北京體育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

趙惠茹　楊國(guó)慶　喬軍輝

摘要:本文對(duì)“北京市體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀”的調(diào)查研究主要集中在招生、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置與培養(yǎng)方式、畢業(yè)論文和科研等幾個(gè)方面,通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和文獻(xiàn)資料的查閱,了解北京市體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析其中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)、合理化的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞:北京市;體育碩士;培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和國(guó)際體育交往的日益頻繁,培養(yǎng)和造就一大批具有體育知識(shí)和綜合素質(zhì)與技能的高層次體育專(zhuān)門(mén)人才越發(fā)顯得重要,這對(duì)于提升我國(guó)的國(guó)際影響,發(fā)揮體育在國(guó)際交往中獨(dú)特的、不可替代的作用具有重要意義。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立為此孕育而生,并在近幾年來(lái)飛速的發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各培養(yǎng)單位的教學(xué)方式、管理方式也在不斷完善的過(guò)程當(dāng)中,但是這其中也仍然存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

一、對(duì)高校在讀體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生生源情況調(diào)查與分析

生源的選拔是體育碩士教育的前提,它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果,而且對(duì)于廣大考生的知識(shí)積累、能力提高有著重要的引導(dǎo)作用,并影響著社會(huì)對(duì)體育碩士的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度,因此生源的選拔對(duì)于體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育碩士研究生的生源情況不能為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)很好的服務(wù)。從的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以看出體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生當(dāng)中存在的問(wèn)題:體育碩士生源結(jié)構(gòu)不合理,不均衡。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、競(jìng)賽管理和社會(huì)體育指導(dǎo)4個(gè)領(lǐng)域的生源比例應(yīng)該是比較均衡的,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽管理和社會(huì)體育指導(dǎo)三個(gè)領(lǐng)域的生源甚至應(yīng)該更多一些。在2690名考生中教師有2282名,占總數(shù)的84.8%,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽管理和社會(huì)體育指導(dǎo)三個(gè)領(lǐng)域的一線(xiàn)體育工作人員加起來(lái)只占報(bào)名考生總數(shù)的15.2%。這與國(guó)家當(dāng)初設(shè)立體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力的教練員、運(yùn)動(dòng)員、體育管理人員、體育社會(huì)指導(dǎo)員的初衷相去甚遠(yuǎn)。

二、課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)大綱的調(diào)查與分析

全國(guó)體育碩士專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課程設(shè)置的規(guī)定為:實(shí)行學(xué)分制,課程包括:公共課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課和選修課,總學(xué)分不少于32分,通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能。

為了保證各門(mén)課程的有效實(shí)施,切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,教育指導(dǎo)委員會(huì)又出臺(tái)了《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)指導(dǎo)大綱》,對(duì)每門(mén)課程的內(nèi)容、所占學(xué)時(shí)、教學(xué)方式、考核方式都提出了明確要求。

可是,通過(guò)對(duì)各位體育學(xué)資深專(zhuān)家及指導(dǎo)教師的訪(fǎng)談,以及《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)指導(dǎo)大綱》的研究分析,可以發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題。

(一)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課中的理論性課程多,實(shí)踐和應(yīng)用性課程少

各體育學(xué)資深專(zhuān)家一致認(rèn)為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課中的理論性課程多,實(shí)踐和應(yīng)用性課程少,雖然教學(xué)指導(dǎo)大綱規(guī)定實(shí)習(xí)、實(shí)踐課的課時(shí)要占到總課時(shí)的較大比例,比如《體育課程論》要求實(shí)習(xí)課的學(xué)時(shí)比例為8/54,《體育教材教法》要求實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例為28/54,《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理》要求實(shí)踐(案例教學(xué))的學(xué)時(shí)比例為13/36,但是因?yàn)檫@些課程本身的理論性比較強(qiáng),導(dǎo)致這些課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往不能按照大綱上所要求的那樣去講授,講課形式走回理論課的老路,實(shí)習(xí)、實(shí)踐課達(dá)不到實(shí)際效果。

(二)選修課數(shù)量不多,實(shí)踐性不強(qiáng)

指導(dǎo)教師和學(xué)生都表示,選修課數(shù)量不多,實(shí)踐性不強(qiáng)。原因可能是現(xiàn)在的培養(yǎng)單位一般都是傳統(tǒng)的體育院校,這些院校多年來(lái)一直把培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究生作為自己的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)方式是學(xué)院式,教師是理論性教師,教材和教學(xué)內(nèi)容都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,這就導(dǎo)致各培養(yǎng)單位缺乏在社會(huì)中歷練過(guò)的實(shí)踐型體育師資,外聘教師數(shù)量又不夠,導(dǎo)致出現(xiàn)了目前的情況。

三、培養(yǎng)方式的調(diào)查與分析

除了課程設(shè)置之外,體育碩士專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員對(duì)培養(yǎng)方式也作了明確的說(shuō)明:體育碩士專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用理論知識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)、人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式,由學(xué)校導(dǎo)師與具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家指導(dǎo),重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高。課程學(xué)習(xí)采用講授、案例分析、實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),安排多種實(shí)踐教學(xué)。但是,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,《教學(xué)指導(dǎo)大綱》中的規(guī)定卻沒(méi)有得到真正的貫徹落實(shí)。

(一)案例分析教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查與分析

結(jié)果表明,案例教學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中所占比例太少。

案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于MBA、MPA、法律碩士、工程碩士、教育碩士等其他專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育中,是一種培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型高層次專(zhuān)門(mén)人才的有效手段。同樣,體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)體育碩士的培養(yǎng)方式也提出了要加大案例教學(xué)比例的要求,但對(duì)北體大、首體和北師大三所高校體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的問(wèn)卷調(diào)查表明,在130名被調(diào)查的體育碩士中,有72人認(rèn)為案例教學(xué)在教學(xué)中所占比例少、6人認(rèn)為很少、27人覺(jué)得一般、20人覺(jué)得比較多,這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)在教學(xué)中所占比例少。

另外“學(xué)校的主要教學(xué)形式是什么”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示在130名被調(diào)查的體育碩士中,有116人回答學(xué)校的主要教學(xué)形式是課堂講授。這與教學(xué)大綱的要求有差距,更與國(guó)外差距甚遠(yuǎn),美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中案例教學(xué)在教學(xué)中所占比例可以達(dá)到50%以上。

案例教學(xué)在國(guó)外的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中占有相當(dāng)大的比例,在美國(guó)名牌大學(xué)的MBA教學(xué)中,案例教學(xué)約占40%到50%的比例,哈佛商學(xué)院甚至高達(dá)80%,這種教學(xué)理念很值得體育碩士教育借鑒?？傊?以案例教學(xué)為代表的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目、小組項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)模擬決策活動(dòng)、客座演講、項(xiàng)目研究、咨詢(xún)報(bào)告、角色扮演、專(zhuān)題研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)等等教學(xué)方式應(yīng)該廣泛應(yīng)用于體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中。

(二)外聘高級(jí)教練員、體育管理人員等實(shí)踐型人才情況調(diào)查與分析

結(jié)果表明,外聘高級(jí)教練員、體育管理人員等實(shí)踐型人才的數(shù)量有限。在130名被調(diào)查的體育碩士中,60%的體育碩士表示目前就讀學(xué)校外聘高級(jí)講師的數(shù)量少或者很少,33.8%的學(xué)生認(rèn)為一般,只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為外聘高級(jí)講師的數(shù)量多。

現(xiàn)有的高級(jí)教練員、國(guó)際級(jí)的運(yùn)動(dòng)員、國(guó)際、國(guó)內(nèi)的高級(jí)裁判員、高級(jí)體育管理人員、體育社會(huì)工作者中的許多人可以補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中去,擔(dān)任兼職導(dǎo)師,與高校的導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,以培養(yǎng)出更高質(zhì)量的體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。這樣既可培養(yǎng)復(fù)合性的高層次人才,又可以將實(shí)踐中的問(wèn)題帶來(lái)研究,讓高校老師參與實(shí)踐課題的研究工作,提高高校老師解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又促進(jìn)了理論水平的進(jìn)一步提高,不斷提高體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)在讀體育碩士實(shí)習(xí)情況的調(diào)查與分析

調(diào)查結(jié)果顯示:在調(diào)查的隨機(jī)抽取的130在讀碩士中,有50﹪的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少或很少,43.1﹪的人認(rèn)為一般,僅有6.9﹪的人認(rèn)為多或者很多。實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生需要大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和組織管理能力等,而各校由于學(xué)生在校時(shí)間短,且沒(méi)有合適的實(shí)踐資源和教學(xué)基地等問(wèn)題,是造成了實(shí)踐學(xué)習(xí)的最大癥結(jié)。

參考文獻(xiàn):

[1]王秀卿,張景安.國(guó)外研究生教育[M].北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1991

[2]呂福源.貫徹“三個(gè)代表”的重要思想,加快專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育,2002,(2-3)

[3]薛天祥,楊曉江.走向21世紀(jì)的研究生教育[J].學(xué)位與研究生教育,1997,(6)