淺論國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)法改革

楊　曙

國際經(jīng)濟(jì)法這門課本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,涉及的實(shí)務(wù)性內(nèi)容也較多。因此,根據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)須對傳統(tǒng)講授式教學(xué)加以改革。教學(xué)法的改革與教師教育理念的轉(zhuǎn)變分不開,教師在教學(xué)中應(yīng)從以教師為主導(dǎo)的方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動式教學(xué)方式。教師傳授知識的同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多的參與這一過程,增加教師與學(xué)生的互動交流與溝通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,提高他們利用所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。而互動式的教學(xué)模式用可以通過以下幾種方式展開。

一、案例教學(xué)法為主

國際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,國際條約、國際慣例是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,而國際條約與慣例是兼顧到不同法系國家法律制度的特點(diǎn)制定形成的。案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解掌握其內(nèi)容,提高他們的演繹、歸納、綜合分析判斷能力。實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意幾個(gè)問題。

首先,在案例的組織上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇典型性、代表性、綜合性的案例。必要時(shí)加入一些具有生動,較受社會關(guān)注的案例。選擇的案例應(yīng)與所講授的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,并涉及多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

其次,在時(shí)間的安排上,可以先布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)資料,并設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對性的問題,讓學(xué)生提前進(jìn)行思考尋求解答。預(yù)習(xí)案例有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通,多角度解決問題。課堂上可以就相關(guān)問題展開辯論,許多案例往往學(xué)生各執(zhí)一詞,通過對案例深入細(xì)致地剖析,學(xué)生加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過這一過程既培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、分析推理能力,又鍛煉其口頭表達(dá)、辯論能力。

最后,在完成相應(yīng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后,還可以選取一些時(shí)事性、較有深度及廣度的案例討論。例如,世界貿(mào)易組織法學(xué)習(xí)完成后,討論我國在世貿(mào)組織中所經(jīng)歷的案例,學(xué)生可以進(jìn)一步深究如何利用世界貿(mào)易組織的爭端解決機(jī)制解決我國有關(guān)的貿(mào)易爭端。國際金融法學(xué)完后,可以討論亞洲金融危機(jī)、全球金融危機(jī)爆發(fā)原因,在學(xué)生深入思考,查閱相關(guān)資料后,提出一些有建設(shè)性、前瞻性的對策及建議。通過這種訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題能力,學(xué)以致用,也促成學(xué)生關(guān)心、了解世界經(jīng)濟(jì)動態(tài),中國的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融環(huán)境等。

二、比較教學(xué)法為輔

比較法是法學(xué)一個(gè)基本研究方法。比較法應(yīng)用于教學(xué)中也能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。比較在法學(xué)中有古今比較、中外比較、新舊比較、各國部門法的比較等較多種類。國際經(jīng)濟(jì)法這門課涉及領(lǐng)域廣泛,有國際貿(mào)易法及世界貿(mào)易組織法、國際投資法、國際金融法、國際稅法、國際投資爭端的解決,內(nèi)容龐雜,邊緣性較強(qiáng),各個(gè)部分即相獨(dú)立又相聯(lián)系。利用比較法,學(xué)生在比較分析中不但能鞏固所學(xué)知識,而且能將相關(guān)知識組織起來構(gòu)筑一個(gè)完整的知識體系。

應(yīng)用比較法應(yīng)注重比較對象的選擇,比較對象須是相同范疇,具有相似處、可比性的,容易混淆的法律概念。例如,在國際貿(mào)易法章節(jié)中,比較聯(lián)合國銷售合同公約與我國合同法的異同,總結(jié)如何簽訂涉外經(jīng)濟(jì)合同。在學(xué)習(xí)貿(mào)易術(shù)語時(shí),通過各組術(shù)語的比較,分析買賣雙方權(quán)利義務(wù)的變化,學(xué)生才能掌握各術(shù)語含義。在學(xué)習(xí)國際結(jié)算中,可以進(jìn)行新舊比較,比較UCP500和UCP600的差異,發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易發(fā)展變化規(guī)律。在學(xué)習(xí)國際投資中,比較發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家投資政策取向的差別,找到其差異原因,才能更深刻理解目前國際經(jīng)濟(jì)秩序現(xiàn)狀。比較之后,教師可以作必要的評析起到提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生對于比較內(nèi)容也會掌握得更為透徹。

三、模擬角色教學(xué)法的適當(dāng)應(yīng)用

模擬角色法本身是案例教學(xué)法一中。它是通過學(xué)生扮演當(dāng)事人親身感受整個(gè)操作過程。在這一過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識又鍛煉了技能。這種方法運(yùn)用于國際貿(mào)易法教學(xué)對提升教學(xué)效果頗佳。對于將來有可能從事對外貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生,有益于他們將來直接投入工作。

具體安排步驟是,將學(xué)生分成小組分別扮演買賣雙方、承運(yùn)人、保險(xiǎn)人、銀行等相應(yīng)人員。從買賣談判開始進(jìn)行,各小組采用典型的貿(mào)易術(shù)語、承運(yùn)方式、保險(xiǎn)條款、結(jié)算方式,一直到最后履行完畢,未參與的同學(xué)可以觀摩,并用筆記錄其中的問題,首先是個(gè)小組討論,之后,教師進(jìn)行總結(jié)。通過諸如此類的訓(xùn)練也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作精神,以及臨場應(yīng)變能力。

四、雙語教學(xué)成為國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)發(fā)展趨勢

根據(jù)2001年教育部的第4號文件《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求各高校必須積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教育。雙語教學(xué)作為本科教學(xué)的必備階段也是提高本科素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,對于培養(yǎng)即懂法律又懂外語全面復(fù)合型人才具有重要意義。雙語教學(xué)也是經(jīng)濟(jì)一體化程度加深,培養(yǎng)符合未來專業(yè)需求法學(xué)人才的必然要求。

國際經(jīng)濟(jì)法這門課本身適于開展雙語教學(xué)。國際經(jīng)濟(jì)法的主要淵源是國際條約和國際慣例,很多的條約和慣例沒有中文官方文本,學(xué)好這門課熟悉相關(guān)條約慣例是關(guān)鍵。而學(xué)生修完法律專業(yè)英語課后具備了一定的基礎(chǔ),也為開設(shè)雙語教學(xué)提供相應(yīng)條件。雙語教學(xué)較低目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用外語作為工具獲取增長專業(yè)知識的能力,較高的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用外語從事法律事務(wù)的能力。

開展雙語教學(xué)必須注意幾個(gè)問題。雙語教學(xué)對于教師提出了更高的要求,教師必須具備較高的專業(yè)與外語背景。因此,教師如果條件許可的情況下,到國外進(jìn)修是提高業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。其次是教材的選用應(yīng)當(dāng)恰當(dāng),教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)和學(xué)生的水平選用合適的教材。目前,教材主要有國內(nèi)撰寫和外國原版教材,筆者認(rèn)為選擇本土教材較為穩(wěn)妥。一是因?yàn)楸就两滩氖蔷臀覈鴮W(xué)生編寫,更符合學(xué)生的實(shí)際情況,二是英語教材中英美法系的內(nèi)容居多,與我國的法律體系相差較大。再次是課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語程度合理安排課程內(nèi)容與進(jìn)度。教師宜于采取循序漸進(jìn)的方式調(diào)整授課中中英文比例,這期間教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)交流與溝通,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,適時(shí)調(diào)整。

未來法學(xué)人才將面臨全球競爭環(huán)境,法學(xué)專業(yè)人才將有可能參與對外貿(mào)易談判,招商引資,項(xiàng)目融資,企業(yè)海外上市,涉外稅務(wù),簽訂各種涉外合同等法律事務(wù)。中國學(xué)生往往英語聽、說、寫的能力較弱,教師開展雙語教學(xué)應(yīng)注重這些能力培養(yǎng),在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)生說的機(jī)會。雙語教學(xué)可以與上述案例教學(xué)法、模擬角色法相結(jié)合,學(xué)生用英語討論案例,扮演角色,這將有助于提高學(xué)生的英語思維能力。

總之,國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)法的改革是以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會需求的法律人才為最終目的。

(楊曙,1970年生,西安科技大學(xué)人文學(xué)院講師。研究方向:國際法)