職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)應(yīng)突出地域特色

許　君

學(xué)校是文化密集的地方，學(xué)校濃厚的文化氛圍對凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。因此《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)生德育工作的若干意見》中提出：“要大力開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，建設(shè)以社會主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體、健康生動的校園文化?！辈豢煞裾J，當(dāng)前為數(shù)不少的職業(yè)學(xué)校有“文化底子薄”的苦衷，在教書育人的事業(yè)中欠缺有力的文化支撐和人文內(nèi)涵。這些職業(yè)學(xué)校若能以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依托自己得天獨厚的地理優(yōu)勢，挖掘濃厚的地方歷史文化，著力打造具有地域特色的校園文化，必將樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊的校園氛圍，提升校園文化品位，從而提高學(xué)校軟實力和核心競爭力，實現(xiàn)校園文化樹人、育人的終極目標(biāo)。

注重現(xiàn)代性和傳統(tǒng)性的統(tǒng)一，營造強烈的地域文化氛圍

校園文化應(yīng)該是現(xiàn)代性和傳統(tǒng)性的結(jié)合。一方面學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建自主、創(chuàng)新、民主的校園文化，另一方面也應(yīng)充分發(fā)揮地域傳統(tǒng)文化的作用，形成有親和力、實用性強的校園文化。

地域文化是一個地域的根，把地域文化引入校園，既可優(yōu)化校園文化氛圍，又能凸顯校園文化的地方特色。職業(yè)學(xué)校應(yīng)在校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、措施等方面充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，使校園文化更貼近學(xué)生生活，更富真實性和親和力。為了讓更多的學(xué)生、家長和教師共同關(guān)注校園文化的個性化發(fā)展，學(xué)校可廣泛發(fā)動師生進行地域文化資源的挖掘、整合。并在學(xué)校工作中有機滲透地域文化，賦予教育工作濃厚的地方文化底蘊，使之有利于教師專業(yè)成長，有利于學(xué)生全面提高，有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

堅持文化育人的原則，形成有職教特色及文化底蘊的校園文化氛圍

青少年學(xué)生的認知方式、表達方式是建立在價值和認知體系基礎(chǔ)上的，任何道德行為、日常規(guī)范、意志品行都歸根于其文化底蘊。因此，為了培養(yǎng)身心健康、富有個性的學(xué)生，我們應(yīng)立足職業(yè)教育，積極創(chuàng)設(shè)健康向上、文明和諧的校園文化，真正做到文化育人，幫助青少年在實踐中構(gòu)建正確的價值觀和人生觀。

1．以地域文化為切入點，結(jié)合學(xué)校特色及專業(yè)建設(shè)方向，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有地域文化底蘊的校園文化氛圍。黃山市古為徽州，有“東南鄒魯”之稱，這里“八山半水半分田，一分道路和莊園”，特殊的地理環(huán)境和歷史因素共同造就了獨特的文化風(fēng)尚，形成了我國三大地域文化之一的徽文化。我?？紤]將徽文化融入校園文化建設(shè)，如校園各功能區(qū)、道路、樓宇等以徽州歷史名人命名，或以黃山名景命名，使學(xué)生一人校門就感受到濃厚的文化底蘊和鮮明的地方特色。

地域文化引入職業(yè)學(xué)校校園還能強化學(xué)生專業(yè)意識，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。如烹飪專業(yè)的教室兼實訓(xùn)區(qū)風(fēng)格應(yīng)突出中國傳統(tǒng)餐飲文化特色，以八大菜系尤其是徽菜的代表菜肴、代表人物為主題進行布置。財會、管理等專業(yè)則以徽商理念為班級標(biāo)語。因為徽商經(jīng)營活動綿延數(shù)千年，稱雄中國商界三百年，繼承和弘揚徽商精神，研究總結(jié)其成功經(jīng)驗，對學(xué)生提高職業(yè)道德、誠信經(jīng)營理念大有裨益。

2、靈活運用地域文化活動載體，豐富文化素質(zhì)內(nèi)涵。校園文化的創(chuàng)設(shè)，不僅要有文化硬件和文化設(shè)施，更要有文化活動的開展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)靈活運用地方歷史文化，精心設(shè)計校園文化活動載體，提高青年學(xué)生的文明程度，培養(yǎng)健康的情操。如組織開展歷代徽州名人展，舉辦吟誦古徽州新黃山的美文誦讀比賽；開辦“徽文化與旅游”“徽商經(jīng)營之道與職業(yè)道德”等講座，組織參加“古徽州新黃山十景”“景區(qū)標(biāo)識設(shè)計大賽”等活動，使地域文化與專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，地域文化與校園文化相結(jié)合。一系列有文化底蘊的校園活動，既推進了校園文化建設(shè)，又強化了德育建設(shè)，較好地引導(dǎo)了青少年學(xué)生提高修養(yǎng)，樹立職業(yè)理想，提高職業(yè)素質(zhì)。

3．充分發(fā)揮社會的育人性，讓廣大學(xué)生真實接觸地域文化。地域文化的大舞臺終究是在校外，陶行知先生說：“不利用社會的資源，就是無能的教育?！彼月殬I(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮社會的育人功能。我校堅持組織學(xué)生以參觀、考察、見習(xí)的方式，參與社會公益事業(yè)，參與勤工儉學(xué)，如導(dǎo)游專業(yè)在業(yè)余時間赴各景區(qū)擔(dān)任解說員，管理專業(yè)在“黃金周”時參與景區(qū)服務(wù)與管理，計算機專業(yè)為企事業(yè)單位提供服務(wù)，藝術(shù)團參加省市級演出等。學(xué)生在社會活動中接受地域文化的熏陶和洗禮，在社會大課堂中歷練成才，這無疑對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、較快適應(yīng)工作大有裨益。

以地域文化為特色，全面提升師生的精神品質(zhì)，實現(xiàn)校園文化的升華

1、徽州地區(qū)文風(fēng)昌盛，有“十戶之村，不廢誦讀”的良好風(fēng)氣，所以古徽州這樣的彈丸之地、閉塞之區(qū)，在哲學(xué)、經(jīng)學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、繪畫、戲曲、烹飪、建筑、園藝等諸多領(lǐng)域獨領(lǐng)風(fēng)騷?；罩萁逃厣r明：社會家庭十分重視，教師淡泊名利，學(xué)生勤學(xué)苦讀。并且徽州人讀書不以“記誦為能”，而以務(wù)實為本。既推崇以士入仕，也不鄙以士營商，“讀書好，營商好，效好便好”，在講究“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)中國社會實在很難得。這樣的教育理念不但是現(xiàn)代職業(yè)教育的文化依據(jù)，更應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，因此我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)徽州文化的滋養(yǎng)，將重視教育、勤學(xué)苦讀、躬行踐履的理念滲透到教育教學(xué)和管理中，將古代教師淡泊名利、務(wù)實求真的精神融入現(xiàn)實工作中，全面提升師生的精神境界，創(chuàng)設(shè)新型校園文化氛圍：進一步深化校園文化的育人功能。

2．學(xué)校對校園文化的重視最終必須落實到學(xué)生的成長與成才。為了使校園文化最終形成地域文化、行業(yè)文化、藝術(shù)文化共榮，社團文化、班級文化、寢室文化多種載體交輝的繁榮景象，打造出具有鮮明特色的職教校園文化品牌，學(xué)校組織有關(guān)專業(yè)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，尋訪、考察地方文化，了解地方歷史、掌故，參與編寫校本教程。組織開展校園文明寄語征集、教室文化評比等活動，以增強校園文化的育人功能。通過文化藝術(shù)節(jié)、技能展示月、社會實踐活動等載體，為學(xué)生提供滿足文化需求、提高文化素質(zhì)的平臺，使校園文化具有多樣性和藝術(shù)性，從而提升師生的精神境界，促進學(xué)生健康成長。

3．校園文化建設(shè)要適應(yīng)發(fā)展的需要，要與時俱進。校園文化建設(shè)是一個動態(tài)過程，通過積淀、升華方能呈現(xiàn)出特有的生命力；而地域文化亦是在發(fā)展和變化中得到內(nèi)涵的擴展和升華。為了創(chuàng)建有特色的校園文化，必須在挖掘?qū)W校歷史底蘊、把握學(xué)校辦學(xué)理念、融進各種先進文化的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的觀點提升校園文化品質(zhì)。同時要對校園文化建設(shè)加強管理。很多學(xué)校沒有把校園文化當(dāng)作有傳承性的大事來做，在創(chuàng)建校園文化中表現(xiàn)出急功近利，或追求一勞永逸。因此要在管理中提升管理者的管理水平、管理藝術(shù)和精神品質(zhì)；在管理中充實、完善校園文化內(nèi)涵，營造充滿個性、富有底蘊的校園文化氛圍，構(gòu)建和諧美好的人文校園。