基于師生互動(dòng)的“思想政治理論課”教改探索

廖和平　周雄文　徐德剛

[收稿日期]20080327

[基金項(xiàng)目]湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年度立項(xiàng)課題“增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”(XJK06BDY013)和2008年度湖南省高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“增強(qiáng)高?？萍既藛T創(chuàng)新能力的機(jī)制研究”(08A022)

[作者簡(jiǎn)介]廖和平(1963)，女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南科技大學(xué)教授，主要從事馬克思主義理論與中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)研究。

(湖南科技大學(xué)管理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙411201)

[摘要]本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)空間、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)科研和教學(xué)考評(píng)等方面，設(shè)計(jì)了遵循師生互動(dòng)規(guī)律的高校思想政治理論課教學(xué)改革方案，并介紹了基于師生互動(dòng)的以課堂教學(xué)為主，以討論、辯論、演講、寫(xiě)作、競(jìng)賽、參觀、試教、評(píng)課、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)為輔的教育教學(xué)形式。教學(xué)改革與實(shí)踐表明，該教改方案有利于提升思想政治理論課教師的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;教學(xué)改革;師生互動(dòng);方案

[中圖分類號(hào)]G6420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]Ａ

[文章編號(hào)]16720717(2009)03004704

“師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響”[1]。師生互動(dòng)形式多種多樣，各有利弊，只是利多弊少或弊多利少的程度不同而已。筆者在多年的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師將各種師生互動(dòng)形式揚(yáng)長(zhǎng)避短，融合于教學(xué)之中，有利于增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性。

一、基于師生互動(dòng)規(guī)律的“思想政治理論課”教改方

案在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間明顯地存在著一個(gè)互動(dòng)規(guī)律，即師生雙方的思想、心理和行為不斷地相互了解、相互影響和相互作用。只有當(dāng)雙方的相互關(guān)系不斷地發(fā)展和遞進(jìn)時(shí)，思想政治理論課教學(xué)才會(huì)有理想的效果?；诖?，我們吸納多種師生互動(dòng)方式各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)了基于師生互動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)改革方案。其主要內(nèi)容是：

1．充實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性

思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性較強(qiáng)，其內(nèi)容需要緊跟時(shí)代的變化而不斷充實(shí)與更新。為此，教師應(yīng)該盡量使用省高校工委或國(guó)家教育部當(dāng)年編寫(xiě)、修訂的新版優(yōu)秀教材，并根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，了解學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)把黨中央的最新精神和當(dāng)年出臺(tái)的重大舉措以及反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的新成果反映在授課內(nèi)容中。

2．了解不同心態(tài)的教學(xué)對(duì)象，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性

貼近學(xué)生思想、貼近學(xué)生情感、貼近學(xué)生實(shí)際是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的前提。因而，教師在堅(jiān)持傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查、下班交談方式的基礎(chǔ)上，還須采取課前、課中和課后調(diào)查、課堂調(diào)查與課外調(diào)查、校內(nèi)調(diào)查與校外調(diào)查、專題調(diào)查與全面調(diào)查等多種方式，了解學(xué)生思想、情感和實(shí)際，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

3．拓展跨出校門的教學(xué)空間，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性

教師在努力抓好思想政治理論課課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)定期組織學(xué)生去革命紀(jì)念地參觀學(xué)習(xí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、礦山、商店、軍營(yíng)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生聆聽(tīng)專家、學(xué)者和企業(yè)家的專題報(bào)告等，將學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)。

4．探求不同風(fēng)格的教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)性

教師在堅(jiān)持傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)研討和運(yùn)用貼近學(xué)生情感的“情感式”教學(xué)法；或應(yīng)用能讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的“研討式”、“演講式”、“辯論式”教學(xué)法；或使用能扣人心弦的“案例教學(xué)法”等，以激活學(xué)生思維，調(diào)控學(xué)生的興奮點(diǎn)。

5．利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的形象性

教師在不舍棄言傳筆授的傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，還應(yīng)盡量恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電視錄相、投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，通過(guò)圖像、聲音、文字三者的奇妙組合，把教學(xué)內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教育對(duì)象的面前，彌補(bǔ)單純理論講授的不足。

6．進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的成效性

教師在注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的同時(shí)，還須通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀馬列原著和課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課堂討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生演講、授課，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。

7．堅(jiān)持教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的深刻性

教師在立足教學(xué)抓科研的同時(shí)，還應(yīng)思考如何抓好科研促教學(xué)，既積極撰寫(xiě)教研、科研論文，認(rèn)真進(jìn)行教研、科研課題研究，又努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)，以增強(qiáng)運(yùn)用思想政治理論課教學(xué)理論闡釋問(wèn)題的深度和力度。

8．構(gòu)建多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)思想政治理論課考評(píng)的合理性

從增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)考慮，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將教與學(xué)的互動(dòng)性引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在考核內(nèi)容上，既考核教師的教學(xué)態(tài)度，又考核教師的教學(xué)水平，還考核教師的教研科研能力；既考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又考核學(xué)生的認(rèn)知水平，還考核學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。在考核教師“教”的質(zhì)量方式上，堅(jiān)持校院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)團(tuán)專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合；在考核學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量方式上，堅(jiān)持閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、理論成績(jī)考核與實(shí)踐成績(jī)考核相結(jié)合。

二、基于師生互動(dòng)的“思想政治理論課”教學(xué)形式

在多年的思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐中，我們依據(jù)基于師生互動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)方案，著力實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的互動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展了以課堂教學(xué)為主，以討論、辯論、演講、競(jìng)賽、參觀、試教、評(píng)課、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)為輔的教育教學(xué)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)師生“教”與“學(xué)”的積極性。

(1)指導(dǎo)論文寫(xiě)作。結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，教師每學(xué)期給學(xué)生布置1～2篇小論文寫(xiě)作任務(wù)，向他們介紹論文寫(xiě)作的基本要求和基本技巧，并給個(gè)別學(xué)生作適當(dāng)輔導(dǎo)，論文成績(jī)作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分。學(xué)生通過(guò)查資料、擬提綱、寫(xiě)論文，既加深了對(duì)所學(xué)理論的理解，又提高了寫(xiě)作能力。

(2)組織討論辯論。教師就學(xué)生關(guān)心的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題精選討論或辯論主題，然后開(kāi)列適合學(xué)生閱讀的參考書(shū)目，要求寫(xiě)好發(fā)言稿或提綱，根據(jù)情況確定重點(diǎn)發(fā)言人。討論或辯論中，若出現(xiàn)各執(zhí)一端的局面，教師就應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生把論據(jù)說(shuō)得充分些。若出現(xiàn)偏離主題現(xiàn)象，教師就適當(dāng)提醒或暗示；若出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師就適當(dāng)插話，作些鼓勵(lì)和提示。最后，教師作適當(dāng)總結(jié)，提倡什么，反對(duì)什么，都在總結(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。真理越辯越明，通過(guò)討論辯論，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思辯能力也得到一定程度的提高。

(3)舉行課堂演講。每學(xué)期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一次學(xué)生課堂演講比賽，事先由教師向?qū)W生介紹演講主題、演講技巧和注意事項(xiàng)，規(guī)定演講比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間要求，組織學(xué)生評(píng)委，然后由學(xué)生自由上臺(tái)演講，最后由老師點(diǎn)評(píng)。一般情況下，學(xué)生演講熱情頗高，時(shí)常出現(xiàn)臺(tái)上爭(zhēng)先恐后，臺(tái)下掌聲鼓勵(lì)的局面。在這種和諧融洽的氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)演講問(wèn)題的感悟，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

(4)插播錄相片段。根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，教師講述某些理論問(wèn)題時(shí)適當(dāng)插播一些富有教育意義的或者能幫助學(xué)生理解問(wèn)題的錄相片。錄相片具有聲音、文字、圖像相結(jié)合的特點(diǎn)，立體感、形象感強(qiáng)，容易引起學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析錄相片的內(nèi)容，大大有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

(5)進(jìn)行答疑質(zhì)疑。答疑本是一個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，但老師也時(shí)常遇到無(wú)人提問(wèn)的尷尬。于是，教師可以采取質(zhì)疑(教師提問(wèn)學(xué)生答)與答疑相結(jié)合的辦法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生答題情況給學(xué)生計(jì)一定的平時(shí)成績(jī)。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生思索，也可以活躍課堂氣氛，還能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(6)指導(dǎo)學(xué)生授課。即在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生當(dāng)“老師”講授一部分教學(xué)內(nèi)容。這種師生角色互換的作法滿足了學(xué)生的自尊需要，也使學(xué)生體驗(yàn)到老師教學(xué)的辛勞，比較受學(xué)生歡迎。承接講課任務(wù)的學(xué)生幾乎都是想方設(shè)法去完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)查資料、寫(xiě)教案、做課件、講課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，講課學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了沉著、大膽等心理素質(zhì)。

(7)指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)各學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，組織教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。例如，指導(dǎo)“毛澤東思想研究會(huì)”的學(xué)生讀馬列原著，寫(xiě)心得體會(huì)；指導(dǎo)“法律協(xié)會(huì)”的學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)調(diào)查、法律宣講、法律咨詢、案例討論等活動(dòng)，組織模擬法庭，舉行法律知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的社團(tuán)活動(dòng)中領(lǐng)悟理論知識(shí)，提高思想素質(zhì)。

(8)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求，我們每年暑假都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。首先，我們擬定好學(xué)生暑假社會(huì)調(diào)查的選題；然后指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告；最后批閱學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告分析。學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解，加深了對(duì)黨的路線、方針和政策的領(lǐng)悟。

(9)組織課外參觀。充分利用當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育基地，經(jīng)常性地組織學(xué)生去接受愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生在參觀活動(dòng)中通過(guò)親身感受，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

(10)舉辦學(xué)術(shù)講座。一是聘請(qǐng)專家、學(xué)者就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題作專題報(bào)告，為學(xué)生解疑釋惑；二是聘請(qǐng)一些在改革開(kāi)放大潮中獲得成功的廠長(zhǎng)、經(jīng)理、企業(yè)家等給學(xué)生作專題報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策的理解，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)成功人士的開(kāi)拓進(jìn)取精神；三是聘請(qǐng)司法部門、公安部門的專家對(duì)學(xué)生介紹和分析一些有代表性的案例，讓學(xué)生在分析這些活生生的案例時(shí)接受法制教育和道德教育；四是教師就自己的研究成果與學(xué)生交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；五是教師與學(xué)生一道暢談人生理想、處事態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(11)進(jìn)行思想交流。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話。談話時(shí)注意把握談話對(duì)象的心理心態(tài)和性格特點(diǎn)，盡量做到言詞適當(dāng)，態(tài)度誠(chéng)懇，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生在情感上的共鳴。此外，應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展師生網(wǎng)絡(luò)交流。教師既將思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容掛在學(xué)校思想政治教育網(wǎng)站上，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和瀏覽，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式與學(xué)生交流思想，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑，鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果。

三、基于師生互動(dòng)的“思想政治理論課”教改成效

豐富多彩的師生互動(dòng)方式運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐之中，有助于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

1．提升思想政治理論課教師的教學(xué)水平

師生互動(dòng)式教學(xué)對(duì)思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了較高的要求：一是要求教師不僅要做到備課充分，上課認(rèn)真，而且要善于把握教學(xué)內(nèi)容體系，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，捕捉疑點(diǎn)，展示亮點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容源于教材之本，游于教材之外，超于教材之上，歸于教材之中。二是要求教師精心創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)教學(xué)情境，既要巧妙地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言牽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又要不適時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；既要注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，又要注意“勤于知情”、“敏于動(dòng)情”、“巧于融情”、“善于用情”、“精于導(dǎo)情”[2]，發(fā)揮情感藝術(shù)對(duì)融洽師生情感的作用；既要承認(rèn)和尊重學(xué)生主體地位,又要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主體的不完備性，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。三是要求教師大膽而積極地面對(duì)學(xué)生的困感和難題。互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是充滿挑戰(zhàn)的，因而也是教師不斷探索的過(guò)程。在不斷研究新情況、解決新問(wèn)題和探求互動(dòng)式教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平自然得到不斷提高。

2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性

根據(jù)心理學(xué)家海德的認(rèn)知平衡理論，“接受者與教育者人際關(guān)系的好壞，直接影響到接受者對(duì)教育者所宣傳的思想觀點(diǎn)的接受和排斥”[3]。思想政治理論課中的師生互動(dòng)式教學(xué)，既能發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)作用，又注重學(xué)生的主體作用，教師有意識(shí)地把學(xué)生引入積極主動(dòng)的、自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生之間建立起一種平等的、民主的和諧關(guān)系，架起一座情感溝通的橋梁，師生間的相互理解、思想上的情感共鳴、精神上的愉悅合作大為增強(qiáng)，可以大大淡化傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中的知識(shí)灌輸色彩，改變“教師苦口婆心，學(xué)生當(dāng)成耳邊風(fēng)”的教學(xué)格局，學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的逆反心理逐漸減弱，學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情隨之提高，思想政治理論課倡導(dǎo)的價(jià)值理念和行為規(guī)范也容易為他們所認(rèn)同和接受，教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)就不言而喻了。

3．促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

在師生互動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的思想道德和政治理論知識(shí)，而且還有意識(shí)地鍛煉學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀馬列原著和課外書(shū)籍，可促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成；組織和指導(dǎo)學(xué)生的課堂討論、辯論，能加強(qiáng)可以對(duì)學(xué)生思辯能力的訓(xùn)練；組織和指導(dǎo)學(xué)生演講、授課，可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)；指導(dǎo)和批閱學(xué)生的小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高；組織和指導(dǎo)大學(xué)生“鄧小平理論研究會(huì)”、“法律協(xié)會(huì)”等社團(tuán)的活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的組織能力。特別值得一提的是，基于師生互動(dòng)的思想政治理論課教學(xué)有助于培養(yǎng)和優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)。人民教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”[4]教學(xué)中師生的民主、平等、友善與合作，人際關(guān)系的和諧，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與討論、辯論、演講、授課等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、意志力、自信心、群體意識(shí)和合作精神等創(chuàng)新人格品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造性品質(zhì)的形成。

[參考文獻(xiàn)]

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(責(zé)任編輯李震聲)