新目標(biāo)英語(yǔ)教材教法初談

韓有花

新課標(biāo)孕育了新的教材，新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在它的功能上。英語(yǔ)教學(xué)不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的一切，而是憑借它激活學(xué)生的思維。因此新的課程要求教師更新觀念，樹(shù)立一種新的教材觀?；诖?，我從學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念出發(fā)，依據(jù)人教版教材，在具體教學(xué)環(huán)境下，對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行了適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的增刪和重組，創(chuàng)造性的使用教材，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.合理運(yùn)用馬承的“三位一體”教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而來(lái)激活教材，激活學(xué)生我們會(huì)看到學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，常常有這樣的困惑。那就是一個(gè)字母的名稱音和這個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。針對(duì)這一問(wèn)題，我在字母教學(xué)中，有意識(shí)的運(yùn)用三位一體教學(xué)法把輔音字母的發(fā)音與其在單詞中的發(fā)音結(jié)合在一起教學(xué)，使字母音與其在單詞的發(fā)音建立聯(lián)系。這樣，使學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.講究詞匯教學(xué)的手段，為學(xué)生留點(diǎn)好奇和探知的空間并適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學(xué)生思維詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，初級(jí)階段詞匯教學(xué)方面，教材只給出了詞匯的基本含義，對(duì)其它的用法沒(méi)有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個(gè)國(guó)家的文化。因此在教學(xué)中，在學(xué)生充分掌握詞匯的基本含義后，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的外延，適當(dāng)將詞匯擴(kuò)展到中西文化中，比較詞匯在中西文化中的不同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。通過(guò)此類教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)展交際情景，重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材滲透有關(guān)英美文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，激活學(xué)生思維學(xué)英語(yǔ)的目的是為了交流，課堂教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行功能話題的交際中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展交際情景，滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容，可提高學(xué)生的文化差別意識(shí)，有助于學(xué)生正確的使用語(yǔ)言。此外，在具體教學(xué)中，依學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，也是激活教材，激活學(xué)生的一種行之有效的好辦法。。對(duì)于教材中那些重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生掌握的較好的，都可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行刪去，增加新的教學(xué)內(nèi)容，始終使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而來(lái)活化教材，激活學(xué)生思維，從而來(lái)激活學(xué)生。

總之，教材是相對(duì)固定的，但教學(xué)情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學(xué)情景下根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行修正，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。現(xiàn)在的課堂要成為一動(dòng)態(tài)，發(fā)展，富有創(chuàng)造化的過(guò)程，課堂不能僅限與教參提供的知識(shí)，還應(yīng)有教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。著名教育家蘇格拉底說(shuō)“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰，И(Educationisnotthefillingofavessel，butthekindingofaflame.)”б虼私淌υ誚萄Ч程中，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活者，激活教材，激活學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。