學(xué)過程中，多采用合作的方式學(xué)習(xí)，以營造團隊合作的氛圍激勵學(xué)生，消除情緒障礙，培養(yǎng)學(xué)生參與體育練習(xí)的興趣。教師對學(xué)生的肯定、賞識、贊美、表揚等激勵評估方式是改變學(xué)生一切不良觀念、不良習(xí)慣的良藥。利用激勵理論讓學(xué)生每天都感到成功，感覺到自己的進步，才能從被動學(xué)習(xí)到主動積極參與到體育的學(xué)習(xí)與練習(xí)當(dāng)中來。也就真正通過教學(xué)的環(huán)節(jié)弘揚了體育文化，使學(xué)生的心智更加成熟。

21世紀(jì)的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力的競爭就是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。而教育的大目標(biāo)就是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人。學(xué)校體育教育既是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，作為體育教育必須盡可能地創(chuàng)造條件，挖掘潛能，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生是不同于普通高級中學(xué)的群體，學(xué)生活躍、靈活性強是一大特色，同時自我約束性差也是一直以來管理上的瓶頸。體育教學(xué)由于它自身特殊的教學(xué)方式，在教學(xué)的同時更應(yīng)配合學(xué)校的管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織紀(jì)律性，鍛煉體魄，培養(yǎng)運動愛好和形成專長。為時下國際上倡導(dǎo)的“終身體育”奠定基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長毛振明教授說：“懂、會、練、樂才是最好的體育課。”教學(xué)是一個不斷摸索的過程，需要一線教師滿腔的熱情和不懈的努力，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>