高職高專機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之我見(jiàn)

李呈英

摘要：本文從如何培養(yǎng)高職高專機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐能力進(jìn)行了初步的探討，認(rèn)為強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是關(guān)鍵課題。

關(guān)鍵詞：高職高專 實(shí)踐能力 思考

0 引言

實(shí)踐能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，產(chǎn)生出有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人的產(chǎn)品的能力，包括對(duì)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用和的創(chuàng)造，具體的方式與方法運(yùn)用等實(shí)際本領(lǐng)。實(shí)踐能力不僅是對(duì)人素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件，因?yàn)槿说膭?chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅依靠書(shū)本知識(shí)獲得，更需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和獲得。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可分刷的聯(lián)合體。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接觸自然、接觸社會(huì)、接觸問(wèn)題,為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個(gè)性，為將來(lái)成為具有時(shí)代特征的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

1 改革課堂教學(xué)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)既要發(fā)揮傳授書(shū)本知識(shí)的功能，更要發(fā)揮開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的功能，力求將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1.1 教學(xué)目標(biāo)考慮實(shí)踐能力培養(yǎng) 我們對(duì)教師課堂教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求。即：教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮能力目標(biāo)。要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手操作能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)容，教學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要放到學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并盡可能多地提供動(dòng)手操作的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問(wèn)題的興趣和能力。如《機(jī)械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械加工工藝學(xué)》等相關(guān)課程內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)對(duì)裝配體的認(rèn)識(shí)展開(kāi)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件常用件的選用、傳動(dòng)零部件的設(shè)計(jì)和裝配圖機(jī)件表示方法的討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。提倡教師在備課中體現(xiàn)三點(diǎn)：一是本課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體是什么；二是本課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的哪一要素；三是你打算用什么方法來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

1.2 教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng) 實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和空間，因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出“四個(gè)要求”一是保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)、交流和選擇實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、探索和創(chuàng)造。二要提供實(shí)踐活動(dòng)的空間。要打破教學(xué)常規(guī),改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，實(shí)行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與與學(xué)習(xí)過(guò)程，變教師的單向傳授為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，組成完整的、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。三要采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種器官協(xié)同參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)意并善于思考問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，不斷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。四是精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)實(shí)踐能力的體裁和方法，讓學(xué)生通過(guò)自己思考、自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己發(fā)明創(chuàng)造，在親自感知、思考、操作和實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。以軸的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)為例，選擇減速器中軸上零件的裝拆為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，隨著學(xué)生對(duì)每個(gè)零件的安裝及拆卸方法的應(yīng)用，在教師有步驟的提醒下，學(xué)生逐步理解零件軸向和周向定位，軸與零件的配合特點(diǎn)，軸的加工工藝等。逐步地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，非常貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離。

2 豐富實(shí)踐內(nèi)容

“不能整天把學(xué)生禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐,打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！笔嗄陙?lái)，我們組織學(xué)生開(kāi)展以下幾種社會(huì)實(shí)際。

2.1 參觀考察實(shí)際 鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)變革，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，到校外開(kāi)展一些對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，對(duì)現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等有機(jī)械文化知識(shí)特點(diǎn)的場(chǎng)所的考察，加深對(duì)社會(huì)的直觀感受，在感受社會(huì)、豐富體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造社會(huì)的實(shí)際意識(shí)。

2.2 勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐 組織學(xué)生在課外或假日參加一些力所能及的工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)踐知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)和承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活。

2.3 體驗(yàn)生活實(shí)踐 我們要求學(xué)校打開(kāi)學(xué)校大門，每學(xué)期排除專門時(shí)間，讓學(xué)生到自然中去進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如車間、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如機(jī)械加工廠，自動(dòng)化加工企業(yè)、維修部等，與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來(lái)了效益，節(jié)約了資金，而且有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，提高能力讓他們深入生活，接觸自然，了解社會(huì)，打開(kāi)他們的視野，學(xué)習(xí)解決生活中的一切問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和抗挫折的能力，增強(qiáng)生活自理技能、自我保護(hù)技能、生活消費(fèi)技能和生活常識(shí)等，獲得在學(xué)校和家庭學(xué)習(xí)不到的知識(shí)和能力。

3 改革課程設(shè)置

課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要載體。第一，我們努力建立以社會(huì)需要為目的、以學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)體系為基礎(chǔ)，既重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累，又重視學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展的復(fù)合型結(jié)構(gòu)的課程體系，使學(xué)科類課程、活動(dòng)類課程和選修課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)校課程范圍內(nèi)實(shí)行課隊(duì)結(jié)合一體化，把學(xué)校至上而下的自我教育和諧融合起來(lái)。以螺紋傳動(dòng)為例，確立項(xiàng)目目標(biāo)為通過(guò)螺紋件的設(shè)計(jì)、加工和安裝，準(zhǔn)確理解螺紋的參數(shù)及其應(yīng)用。筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目課題，分別是螺紋千斤頂和外徑千分尺的制作，前者結(jié)構(gòu)稍微簡(jiǎn)單，但加工有難度，后者理論性強(qiáng)，裝配要求高。在教學(xué)中由各人自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，同一種加工設(shè)備，相似的課程目標(biāo)，不同的項(xiàng)目素材，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，項(xiàng)目實(shí)施間隙，參與兩項(xiàng)目的同學(xué)相互觀摩，知識(shí)和技能得到進(jìn)一步細(xì)化和深入。第二，開(kāi)設(shè)研究性課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和探究過(guò)程中的創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的牽移，培養(yǎng)他們具備一定的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。我們與各工礦企業(yè)組建成立“實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)”成果運(yùn)用和推廣中心組，摸索新做發(fā)，形成新經(jīng)驗(yàn)。第三，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，降低知識(shí)難度，壓縮必修課，加大有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的選修力度，加強(qiáng)選修課的考核。實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，我們力求給學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，允許不同區(qū)域、不同類型學(xué)校有適合自己學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的課程計(jì)劃和教材，要求學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各種選修課，如藝術(shù)類課程，體育類課程、技能類課程，讓學(xué)生根據(jù)各自的潛能和愛(ài)好通過(guò)實(shí)踐發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

總之，通過(guò)實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，最終成為未來(lái)社會(huì)所需要的合格的人才。