談?wù)剬W(xué)生的自主讀書

劉憲波

[摘要]新課程中的亮點(diǎn)之一是自主學(xué)習(xí)，自能讀書是它的最好體現(xiàn)。自能讀書要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體作用，從而推動學(xué)生的積極思維，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]自主；多讀；主體；主導(dǎo)；實(shí)踐

自主讀書，指的是學(xué)生“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的讀書活動。從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自主讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動。

“自主讀書”能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，確立了學(xué)生的主體地位，能更好地體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”功能，能有效提高學(xué)生的閱讀效率，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi)，事倍功半。自主讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

如何訓(xùn)練學(xué)生自主讀書呢？

1.要給學(xué)生讀的時間和思的空間

訓(xùn)練自主讀書，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題。統(tǒng)得過死，教得過細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時間。

一般來講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書和獨(dú)立思考的時間應(yīng)在1/2-2/3之間。這1/2-2/3的時間(不宜一次性集中)應(yīng)該完全由學(xué)生來自己支配，包括確定讀書形式，進(jìn)行圈點(diǎn)色畫、攻克理解難點(diǎn)、向老師和同學(xué)質(zhì)疑等等。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自能閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時候，學(xué)生的學(xué)都不能離開教師的導(dǎo)，如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動態(tài)，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的掌握及調(diào)控，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時間。

2.要讓學(xué)生跳著摘下果子

如前所述，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，這是訓(xùn)練學(xué)生自主讀書的核心。教師要在訓(xùn)練學(xué)生的“能”(包括學(xué)習(xí)潛能)上下功夫，花氣力。

由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個學(xué)生都跳著摘下果子，一是鼓勵學(xué)生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。

3.要注重學(xué)法指導(dǎo)

自能讀書強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

4.要善于溝通學(xué)路

在學(xué)生自能閱讀的過程中，教師要善于準(zhǔn)確把握并及時溝通學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生之間產(chǎn)生閱讀理解的“互感”。如在檢查閱讀效果時，當(dāng)學(xué)生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以進(jìn)一步追問：“你是怎么知道的？”(“你是怎么看出來的？”、“能談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾膯幔俊?這類追問能夠讓學(xué)生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)路，及時反饋信息，調(diào)整教路，更重要的是能夠讓其他同學(xué)從發(fā)言者的解答中受到啟示，得到裨益，使更多的學(xué)生“豁然開朗”，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣，這將能使學(xué)生不斷提升閱讀能力，使我們的語文教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。