如何有效地講評(píng)初中語(yǔ)文試卷

劉　宏

這幾年，由于我連續(xù)帶初三畢業(yè)班，從事畢業(yè)班的教學(xué)，碰到的考試可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，每每考試成績(jī)下來(lái)，為學(xué)生講評(píng)試卷時(shí)，總有一種老生常談感覺(jué)：有不少的考試題的內(nèi)容、問(wèn)題類(lèi)型及具體知識(shí)點(diǎn)在上一次的考試中出現(xiàn)過(guò)，在上一次的試卷講評(píng)中反復(fù)提到過(guò)，可學(xué)生的答卷上依然出錯(cuò)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)不說(shuō)，我還得再次勞神勞力、喋喋不休、耗時(shí)耗力地講一遍，就是這樣，學(xué)生也未必在下一次考試能答對(duì)。這究竟是怎么回事？大多數(shù)情況下，作為老師都會(huì)將學(xué)習(xí)成績(jī)提不高，不能掌握答題的有效思路的責(zé)任推到學(xué)生的身上，可我們?yōu)槭裁床辉谧约旱纳砩?，在我們每次的試卷講評(píng)中找找屬于自己的問(wèn)題呢？

每次考試結(jié)束后在講評(píng)語(yǔ)文試卷時(shí)，許多老師都會(huì)和我采取同樣的方式：教師發(fā)完試卷后，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這次試題的優(yōu)劣和考試成績(jī)的整體分布情況，然后就站在講臺(tái)上一道題一道題地說(shuō)答案，再進(jìn)行分析，學(xué)生在下面對(duì)答案，更正錯(cuò)誤，表面上看起來(lái)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但效果總是不太好。什么原因呢？那是因?yàn)橛行W(xué)生在試卷講評(píng)中只看答案，不分析錯(cuò)誤的原因，不能真正懂得答題的思路和方法。更有甚者，對(duì)選擇題只將其選擇的序號(hào)Ａ、Ｂ、Ｃ改過(guò)來(lái)；對(duì)填空題、思考題只是寥寥數(shù)字一改，不作具體闡述，越簡(jiǎn)單越好；對(duì)主觀題更是隨心所欲，漫無(wú)目標(biāo)地涂鴉，懶于去思考應(yīng)付了事，以為這樣就“萬(wàn)事大吉”了，因而造成了知識(shí)的缺陷積累，在問(wèn)題面前成了“知其然而不知其所以然”，下次考試仍會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，甚至講了的問(wèn)題過(guò)兩三天又不知道了。試卷講評(píng)的目的是讓學(xué)生懂得在本次試卷中學(xué)生失誤的原因，找出并總結(jié)答題的思路和方法，有效地提高學(xué)生的成績(jī)，特別是學(xué)生曾經(jīng)疑惑、迷惑的問(wèn)題和不知道沒(méi)注意的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)塊，經(jīng)過(guò)講評(píng)讓他們懂得、明白、注意到，不要在曾經(jīng)丟分、失誤過(guò)的地方再丟分、再失誤。這樣才算是有效的試卷講評(píng)。

那么，這種有效的試卷講評(píng)在實(shí)際教學(xué)中怎樣去做呢？

一、試卷講評(píng)的前提是建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)題分析中吸取教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供依據(jù)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集本，將每次練習(xí)和課堂檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、錯(cuò)誤原因及改正后的結(jié)果分欄目在錯(cuò)題集上及時(shí)輯錄。在考試后可以提前將試卷放下去，要求學(xué)生將自己試卷中的錯(cuò)題用簡(jiǎn)要的形式先寫(xiě)在錯(cuò)題集的錯(cuò)題欄里，并在課堂講評(píng)中將錯(cuò)誤原因和正確結(jié)果及時(shí)地填到錯(cuò)誤原因欄和正確結(jié)果欄內(nèi)，并對(duì)錯(cuò)題標(biāo)記排序，以方便以后查對(duì)，對(duì)仍然未掌握的進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記。錯(cuò)題集主要針對(duì)基礎(chǔ)題和閱讀理解中的典型題例，如拼音、字詞、病句、排序、標(biāo)點(diǎn)、修辭以及閱讀理解中的共性問(wèn)題，新題型當(dāng)中的角度、思路和要求等。改變過(guò)去只是從頭到尾面面俱全按部就班地講，沒(méi)選擇，沒(méi)重點(diǎn)，既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效的局面。對(duì)此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項(xiàng)知識(shí)細(xì)目表來(lái)分析全班的各得分項(xiàng)，找出存在的共性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯(cuò)的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等等。我們?cè)诳谡Z(yǔ)中經(jīng)常將“拖累”的“累”讀成四聲，而實(shí)際上應(yīng)該讀三聲，要引導(dǎo)學(xué)生注意我們口語(yǔ)中的一些錯(cuò)誤讀法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也應(yīng)如此，糾正這些讀法，推廣普通話(huà)，從積少成多起，要抓住學(xué)生容易出錯(cuò)的題例，重點(diǎn)講典型題例，最終就會(huì)集腋成裘，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)微處探究的興趣，為輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。

二、由學(xué)生分層次分析、講評(píng)不同的題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍試卷講評(píng)課的氛圍，提高講評(píng)的效果

教師拿到已批閱的試卷要及時(shí)根據(jù)學(xué)生答題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，特別是在試卷考查的基礎(chǔ)題部分。將學(xué)生根據(jù)做錯(cuò)的題型、題的深淺程度及學(xué)生基礎(chǔ)分成幾組，答錯(cuò)同一題型的分為一組，基礎(chǔ)較差的分為一組等。然后將試卷發(fā)給學(xué)生后，分配各組承擔(dān)相應(yīng)的題目，基礎(chǔ)差的承擔(dān)基礎(chǔ)題，成績(jī)好的承擔(dān)主觀題及閱讀題中的簡(jiǎn)答。接下來(lái)再由各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過(guò)比較、討論、查閱資料等，得出正確的判斷依據(jù)、答題思路，得出正確答案。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生群策群力，查字典，看課本，翻輔導(dǎo)資料，如果還找不出正確的答案，就求教于老師。最后由各小組推薦一位或幾位同學(xué)上講臺(tái)評(píng)講所承擔(dān)的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還從自己的角度說(shuō)了如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師也可以有效地進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在他們的評(píng)講中，雖然有些知識(shí)點(diǎn)和解題思路的講解沒(méi)有想象中的那樣“到位”，甚至有時(shí)引得大家哄堂大笑，但很多同學(xué)都講得非常精彩。如怎樣記住形近字、同音字，如何做好審題等等，給學(xué)生留下了深刻印象，教師同時(shí)也了解了部分學(xué)生的知識(shí)水平。如： “抱怨”一詞中的“抱”，學(xué)生往往寫(xiě)成“報(bào)紙”的“報(bào)”，掌握的前提是讓學(xué)生懂得“抱怨”的意思，即懷有某種怨恨，再多組幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生因此就能很快的掌握。這樣的例子越多，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少，判斷上的錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少。作為教師可以在其中只是偶爾強(qiáng)調(diào)還應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。效果如何呢？我心里拿不準(zhǔn)。這樣做不僅節(jié)省了時(shí)間，而且讓學(xué)生自己通過(guò)討論、查閱資料、請(qǐng)教老師等查漏補(bǔ)缺，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出自己知識(shí)上的缺點(diǎn)和誤區(qū)，這樣做的效果要比以往要好得多。

三、對(duì)個(gè)別典型題例，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，授之以漁，教給他們方法、思路和答題規(guī)范，以便在以后考試中遇到相類(lèi)似的問(wèn)題能泰然地應(yīng)對(duì)

目前，隨著教育改革的深入，試題越來(lái)越重視考查綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去，這樣一來(lái)無(wú)疑講評(píng)的難度加大。這就要求教師在試卷講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。教師還是要善于將試題分類(lèi)，總結(jié)解題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。如：分析選文中某句景物描寫(xiě)有什么作用？教師根據(jù)在敘事作品中景物描寫(xiě)的作用，重點(diǎn)從景物描寫(xiě)是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境的一般作用，總結(jié)下列的幾個(gè)作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物的心情；展示人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；暗示或預(yù)示主人公的某種結(jié)局。要求學(xué)生在錯(cuò)題集上做筆記，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，并強(qiáng)調(diào)到底是什么作用要根據(jù)選文的具體內(nèi)容作出自己的判斷。再如要賞析文章語(yǔ)言特色，分析說(shuō)明其表達(dá)效果。要學(xué)生注意從以下幾個(gè)方面入手考慮：1）從修辭手法上分析：（修辭的作用）；2）從該句在文中的作用：（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛）；3）從語(yǔ)言風(fēng)格上（親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣、平實(shí)客觀）； 4）從用語(yǔ)、遣詞上要準(zhǔn)確、傳神、巧妙；5）從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示來(lái)賞析。6）從作者描寫(xiě)的角度（五覺(jué)，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合）來(lái)賞析；7）化用古典詩(shī)句，四字成語(yǔ)，引用古詩(shī)。需要注意的要點(diǎn)是為了突出特點(diǎn)，增強(qiáng)文章趣味性、生動(dòng)性，更有文學(xué)色彩；8）從表現(xiàn)手法上：對(duì)比或襯托（正襯與反襯）。當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)試中，只要能從一個(gè)或兩個(gè)角度進(jìn)行賞析即刻。只有這樣，每次積累一點(diǎn)，每次掌握一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)考慮才有一定的思路，才會(huì)形成一定的閱讀能力。

四、講評(píng)結(jié)束以后，還應(yīng)對(duì)部分得分率較低的題型針對(duì)不同掌握程度進(jìn)行再次測(cè)試，以期講評(píng)的效果得以保證。當(dāng)然，在這方面教師要提前花費(fèi)一定的精力，將測(cè)試試題在講評(píng)前準(zhǔn)備好

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，對(duì)于教學(xué)中的試卷講評(píng)也沒(méi)有固定的方法。這只是我在幾年的教學(xué)中摸索嘗試的一些自認(rèn)為有效的方法。針對(duì)不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，采取的方式也可能不盡相同，一定要有靈活應(yīng)變的頭腦。