基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)例教學(xué)

舒　松　何新洲

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)例教學(xué)

1引言

過去職業(yè)院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本知識(shí)，大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手

能力較差。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的，具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才?；谶@一目標(biāo)，我們提出教學(xué)改革，嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的前提是“任務(wù)”。任務(wù)可以理解為：在一定時(shí)間里，需達(dá)到教學(xué)要求的一次性任務(wù)。任務(wù)具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結(jié)論。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)通常采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)已掌握的知識(shí)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；（3）與實(shí)際工作需要有一定的關(guān)系；（4）學(xué)生自己處理在任務(wù)工作中出現(xiàn)的困難和問題；（5）具有一定代表性，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；（6）有具體的結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)任務(wù)工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

由于傳統(tǒng)教學(xué)法具有完整的理論體系，在傳授理論知識(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過協(xié)作自主學(xué)習(xí)比較好。二者體現(xiàn)在以下不同：

教學(xué)目的上：前者在于傳授知識(shí)和技能，后者在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)。

教師作用上：前者教師是主導(dǎo)教學(xué)過程，后者教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生作用上：前者被動(dòng)學(xué)習(xí)，后者學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程上：前者教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的不足以填補(bǔ)，后者是教師利用學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)。

當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對(duì)立的，二者有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，可以大大促進(jìn)教學(xué)。

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的主要特點(diǎn)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)探究的過程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法通過工程任務(wù)作為教學(xué)的對(duì)象，是以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法采用了示范任務(wù)進(jìn)行解題示范，通過案例說明問題。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法又有其自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下五點(diǎn)：

4.1教學(xué)的整個(gè)過程和所有內(nèi)容以實(shí)際的工程任務(wù)來貫穿。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取工程任務(wù)，任務(wù)確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定了，學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，即意義的建構(gòu)。

4.2整個(gè)教學(xué)過程一般選取2～3個(gè)工程任務(wù)。一個(gè)由教師選取，作為教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的實(shí)例，所選取的任務(wù)必須簡單和典型，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移；一個(gè)由學(xué)生(學(xué)習(xí)小組)討論選擇，教師指導(dǎo)審定，由于此實(shí)例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的例子，所以不能太復(fù)雜；另外一個(gè)任務(wù)是由教師和學(xué)生共同討論選定，全班學(xué)生共同完成，所選任務(wù)的完成難度可以比較高。

4.3學(xué)生學(xué)習(xí)的形式以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式。由每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的小任務(wù)或班級(jí)大任務(wù)中的一個(gè)模塊，小組成員在學(xué)習(xí)過程中探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，甚至為全班所有成員所共享。

4.4對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以完成工程任務(wù)的情況為依據(jù)。具體分三級(jí)來考核：第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)定。第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，綜合三級(jí)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.5任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法是符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)模塊化的思想相吻合，所以特別適用于培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”專業(yè)的教學(xué)。

5任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)的實(shí)施過程可概括為：任務(wù)提出→分析任務(wù)→學(xué)生分組任務(wù)實(shí)施→階段性小結(jié)→結(jié)果評(píng)價(jià)。

下面是在教學(xué)中 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一個(gè)具體實(shí)施過程，在電子表格Excel教學(xué)中，一張“期末成績匯總表”就能引出Excel的許多概念和功能。

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是班上的學(xué)習(xí)委員，請(qǐng)你用計(jì)算機(jī)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)“期末成績匯總表”，登記班上同學(xué)的考試成績并分析考試結(jié)果。

條件：利用Word、Excel的所有知識(shí)。

分析任務(wù)：①要將數(shù)據(jù)填入表中，引出“數(shù)據(jù)類型”的知識(shí)點(diǎn)。②要使表格美觀，引出格式設(shè)置的問題。③要進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)，引出“單元格地址引用”、“公式計(jì)算”、“函數(shù)計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)。④為解決重復(fù)計(jì)算的煩惱，引出“公式復(fù)制”、“自動(dòng)填充功能”的知識(shí)點(diǎn)。

展開學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過讀教材、查資料來學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，教師也可以通過講解、操作示范幫助學(xué)生理解。

分組上機(jī)實(shí)踐：制定小組，3-5個(gè)為一組為宜。學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作，完成任務(wù)。在此過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，及時(shí)給學(xué)生提供幫助，共同解決出現(xiàn)的新問題。

歸納總結(jié)：在學(xué)生完成任務(wù)，提交結(jié)果后，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，特別是在進(jìn)行計(jì)算時(shí)使用公式和函數(shù)的一些規(guī)律和技巧，把Word中的表格處理功能和Excel電子表格的強(qiáng)大功能進(jìn)行比較。

結(jié)果總結(jié)：對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行“結(jié)案陳詞”，并分別對(duì)各小組普遍存在的問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。找到任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。并對(duì)各小組進(jìn)行積極性的點(diǎn)評(píng)，“煮酒論英雄”以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法需要注意的問題

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)例教學(xué)法的一些問題，表4現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

6.1重視任務(wù)的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。正確處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有其自身的指定含義和應(yīng)用方式，具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但不能完全替代其它教學(xué)手段。因?yàn)槠渌虒W(xué)手段在培養(yǎng)素質(zhì)提高學(xué)習(xí)能力，增長學(xué)生知識(shí)方面也有獨(dú)到的作用，因此，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，借助現(xiàn)成多媒體技術(shù)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，啟發(fā)式，雙向交流式等教學(xué)方式，一邊演示、一邊操作，講解計(jì)算機(jī)軟件的功能和操作。

6.2任務(wù)的選擇和制定。選擇好一個(gè)任務(wù)“亦可稱為項(xiàng)目”很重要，把一個(gè)任務(wù)的總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在任務(wù)中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。并能夠把這些系統(tǒng)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到其他工作任務(wù)中去。所以，盡可能把一個(gè)任務(wù)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)全面和系統(tǒng)，任務(wù)的完成情況直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

6.3強(qiáng)調(diào)老師的協(xié)同學(xué)習(xí)作用。任務(wù)布置下去后，學(xué)生積極專研并設(shè)法解決問題，但因?yàn)閭€(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握能力缺陷和對(duì)任務(wù)的不熟悉，往往很多學(xué)生還沒開始做就已經(jīng)感到“手足無措”了。這時(shí)在旁邊的老師應(yīng)該積極巡視教室情況，遇到個(gè)別問題這單獨(dú)輔導(dǎo)，遇到普遍問題則拿出來全班講解。這樣，讓每個(gè)組的成員都感覺到任務(wù)是可以不斷解決下去的，不會(huì)打擊其學(xué)習(xí)熱情。所以老師的協(xié)同學(xué)習(xí)作用相當(dāng)重要。

6.4注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初始階段往往會(huì)遇到因獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難，所以在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，老師既要學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)開展協(xié)作學(xué)習(xí)。適當(dāng)分配一些需要一同合作才能完成的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

6.5建立正確的評(píng)價(jià)體系，計(jì)算機(jī)學(xué)科有多樣式性、復(fù)雜性和求異性特點(diǎn)，我們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況，采用不同的評(píng)價(jià)方式，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的“成就感”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力。

7 結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以其針對(duì)性強(qiáng)及應(yīng)用能力強(qiáng)得到了很好的教學(xué)效果。從擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)來看，采用此教學(xué)法授課的班級(jí)，無倫是該班課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文都比沒有采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的班級(jí)好，而且學(xué)生各積極，反映更熱烈，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法方法的嘗試和探索是成功的，值得推廣。

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