快樂(lè)——學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

馬秀玲

筆者曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查:央視眾多欄目中,你最喜歡哪個(gè)欄目?調(diào)查結(jié)果有60%以上的學(xué)生喜愛(ài)《非常6+1》。問(wèn)其原因,學(xué)生說(shuō),喜歡主持人李詠才喜歡這個(gè)欄目的。筆者又問(wèn)到喜歡李詠哪一點(diǎn),學(xué)生竟異口同聲說(shuō):“風(fēng)趣、幽默?！庇蛇@項(xiàng)調(diào)查筆者聯(lián)想到,學(xué)生也一定喜歡風(fēng)趣、幽默、朋友式的教師,而不喜歡古板、嚴(yán)肅的說(shuō)教式的教師。從某種意義上也可以說(shuō),學(xué)生喜歡寬松、快樂(lè)、活躍的課堂氣氛,喜歡在一種和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不愛(ài)上課的學(xué)生呈逐年上升趨勢(shì),厭學(xué)、逃課、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,這就是專(zhuān)家所稱(chēng)的“上學(xué)癥”。這種癥狀令教師、學(xué)校都非常頭痛。其實(shí),造成這種現(xiàn)象的原因有很多,但最直接的原因恐怕還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)”“寓教于樂(lè)”,是當(dāng)前追求和提倡的目標(biāo)。可是,長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)過(guò)多地關(guān)注受教育者對(duì)知識(shí)和技能的吸納程度。課堂上,對(duì)于教師的苦心孤詣、別出心裁的設(shè)計(jì),很少看到學(xué)生作出積極回應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)易受情緒影響,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)手段,尤其是笑容和掌聲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠體會(huì)到快樂(lè),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上,教師的一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一種表情都可以愉悅學(xué)生身心,拉近同學(xué)生心靈上的距離。反之,會(huì)認(rèn)為教師不喜歡自己,因而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到索然無(wú)味,導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

與此相反,有些優(yōu)秀教師則非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命體驗(yàn)和感受,讓課堂充溢著歡樂(lè)的笑聲。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課,講得是何其芳的《秋天》。上課開(kāi)始,主講教師就從“神七”上天的新聞導(dǎo)入,并把自己的激動(dòng)心情帶給每一名學(xué)生,讓每一位學(xué)生都振奮,當(dāng)學(xué)生得知這一重大消息,當(dāng)“高興,高興,真高興”的齊呼聲響徹課堂時(shí),那一時(shí)刻,學(xué)生的手掌都拍紅了,他們?yōu)樽鎳?guó)的強(qiáng)大而歡呼、自豪,那一時(shí)刻,師生們都沉浸在歡樂(lè)之中,連聽(tīng)課的教師也被這熱烈而激動(dòng)的情緒感染了,而學(xué)生更是情緒飽滿(mǎn),精神振奮。

這位教師不僅在上課開(kāi)始為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的氛圍,而且這一點(diǎn)也貫串了全課。這節(jié)課,學(xué)生還欣賞到了很多有關(guān)秋天的美麗風(fēng)景:一片片飄飛的落葉、一棵棵飽滿(mǎn)的谷穗、一筐筐紅紅的蘋(píng)果?？粗鴮W(xué)生欣喜的表情,筆者敢肯定他們的注意力都集中到了畫(huà)面上,他們都被這美景迷住了。能得到精神上的享受和洗禮,從某種程度上,這可以說(shuō)是學(xué)生最大的收獲。在欣賞、交談這樣輕松的氛圍中,學(xué)生找到了自己感興趣的事物,并且集中精力,努力發(fā)現(xiàn)其中的美,學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作,現(xiàn)在就是趕他出教室,他也絕不會(huì)出去。

這節(jié)課主講教師展現(xiàn)出的亮點(diǎn)還有讓學(xué)生欣賞文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子并說(shuō)出理由,這不僅鍛煉了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的,學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)了美,體會(huì)了美,并被美所陶醉了,讓學(xué)生身心愉悅,這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種巨大的發(fā)自?xún)?nèi)心的最原始,也是最持久的動(dòng)力。

除了以上亮點(diǎn),這節(jié)課上,主講教師還運(yùn)用了一些富有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信。“你非常優(yōu)秀”“你把智慧分給了大家”“你是這節(jié)課最受歡迎的人”等等,這些打動(dòng)人心的、激勵(lì)性的、富有感染力的語(yǔ)言,對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么需要啊!讓他快樂(lè),讓他感受到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì),從而更加努力。

快樂(lè)是智慧的化身,是灑向?qū)W生的甘露,是學(xué)生年輕跳躍的心在學(xué)海泛舟的春風(fēng),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力。所以在課堂教學(xué)中,教師切莫吝嗇笑容和鼓勵(lì)。微笑和鼓勵(lì)是一種胸懷,是一種觀念,更是一種藝術(shù)。當(dāng)提問(wèn)時(shí),微笑地注視學(xué)生,會(huì)讓他放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報(bào)之以流利的回答。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),微笑是一種鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題而惴惴不安時(shí),笑容是一種寬容,一種諒解,更是一種期待,一種激勵(lì)。當(dāng)后進(jìn)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),適時(shí)的鼓勵(lì)是對(duì)最好的獎(jiǎng)賞。當(dāng)學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時(shí),發(fā)自?xún)?nèi)心的笑和近乎夸張的鼓勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,讓學(xué)生信心百倍、勁頭十足。而所有這些,總是能讓學(xué)生的心頭充滿(mǎn)暖意,讓他心里快樂(lè)。因此聰明的教師總是會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生感到快樂(lè),從而引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的信心。

快樂(lè)——學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力!給學(xué)生快樂(lè),讓他們快樂(lè)起來(lái),讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),快樂(lè)地成長(zhǎng)吧!

(作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué))