對生活類物品體育器材化改造的探討

袁志歡　徐　濤

器材是體育教學的要素之一，靈活地運用體育器材可以使課堂教學魅力無窮。生活類物品常常成了人們遺忘的“角落”，當我們用體育器材的眼光來審視它，并合理地運用于教學中將達到事半功倍的效果。

一、探尋：理論與實際的需求

1. 基礎教育課程改革的要求

改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗是基礎教育課程改革的內容目標之一。體育新課程教學也強調“加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”，關注學生的經驗，注重滿足學生多樣化發(fā)展的需要，從根本上強化了體育課程與教學的生活意義與生命價值。故生活類物品體育器材化改造符合課程改革的要求和體育新課程教學的要求。

2. 生活化理念的要求

美國教育家杜威為反對斯賓塞“為完美的生活做準備”的教育觀而提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”的著名觀點。我國教育家陶行知先生則根據我國國情，辯證地吸收杜威學說，在不斷的探索與實踐中創(chuàng)立了“生活教育”理論。生活類物品體育器材化改造符合教學生活化的理念。

3. 節(jié)約型社會與節(jié)約型校園的要求

杜威先生在《學校與社會》一書中提到“教育中浪費”。主要討論組織機構問題，因為一切浪費都是缺乏組織的結果，而組織背后的動機是促進節(jié)約，提高效率。胡錦濤總書記在中共中央政治局第23次集體學習時強調：全面做好能源資源工作，促進形成可持續(xù)的生產方式和消費模式，建立資源節(jié)約型國民經濟體系和資源節(jié)約型社會，為實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標和我國的長遠發(fā)展提供可靠的能源資源保證。教育資源是社會資源的重要組成部分，節(jié)約型社會呼喚節(jié)約型校園。建設節(jié)約型校園，不僅是學校自身發(fā)展的需要，更是全體師生應有的責任。在新課程改革中，解決教育中的物質浪費問題具有很重要的意義，節(jié)約學校的體育器材資源就是表現(xiàn)之一。故生活類物品體育器材化改造符合節(jié)約型社會和節(jié)約型校園的要求。

4. 環(huán)境保護的要求

環(huán)境污染是目前人類面臨的十分嚴峻的全球性問題，保護環(huán)境是每個公民義不容辭的責任。中小學生是21世紀環(huán)保建設的生力軍，讓他們從小接受良好的環(huán)保教育是提高未來公民素質的一項迫切任務。教育部已將環(huán)保教育內容列入《中小學加強國情教育的總體綱要》及各科課程標準中。作為體育教師，我們有責任在小學體育學科教學中加強環(huán)保教育。生活類物品體育器材化改造正體現(xiàn)了環(huán)境保護教育的要求。

二、思變：器材化改造的價值

生活類物品與學生的現(xiàn)實生活相融合，給學生以美好的生活意境和啟示，喚起學生在社會生活潛意識中已經存在的生存本能的原始沖動和對體育的需求及情感。它能反映出社會及生活的一些需要，幫助學生了解社會生活，培養(yǎng)實際生活能力，使課堂教學成為學習生活的一部分，體現(xiàn)出體育教學生活化、新課程教學的人文觀和體育教育的本質功能。生活類物品在小學體育課堂中的靈活運用將減少資源浪費和環(huán)境的污染，與環(huán)保教育的有機滲透更是相得益彰，這樣促進節(jié)約型社會與校園的形成。這是一種創(chuàng)新、一種節(jié)約，又具有融洽的學習氛圍，有利于師生情感交流與教學互動，有利于激發(fā)課堂中知識與技能的積極創(chuàng)生。因此，生活類物品體育器材化改造具有社會價值、教育價值、生活價值、環(huán)境保護價值，知識與技能創(chuàng)生價值。

三、探討：器材化改造的方法與要求

1. 方法

（1）就地取材法：是指將生活類物品直接當體育器材。例如：可以用板凳與課桌當標志物、輔助物；布袋、編織帶、尼龍袋直接用于體育游戲中；校園內的一些臺階可以用來訓練學生的平衡能力；一些小樹樁可以作為障礙物等等。

（2）廢物改造法：是指改造生活中常被人們遺忘的廢棄物品為體育器材。這些廢棄的物品必須進行器材化和教材化的改造后才能運用到體育教學中。例如：廢舊的報紙、鞋盒、大紙箱等可以當作體育器材運用到障礙跑、跳高、支撐跳躍等教學中；編織用的塑料帶加工成圈或者球，可以用做游戲滾圈、鉆圈，滾球、踢球等；用廢舊的橫幅、自行車和汽車輪胎等做各種游戲。

（3）綜合改造法：是指生活類物品之間以及與現(xiàn)有體育器材綜合起來改造成為體育器材。破舊的籃球經過用線縫制后成了橄欖球；廢舊的軟式排球用布袋包好后則變成了土家族的“棉花球”；在牢固的小凳子上鋪好破袋子后制成了“小山羊”。

2. 要求

（1）實用性要求：注重實用性，即要符合中小學體育教學特點，要結合教學內容，有目的地改造和選用器材，以發(fā)揮改造器材本身的最大作用，最終達到體育教學的實效。例如：礦泉水瓶一般情況下可以直接作為器材運用，但是當“手榴彈”進行投擲教學時，需要在里面加沙子或者泥土，其作用比“真槍實彈”更有效。

（2）靈活性要求：注重靈活性，即要充分發(fā)揮器材的潛力，即盡量做到一物多用，一物用到底。改造的器材需要考慮更多的練習方式與方法，這就要求教師有發(fā)散性思維，制作的器材可以是組合式的，可以自由拆卸和組裝以適合多種教學內容。例如：橡皮條用于牽引式的身體練習；也可以進行“兩人較力”拔河游戲的器材。

（3）趣味性要求：注重趣味性，即要結合中小學生的年齡和身心特點，要為學生服務，要被學生所喜歡、所接受，在鍛煉身體的同時精神上得到享受和樂趣，思想品德上也要得到熏陶。

（4）安全性要求：注重安全性，在制作中要注意器材的輕便性與牢固性相結合，可靠性與易操作性相結合，降低改造后器材的危險系數(shù)。在教學過程中也應注意安全，不能疏忽大意，認為改造器材簡便易行，安全可靠，不會發(fā)生任何運動損傷。另外，也要注意改造器材的日常保管和修復工作。

四、結語

生活類物品體育器材化改造充分體現(xiàn)體育教學中的實用性和巨大魅力，我們以安全開展體育課堂教學為原則，以學生興趣與活動需求為基準，以體育教學的生活化為基礎，對生活類物品的功能進行了整體性開發(fā)，形成了以生活類物品為主要制作元素的體育簡易器材系列。開發(fā)過程中，學生自己主動收集廢棄的生活物品，體現(xiàn)了廢舊物品開發(fā)利用的環(huán)保思想，體現(xiàn)了“一物多用”的節(jié)約性經濟思路。這樣的嘗試和探索活動，激發(fā)了師生的聰明才智，提高了師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，解決了學校小型、活動型體育器材不足的矛盾，體現(xiàn)了體育教學活動性、游戲化、生活化的理念。

生活類物品體育器材化改造的方法還有很多，體育教師必須熟練地掌握改造的知識，在日常生活和體育教學過程中要始于觀察、善于動腦，勤于動手創(chuàng)新出更多的方法，也應注重器材化改造的實用性、適用性、趣味性、安全性的要求，總結出更多的實用的體育教學內容，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化教學資源，促進新課程的實施，為教育服務，為生活服務，為社會服務，為深化體育教學改革奠定物質基礎。