自主學(xué)習(xí)、合作探究的新嘗試

李中正

新課程改革的重要體現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)、合作探究是本次課改的一大亮點(diǎn)。新課改要求教師堅(jiān)持民主、開(kāi)放的教育理念,改變舊有教學(xué)方式、教學(xué)行為和教學(xué)觀念,改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的填鴨式教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài),轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此,教師在課堂上的作用是創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自主探索,相互交流,相互印證,討論總結(jié),使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育觀念,建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種和諧互助、相輔相成的關(guān)系。教師轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念,是新課改實(shí)行的前提。只有在觀念上真正完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,與教學(xué)大綱和教材的改革步伐一致,面向每一個(gè)學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系,妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課改下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生之間只有價(jià)值的平等,而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,從而更有針對(duì)性地、更有效地采用不同的方法,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅。教師要了解學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的,教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化,而且要有效地促進(jìn)這種變化,永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生滿含期待。教師切實(shí)地做到關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生,盡量少地關(guān)注學(xué)生犯下的錯(cuò)誤,更多地幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生所作出的努力,更多地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),將人生中美好的一面展示在學(xué)生面前,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,教育才會(huì)取得成功。

相信學(xué)生的能力,尊重學(xué)生的意見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程,教師要相信學(xué)生,相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師從講臺(tái)上走下來(lái),俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師與學(xué)生一樣也參與其中,和學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)安排、成員分工合作等問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)個(gè)盡管不完善的實(shí)驗(yàn)方案出爐時(shí),相信師生間已真正達(dá)到互動(dòng)、互惠。學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和建議,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn),同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用綜合評(píng)價(jià)方式,確立自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)的目標(biāo),不在于教師教得怎樣,而在于學(xué)生學(xué)得怎樣。所以在教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,把思考和活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中,教師采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式。

課前預(yù)習(xí)在教師的預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)下,學(xué)生利用自修時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解,并帶著思考和問(wèn)題,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。時(shí)間自定。意義:讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗(yàn),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,形成自學(xué)能力。

展示成果及合作探究學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)探究作業(yè),教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)生已掌握的知識(shí),制定可行的、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出要求;明確任務(wù)后,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題進(jìn)行小組間的交流,教師對(duì)交流后的結(jié)論及時(shí)評(píng)價(jià)。在這期間,教師放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、交流、解決問(wèn)題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)小組與全班討論探究,對(duì)小組的合作形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明和體現(xiàn)自己的視角和創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個(gè)性、有文才、有感染力的語(yǔ)言,鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興地闡述自己的看法;教師設(shè)疑質(zhì)疑,師生相互交流、啟發(fā),同時(shí)教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實(shí)處。意義:重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;在班級(jí)形成探討、爭(zhēng)辯的氣氛,提高學(xué)生的思辨能力。

交流總結(jié)在自主學(xué)習(xí)、合作探究中達(dá)成知識(shí)目標(biāo),形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)精講釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點(diǎn)與難點(diǎn),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)章節(jié)內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。意義:通過(guò)教師必要的講解,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),補(bǔ)充不足,形成正確的認(rèn)識(shí)及知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行提升。

實(shí)踐鞏固練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題,在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)有了良性循環(huán),從另一個(gè)角度鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。意義:通過(guò)及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng),查漏補(bǔ)缺,解析釋疑,突破難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)注重學(xué)生的答題方法、技巧的提升。

知識(shí)延伸課后及時(shí)總結(jié)當(dāng)天所學(xué)知識(shí),對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理,對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,把與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。意義:通過(guò)知識(shí)的延伸,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)后及時(shí)總結(jié)交流

本教學(xué)模式通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)知識(shí)、走進(jìn)知識(shí);在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的欲望和責(zé)任感。

通過(guò)本教學(xué)模式的探索,筆者體會(huì)到在今后的教學(xué)中要更加尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)改革的大潮中,完善自己,奉獻(xiàn)社會(huì)。

(作者單位:山東省高密市柴溝鎮(zhèn)柴溝小學(xué))